淺析小學低學段語文繪本閱讀教學現(xiàn)狀及對策研究

馮柳

（南寧市秀田小學 廣西南寧 530001）

摘 要：新時期的教學需要配備合理的教學素材和教學方法。在小學語文繪本教學中，由于地域的寬泛和地區(qū)人文因素的影響，很多小學低學段語文繪本教學素材都存在一定程度的不同，同時也影響著教學的質(zhì)量和水平。針對小學低學段語文繪本教學的問題以及應用意義進行研究，結(jié)合實際經(jīng)驗和專業(yè)知識總結(jié)出有效正確的教學方法和指導理念。

關(guān)鍵詞：小學低學段 語文繪本 閱讀教學

繪本教學一直是長期以來一種非常優(yōu)秀的傳媒方式和教學手段。很多著名的文學作品都會配上美麗的插圖和注解畫面以增添閱讀的樂趣和對讀者的吸引力。繪本的最初形成是基于帶有極少量文字的圖畫書，通過逐漸增加的文字注解和情節(jié)的豐富，慢慢衍生成了今天的繪本讀物。而目前在小學低學段語文教學中大部分的教材都是以繪本的形式出現(xiàn)的。這是教學的需要也是學生需求的重點素在?；诶L本授課在小學低學段語文教學中重點和主要形式，本文將對小學低學段語文繪本教學進行詳細的分析和策略探討。[1]

一、小學低學段語文繪本閱讀的重要意義

在新課改的指導下，很多小學低學段語文教學課程已經(jīng)進行了相應的改動和調(diào)整?；诘蛯W段學生在語文教學中需求進行了一定程度上的研究和分析。標準的繪本教學指導具有重要的作用和意義。（1）能夠有效的提升學生的學習興趣和促進學習能力的進步；（2）能夠體現(xiàn)豐富的教學內(nèi)容；（2）能夠方便提升教師和學生咋教學過程中的教學互動效果。[2]

二、小學低學段語文繪本閱讀的普遍現(xiàn)狀

1.教材內(nèi)容篩選不標準

在現(xiàn)階段的小學低學段的語文繪本閱讀教學過程中，很多地區(qū)的教學素材和應用內(nèi)容相對不同。也形成了教學內(nèi)容和概念參差不齊的現(xiàn)象。通過對教學素材以及教材出處的調(diào)查。筆者了解到很多低學段語文繪本教材的內(nèi)容各不相同。因此，就出現(xiàn)了教材在質(zhì)量和內(nèi)容方面的參差不齊。在這種情況下，就需要對教學內(nèi)容進行了詳細的篩選和教學內(nèi)容的衡量，來改變繪本教材質(zhì)量不過關(guān)、內(nèi)容不標準的現(xiàn)象，從而降低不標準教材對低學段學生的影響。[3]

2.教材的繪畫質(zhì)量和紙張質(zhì)量不標準

繪本教材的優(yōu)點就是能夠讓低學段的學生提升學習的興趣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。而圖形圖畫是繪本的主要傳輸模式和表達方式，這個年齡段的學生對教材的紙張質(zhì)量以及圖畫的繪畫質(zhì)量關(guān)注度較高。也就是說，圖書繪本教材的繪畫質(zhì)量和印刷質(zhì)量直接影響學生的學習興趣和學習進度。因此，保證繪本教材的繪畫質(zhì)量和印刷質(zhì)量也是選材和繪本教學的重點所在。但是，很多學校和教師受到資金和人員安排方面的影響，沒有對繪本教材的印刷質(zhì)量和圖書繪畫風格水平進行嚴格的刷選。忽視了這一教學過程中的重要因素。導致教學水平提升速度緩慢。[4]

3.教師在繪本教學引導方面不標準

繪本教學的方式需要循序漸進，并且配備正確的教學引導。著需要教師具有正確教學理解能力和繪本的構(gòu)圖指導水平。在繪本教學的過程中，很多教師對于美術(shù)方面不具有良好的基礎(chǔ)和藝術(shù)修養(yǎng)，因此，在繪本教學中，只能對圖形和教材的內(nèi)容進行簡單的論述和學術(shù)的傳授。對于學生在的理解和互動性沒有做到合格的教學引導和藝術(shù)啟發(fā)。原因在于，有些教師不具備優(yōu)秀的繪本教學引導能力。不能夠充分發(fā)揮繪本教學的優(yōu)勢和特點，從而對繪本教學的質(zhì)量大打折扣。

