淺談物理教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

吳杰

摘 要：物理是一門自然科學(xué)，注重對(duì)自然界自然規(guī)律的研究與認(rèn)識(shí)。從初中階段學(xué)生開始學(xué)習(xí)物理課程，教師就要意識(shí)到這門課程的特點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方式引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)并提高學(xué)生的自主觀察能力、自行實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc獨(dú)立思考能力等，使學(xué)生獲得科學(xué)的物理學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而達(dá)到良好的課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中物理；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)能力主要是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之中表現(xiàn)出來(lái)的能力，具體可以體現(xiàn)為學(xué)習(xí)者自我激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的能力，自我選擇與規(guī)劃的能力，自我培養(yǎng)與監(jiān)控的能力，協(xié)作學(xué)習(xí)的能力等等.通過(guò)培養(yǎng)并擁有這些自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，善于運(yùn)用正確的學(xué)習(xí)方法，并能科學(xué)合理地安排個(gè)人的學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)生活中體現(xiàn)出較為優(yōu)異的品質(zhì).而自主學(xué)習(xí)能力具體可以分為理解性自主學(xué)習(xí)能力、擴(kuò)展性自主學(xué)習(xí)能力和鞏固性自主學(xué)習(xí)能力等等.

一、自主學(xué)習(xí)能力的重要性

1.社會(huì)的要求

當(dāng)今和未來(lái)的社會(huì)都需要?jiǎng)?chuàng)新型的人才，即在學(xué)習(xí)和工作方面都具有獨(dú)立性和獨(dú)創(chuàng)性.當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)重大的特點(diǎn)就是，知識(shí)的更新速度越來(lái)越快，如果不隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，在學(xué)校里學(xué)習(xí)的知識(shí)就會(huì)越來(lái)越不夠用，自己也會(huì)越來(lái)越跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐，從而被拋在時(shí)代的后面.所以，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)人才是一件迫在眉睫的事情.

2.新課標(biāo)的基本要求

隨著教育理念的不斷深化改革，新的課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)把自主學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)作為硬性要求，旨在培養(yǎng)創(chuàng)新型的人才.《基礎(chǔ)教育改革綱要》中改革的具體目標(biāo)強(qiáng)調(diào)“改變課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程”.這使自主學(xué)習(xí)成為改革的亮點(diǎn).

3.學(xué)生自身能力的培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)是一種教育的理念.同時(shí)，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)是一種能力，它代表的是學(xué)生在獨(dú)立的情況下，可以自主地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題的答案.所以自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還代表了學(xué)生解決問(wèn)題的能力.

4.物理學(xué)科本身的特點(diǎn)

學(xué)習(xí)初中物理的目的并不是使學(xué)生掌握多少知識(shí)，而是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心周圍的事物，讓學(xué)生知道生活中有物理，了解物理在生活實(shí)際中的應(yīng)用，使他們的視野從課本中學(xué)到的有限的知識(shí)得以開闊，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng).

二、培養(yǎng)學(xué)生的物理自主學(xué)習(xí)能力

1.激發(fā)學(xué)生的物理興趣

（1）實(shí)驗(yàn)激趣。實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要性不容置疑，但只有新穎有趣才能吸引學(xué)生。我在上課時(shí)除課本上的演示實(shí)驗(yàn)與小實(shí)驗(yàn)必做外，爭(zhēng)取每課都設(shè)計(jì)一個(gè)新穎的有趣的實(shí)驗(yàn)。例如當(dāng)講到凸透鏡的會(huì)聚作用時(shí)，讓學(xué)生用“水”點(diǎn)火，學(xué)生興趣高漲。（讓學(xué)生用家里廢舊的白熾燈泡裝滿水，相當(dāng)于凸透鏡，在太陽(yáng)光下點(diǎn)燃火柴。）

（2）生活激趣。利用學(xué)生課外活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生完成小實(shí)驗(yàn)及小制作。例如制作小孔成像、小電動(dòng)機(jī)、孔明燈，望遠(yuǎn)鏡等等，有條件的還可以搞一些小設(shè)計(jì)，小發(fā)明，有利于物理學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

