小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)高效課堂的嘗試

崔莉

（黑龍江省大慶市紅崗區(qū)杏樹崗鎮(zhèn)民吉小學(xué) 黑龍江大慶 163512）

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效地?cái)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”提高課堂教學(xué)的有效性，使學(xué)生學(xué)有價(jià)值的知識(shí)，有實(shí)用性的知識(shí)，促使學(xué)生的發(fā)展，是我們?cè)诘谝痪€教師的不懈追求。提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，打造高效課堂，讓數(shù)學(xué)課堂煥發(fā)生命活力，是教師的夢(mèng)想，更是學(xué)校、家庭、社會(huì)的希望。有了高效的課堂，既減輕了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，同時(shí)也減輕了教師的工作壓力。為此，我在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中有如下幾個(gè)方面的做法：

一、讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)，是高效的好辦法

著名科學(xué)家楊振寧教授指出：“中國(guó)孩子在動(dòng)手的興趣與能力方面明顯不如歐洲國(guó)家和美國(guó)的孩子，主要是沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)?！薄皟和闹腔墼谟谒氖种讣馍??！崩纾涸诮虒W(xué)“1米有多長(zhǎng)”的認(rèn)識(shí)教學(xué)中安排一些簡(jiǎn)單的動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，我先讓學(xué)生站起來(lái)張開(kāi)雙臂抱抱我們的課桌。在建立1厘米和1米的表象之后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)生活中與1米、1厘米長(zhǎng)度有關(guān)的物體，如圖釘?shù)拈L(zhǎng)約1厘米；食指的寬大約是1厘米；講臺(tái)的長(zhǎng)大約是1米；米尺的長(zhǎng)是1米??接著讓學(xué)生估一估、量一量身邊熟悉的事物，如黑板、鉛筆、課桌、書本等有多長(zhǎng)。這樣通過(guò)對(duì)身邊事物的實(shí)際測(cè)量，激發(fā)了學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的熱情，接收知識(shí)的效果明顯好了許多。因此，能讓學(xué)生 “動(dòng)手操作”的，在我們的教學(xué)中千萬(wàn)別省了，這是做到高效的好辦法。

二、讓學(xué)生的嘴動(dòng)起來(lái)，是高效的好手段

嘴是人們交際的有力助手，是表達(dá)思維情感的有效途徑。當(dāng)代人不僅要有很好的肚才，而且要有很好的口才。例如在合作探究式教學(xué)中，首先在各小組充分探究討論基礎(chǔ)上，然后由各組中心發(fā)言人交流匯報(bào)本組探究成果，其他同學(xué)補(bǔ)充完善。對(duì)于有不同觀點(diǎn)的問(wèn)題，在老師的引導(dǎo)下，各組再討論、再交流、再辯論，使學(xué)生敢說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)、善說(shuō)。因此我們教師在教學(xué)中想方設(shè)法讓學(xué)生學(xué)會(huì)把學(xué)習(xí)過(guò)程中有價(jià)值的疑難問(wèn)題提出來(lái)。如果遇到學(xué)生沒(méi)有問(wèn)題或提不出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)有意識(shí)地與學(xué)生互換角色，提出關(guān)鍵問(wèn)題，同時(shí)發(fā)揮小組合作精神，讓學(xué)生自由言論，嘗試解答。久而久之，學(xué)生能夠養(yǎng)成一種善于思考、勇于提出自己想法的習(xí)慣，這對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容、研究新問(wèn)題是非常重要的。在教學(xué)中我通過(guò)以下幾方面加強(qiáng)小學(xué)學(xué)生說(shuō)的能力培養(yǎng)：

1.重視教師示范，讓學(xué)生在模仿中“說(shuō)”剛開(kāi)學(xué)時(shí)，小學(xué)一年級(jí)學(xué)生說(shuō)的能力不強(qiáng)，但他們的模仿能力很強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，讓學(xué)生在模仿中“說(shuō)”。教學(xué)生一個(gè)數(shù)一個(gè)數(shù)地讀，一個(gè)算式一個(gè)算式地講，一句話一句話地說(shuō)。讓學(xué)生通過(guò)模仿教師的語(yǔ)言來(lái)練習(xí)說(shuō)。這樣，可以引導(dǎo)學(xué)生正確使用簡(jiǎn)單的基本數(shù)學(xué)概念，描述數(shù)學(xué)現(xiàn)象，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或不善于表達(dá)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿式是培養(yǎng)數(shù)學(xué)語(yǔ)言能力的好方法。