三、小學低學段語文繪本閱讀的優(yōu)化策略

1.依照教學大綱選擇標準教材

無論教學形式和方法怎樣改變，教學的主體內(nèi)容和教學宗旨是不變的。也就是說，從古至今，我們的教學理念應該是以人為本，理論實踐相結(jié)合，以德為重。因此，在小學低學段語文繪本教材的選擇上需要進行嚴格而開放的篩選。旨在，需要在教學大綱的要求下，選擇具有合格資質(zhì)的優(yōu)質(zhì)教材。針對課程內(nèi)容進行仔細審查和過濾。根據(jù)自身學校的教學指標和學生的需求，以德育為主，教學知識為方向，選擇教學內(nèi)容清晰，教學思想光明，教學理念先進的繪本素材。從而能夠為教師在繪本課堂中提供優(yōu)質(zhì)的教學素材和指導資料。[5]

2.選擇繪畫和印刷質(zhì)量高的繪本教材

在教材的選擇過程中，還是要針對教材的實際質(zhì)量進行有效的篩選。優(yōu)質(zhì)的繪畫圖案和印刷紙張能夠充分調(diào)動學生的學習興趣和幾種學生的注意力。對于低學段學生的教學方法是非常奏效的。這也是繪本教材在低學段教學廣泛應用的重要原因。學校和教師需要指派專業(yè)具有美術(shù)審美功底和印刷經(jīng)驗的人員對繪本教材進行研究和篩選。選出優(yōu)秀的具高質(zhì)量繪畫內(nèi)容和印刷紙張的教材。在不偏離教學內(nèi)容引導和傳授的情況下能夠充分的發(fā)揮教學的效果和繪本教材的優(yōu)勢。很大程度上能夠提升教學的質(zhì)量和學校教學的影響力。

3.加強對教師引導水平的培養(yǎng)

教學的素材和內(nèi)容需要教師進行精心的傳授和指點，才能有效的傳達到學生的腦海中。在小學低學段語文課堂教學的過程中，學生的注意力相對不夠集中，因此需要教師具有優(yōu)秀的引導能力和教學技術(shù)水平。也就是說教師需要具備優(yōu)秀的綜合教學素質(zhì)才能有效的引導學生進行正確的學習。教師需要在課余時間為自己充電，進行自身的繪本閱讀量和語文知識積累，強化自身的閱讀能力和綜合語文能力；對自身的藝術(shù)修養(yǎng)進行提升，多觀摩藝術(shù)大師的美術(shù)作品，讓自身的審美和對圖形的理解能力不斷提升；注重自身的繪圖語言，培養(yǎng)自己的繪畫能力，進行綜合的繪本教學能力培養(yǎng)。以此，能夠讓教師在課堂上充分的提升會語文繪本的解讀和講解能力。

結(jié)語

綜上所述，本文針對小學低學段語文繪本教學進行了詳細的分析。闡述了低學段語文繪本教學中普遍存在的問題，通過對其中教材質(zhì)量的篩選以及教材內(nèi)容的評定，結(jié)合筆者相關(guān)調(diào)查的研究經(jīng)驗，通過對專業(yè)知識的應用標準對小學低學段語文繪本教學進行有效的提升。旨在為廣大教學工作者提供科學有效的教學指導方案和教學應用技巧。

參考文獻

[1]付曉寰. 小學語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策的研究[J]. 赤子（上中旬），2015，09：272.

[2]石媛媛，李笑笑. 探究小學語文課堂閱讀教學的現(xiàn)狀與對策[J]. 赤子（上中旬），2015，15：320.

[3]王斌. 小學語文擴展閱讀教學現(xiàn)狀分析及對策[J]. 新絲路（下旬），2016，02：82+87.

[4]薛興靈. 小學高年級語文閱讀教學現(xiàn)狀及對策探討[J]. 福建教育學院學報，2016，05：37-39.

[5]丁立強. 淺論小學語文閱讀教學的現(xiàn)狀及對策[J]. 才智，2013，01：62.