（3）多媒體激趣。多媒體教學(xué)圖文并茂，生動(dòng)形象，從多角度展示教學(xué)內(nèi)容，有些課堂上不能做的實(shí)驗(yàn)和課堂演示效果較差的實(shí)驗(yàn)（例如：馬德堡半球?qū)嶒?yàn)、內(nèi)燃機(jī)工作原理，發(fā)動(dòng)機(jī)，電動(dòng)機(jī)等）通過(guò)多媒體平臺(tái)展示，直觀，生動(dòng)、形象，有力地激發(fā)和調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（4）習(xí)題激趣。布置習(xí)題盡量要新穎，并具有思考性。如講相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)，我出了：第一次世界大戰(zhàn)時(shí)，一個(gè)法國(guó)飛行員在飛行時(shí)，覺(jué)得耳邊有個(gè)東西在動(dòng)，伸手一抓，抓到一顆德國(guó)子彈，他為什么沒(méi)有被子彈打傷？講完浮力我出了：在一水池當(dāng)中有一裝滿石塊的小船，若把船上的石頭全拋人池中，水面是升高還是降低？等習(xí)題，既有興趣，又能開發(fā)學(xué)生的智力。

2.以學(xué)生為課堂主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

新課改理念中很關(guān)鍵的一點(diǎn)就是建設(shè)“以學(xué)生為本”的教育模式，在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，主體也同樣是學(xué)生，因此，在物理教學(xué)中，老師必須讓學(xué)生懂得什么是自主學(xué)習(xí)。在進(jìn)行第一堂物理學(xué)授課時(shí)，老師就應(yīng)該向?qū)W生講述，對(duì)于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)并不僅僅是依靠老師每堂課從頭到尾的講解，它是一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，教學(xué)物理學(xué)的目的就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，將生活中的一些相關(guān)現(xiàn)象與之相結(jié)合，憑借我們所學(xué)習(xí)的課堂知識(shí)去自主探究，敢于對(duì)現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn)，并對(duì)老師提出質(zhì)疑。對(duì)于剛剛開始接觸物理學(xué)的初中生而言，讓學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)去學(xué)習(xí)一門新的學(xué)科是很困難的，因此，老師不能對(duì)學(xué)生的要求過(guò)高，而應(yīng)該以學(xué)生為主體，在課堂中去積極引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)物理知識(shí)的能力，讓學(xué)生能在生活中解決一些物理問(wèn)題，讓學(xué)生體會(huì)到物理學(xué)科的實(shí)用性，讓學(xué)生愿意去學(xué)，主動(dòng)去學(xué)。

3.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生自主探究的能力

由于物理學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性非常強(qiáng)的學(xué)科，因此，在物理教學(xué)中，老師需要進(jìn)行許多實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)去幫助學(xué)生理解一些物理理論，去培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從而激勵(lì)學(xué)生去自主探究。初中物理教材中的一些實(shí)驗(yàn)，大部分都給出了具體的試驗(yàn)步驟，每個(gè)演示實(shí)驗(yàn)通常都十分簡(jiǎn)單。如果老師按照書本實(shí)驗(yàn)的步驟去一步步演示，會(huì)對(duì)學(xué)生的思維造成局限，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。因此，在進(jìn)行某項(xiàng)實(shí)驗(yàn)之前，老師可以先提問(wèn)，讓學(xué)生們思考應(yīng)該怎樣去進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，有什么更好的方法去驗(yàn)證這項(xiàng)理論，在生活中，有什么相關(guān)的現(xiàn)象與該理論相符合等。如：在探究影響力作用效果的三個(gè)因素時(shí)，在課堂上，老師可以讓學(xué)生一手將鋼尺一端豎直固定，另一手對(duì)尺施力，我們可以發(fā)現(xiàn)：用不同大小力推同一處，尺彎曲程度不同，說(shuō)明力的大小影響效果；用相同大小力推不同處，尺彎曲程度不同，說(shuō)明力的作用點(diǎn)影響效果；用相同大小不同方向力推相同處，尺彎曲方向不同，說(shuō)明力的方向影響效果。同樣，在生活中，也可以進(jìn)行簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，得出同樣的結(jié)論，以開門為例：力大小不同，開門效果不同，力大時(shí)門運(yùn)動(dòng)快；力的方向不同，門的運(yùn)動(dòng)情況也不一樣，有開有關(guān)；作用點(diǎn)不同，門的運(yùn)動(dòng)情況也不一樣，比如作用在門軸上時(shí)開不了門等。老師不僅可以在課堂上進(jìn)行比較方便簡(jiǎn)潔的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)也能引導(dǎo)學(xué)生在生活中進(jìn)行相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生帶著疑問(wèn)去生活中探究，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力有很大的幫助。

總之，教學(xué)是需要一定的方法的，但是方法并不是一成不變的固定模式，即教學(xué)是沒(méi)有定法的，教師一定要結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐以及物理學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

[1]魏書生的《創(chuàng)新學(xué)習(xí)理論》.

[2]中學(xué)物理教學(xué)法，高等教育出版社.