2.重視學(xué)具操作，讓學(xué)生在操作中“說(shuō)”小學(xué)生思維的主要是形象思維。在教學(xué)中，我們要充分利用直觀教具的演示和學(xué)具的操作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)語(yǔ)言。在指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語(yǔ)言有條理地?cái)⑹霾僮鬟^(guò)程，表述獲取知識(shí)的思維過(guò)程，把動(dòng)手操作、動(dòng)腦思考、動(dòng)口表達(dá)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，有效地轉(zhuǎn)化為內(nèi)部的智力活動(dòng)。比如在學(xué)習(xí)“10以內(nèi)加減法”時(shí)，為了避免學(xué)生死記硬背，每此列式計(jì)算，都讓學(xué)生動(dòng)手操作所帶的學(xué)具，有時(shí)是小棒，有時(shí)是圓片，有時(shí)是三角形等，讓學(xué)生在操作中理解一個(gè)數(shù)可以分成哪兩個(gè)數(shù)，然后觀察分析這個(gè)數(shù)的分解有什么特點(diǎn)？我再編成兒歌：一和九手牽手，二和八是一家，三和七笑嘻嘻，四和六一起走，五和五伸出兩只小雙手，都是十的好朋友。這樣讓孩子們用自己理解的方法去記憶，效果非常明顯，學(xué)生的數(shù)學(xué)表達(dá)能力在不知不覺(jué)中得到了培養(yǎng)。

3.利用直觀圖形，讓學(xué)生在看中“說(shuō)”一年級(jí)學(xué)生對(duì)色彩鮮艷，直觀形象的圖畫非常感興趣，它最能激發(fā)學(xué)生們強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。例如在一年級(jí)上冊(cè)《美麗的田園》教學(xué)時(shí)，先將一幅復(fù)雜的美麗圖案用多媒體展示讓學(xué)生觀察，然后老師將這幅情景圖分成小鳥、鵝、小鴨、花草樹木等各種單一的圖畫，依次讓學(xué)生分別說(shuō)出圖中看到了什么？你發(fā)現(xiàn)哪些數(shù)學(xué)信息？這樣訓(xùn)練學(xué)生用完整準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語(yǔ)言提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣長(zhǎng)期訓(xùn)練，由易到難，把情境圖或生活中呈現(xiàn)的問(wèn)題讓孩子們用口頭語(yǔ)言完整地描述出來(lái)，學(xué)生們很自然地就理解了一個(gè)完整的數(shù)學(xué)問(wèn)題必須包含已知條件與求解問(wèn)題兩個(gè)要素。

4.組建學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生合作交流中“說(shuō)”肖伯納說(shuō)得好：“倘若你有一個(gè)蘋果，我也有一個(gè)蘋果，你和我交換仍然各是一個(gè)蘋果，但是，倘若你有一種思想，我也有一種思想，而我們彼此交流這些思想，那么我們每個(gè)人將有兩種思想?！焙献鲗W(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中一種常用的教學(xué)方法。在每個(gè)小組中選出小組長(zhǎng)、記錄員等，當(dāng)學(xué)習(xí)中有疑難時(shí)，各小組形式討論交流。既可使每一個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機(jī)會(huì)，也能聽(tīng)到別人的見(jiàn)解；既有面對(duì)幾個(gè)人發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，也有向全班同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)。這樣給孩子們營(yíng)造一個(gè)互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相鼓勵(lì)的活動(dòng)氛圍，重要既調(diào)動(dòng)了孩子們學(xué)習(xí)積極性，又收到了很好的效果。合作交流也是課堂教學(xué)中讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，培養(yǎng)語(yǔ)言能力的有效方法。

三、讓學(xué)生的腦動(dòng)起來(lái)，是高效的好武器

古希臘生物學(xué)家和散文學(xué)家普羅塔戈認(rèn)為：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一把需被點(diǎn)燃的火把?！遍L(zhǎng)期以來(lái)，由于受“應(yīng)試教育”的影響，學(xué)生動(dòng)腦的權(quán)利被老師無(wú)情地壓抑和剝脫，以教師為中心，以教材為中心，學(xué)生只是機(jī)械的、死記硬背的接受和儲(chǔ)存前人已發(fā)現(xiàn)的知識(shí)。我們知道，腦是思維的中樞，是創(chuàng)造發(fā)明的殿堂。在教學(xué)中，我們應(yīng)積極實(shí)施啟發(fā)探究式和討論式教學(xué)，解放學(xué)生的大腦，不斷創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的動(dòng)腦環(huán)境，使學(xué)生在想一想、思一思、問(wèn)一問(wèn)、創(chuàng)一創(chuàng)等探究活動(dòng)中養(yǎng)成勤于思考，善于動(dòng)腦的良好品質(zhì)。

四、讓學(xué)生的情動(dòng)起來(lái)，是高效的好催化劑

無(wú)數(shù)教育實(shí)踐表明，沒(méi)有情感的教育是蒼白無(wú)力的教育。情感是“潤(rùn)滑劑”，情感更是“催化劑”。智力源于情感，情感催生智力。在我們的教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生要滿腔熱情，像愛(ài)自己孩子一樣無(wú)私的愛(ài)學(xué)生。以情激情，以情生情，以情育情，以情感情，以情動(dòng)情。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，不斷增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用，不斷認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)是人類社會(huì)進(jìn)步的關(guān)鍵。通過(guò)老師和同學(xué)的關(guān)愛(ài)，不斷使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人。在教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的點(diǎn)滴成績(jī)和進(jìn)步，我都給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，學(xué)生在““你真棒！”中不斷獲得成功的情感體驗(yàn)。高效果、高效率、高效益的高效課堂，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)有所獲，既掌握了知識(shí)又增長(zhǎng)了能力，教師樂(lè)教愛(ài)教，是一種雙贏的最高境界。