見人所未見，發(fā)人所未發(fā)

李長海

摘 要：創(chuàng)新思維的培養(yǎng)是現(xiàn)代作文教學(xué)的主旋律。本文就如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維作了一些探討。首先教育學(xué)生在感性材料的基礎(chǔ)上進行豐富的想象和聯(lián)想，以獲取創(chuàng)作的靈感，奠定創(chuàng)作的基礎(chǔ)；其次鼓勵學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，思考生活，以發(fā)展創(chuàng)新思維；再次用活潑多樣的訓(xùn)練形式，強化學(xué)生的創(chuàng)新思維

關(guān)鍵詞：學(xué)生；作文教學(xué)；創(chuàng)新思維；作文評改；想象：聯(lián)想

作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，是對學(xué)生進行語文素質(zhì)教育的主陣地，也是學(xué)生把自己的知識、體驗、情感化外的一種具體體現(xiàn)，是學(xué)生知識重組，知識創(chuàng)新的全過程。因此作文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段，新頒布的《語文課程標準》特別重視鼓勵自由表達，放開種種束縛，在寫作中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。針對目前作文教學(xué)的現(xiàn)狀，如何在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就顯得猶為重要了。如何解決這一問題呢？

一、利用聯(lián)想和想象，獲取靈感

目前，學(xué)生作文的模式化現(xiàn)象特別嚴重，究其原因是學(xué)生缺乏想象力，特別是缺少創(chuàng)造性的想象力。寫作文，僅寫自己觀察到的，往往使人覺得有骨無肉，不豐滿，無潤色，味如嚼蠟?！跋胂笫亲魑牡某岚颉?，作文離不開想象。想象可使作者文思泉涌，浮想聯(lián)翩，使文章內(nèi)容充實，形式更多樣，主題更深刻，思路更廣闊。沒有想象力的文章是干癟的，枯燥無味的。因此，在作文教學(xué)中充分利用想象和聯(lián)想，引導(dǎo)學(xué)生大膽創(chuàng)新，大膽想象，就顯得更為重要了。比如在啟發(fā)學(xué)生認真觀察的基礎(chǔ)上，多提幾個“像什么”，“看到這些，眼前會出現(xiàn)什么樣的畫面？”等問題。促使學(xué)生從實際出發(fā)，展開合理的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

二、多讀多練多積累，攢米下鍋

寫文章，是人們情感的再現(xiàn)，可學(xué)生作文時往往總是挖空心思，絞盡腦汁總是寫不出情感豐富，字通句順，語言得體，立意高遠的文章來，究其原因，主要兩方面：一者，不會表達；二者，無內(nèi)容可表達。所謂不會表達者，乃是不會說也，或者表達不得體。其原因是讀書少，沒語感，劉協(xié)<<文心雕龍>>者云：“操千音而后曉聲，觀千劍而后識器”，即此也。只有多讀多練多積累，厚積薄發(fā)，寫起文章來才能左右逢源，水到渠成，正如詩圣杜子美詩云：“讀書破萬卷 ，下筆如有神”。所謂無內(nèi)容可表達，即是文學(xué)積淀少，或是缺少生活閱歷，對生活無體驗，無感悟，劉勰在《文心雕龍·知音》中也說：“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，沿波討源，雖幽必顯”。讀書和體驗，是寫作的源泉。俗話說，巧婦那難無米之炊，只有攢足了“米”，才能寫出有血有肉，文情并茂的文章來。

三、善于觀察思考，發(fā)展創(chuàng)新思維

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！鄙钍莿?chuàng)作的源泉，善于觀察和思考生活，從生活中捕捉靈感，發(fā)展自己的創(chuàng)新思維，是提高學(xué)生寫作水平的重要保障。世界上沒有無源之水，無木之本，生活的根底厚了，閱歷深了，想象和聯(lián)想才有起飛的基地。很難想象，一個生活經(jīng)驗缺乏的人，能寫出充滿活力的文章。因此，教師在指導(dǎo)學(xué)生時，應(yīng)教導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，要求他們寫觀察日記，留心各種各樣的事物和社會現(xiàn)象，做到觸類旁觀，由此及彼，從而拓寬視野，獲取豐富感人的生活素材。有了豐富的生活根基，才會左右逢源，“下筆如有神”。否則，就會文思枯竭，無從下筆。由于學(xué)生不善于觀察和思考，材料貧乏，在寫作中老是出現(xiàn)似曾相識的材料：總是老師深夜改作業(yè)，總是老師給“我”補課，總是扶盲人過馬路……這都是不注意取材和創(chuàng)新，思維局限在部分材料的框架中所造成的不正常的現(xiàn)象。生活是豐富多彩的，只要你用心觀察、留意身邊的人和事，“世事洞明皆學(xué)問，人情練達即文章”，世上所見所聞所想所悟，皆可入文，學(xué)習(xí)心得，同學(xué)聚會，走親訪友，一堂生動的課，一個有趣的課外活動，一次熱烈的討論，一個有意義的游戲，都是作文的好材料。為此本人曾做過以下嘗試：

1.組織學(xué)生外出活動，讓學(xué)生開闊視野，體驗社會生活，為增加學(xué)生的知識，我經(jīng)常帶學(xué)生參加社會實踐活動。如組織學(xué)生參觀花戲樓、華祖庵，參觀書畫展，參觀養(yǎng)殖場，參加文藝演出，進行社會調(diào)查等。活動時，記下心德和感受，活動后，便寫一篇作文。

2.開展天天講“三聞”活動，多角度，全方位培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。所謂“三聞”即課前講一篇新聞（從報上或其它書刊上摘抄的），一篇班內(nèi)新聞（自己寫的），一篇知識趣聞（可摘抄）。這樣不僅積累了知識，鍛煉了能力，也培養(yǎng)了創(chuàng)新思維。

四、以多樣化的訓(xùn)練，培養(yǎng)寫作能力

陳舊老套的作文題目是束縛學(xué)生創(chuàng)新思維的枷鎖。要想激起學(xué)生的寫作興趣，提高他們的寫作能力，在作文教學(xué)中，應(yīng)該落實學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)造思維的積極能動性，激發(fā)他們的寫作熱情，命題從形式到內(nèi)容都力求新穎別致。調(diào)學(xué)生的口味，激學(xué)生的寫作欲望。

除了作文命題，練筆形式也力求新鮮多樣：片段作文，作文填空，連詞口頭作文，想象作文，續(xù)寫，改寫等，活潑多樣的練筆方式，使學(xué)生如同游戲，興趣盎然。心理學(xué)認為：“當一個學(xué)生對某種學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，他總是積極主動地、而且心情愉快地去學(xué)習(xí)，不覺得是一種負擔?！庇终f：“有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生會全神貫注，積極思考，甚至?xí)_到廢寢忘食的境地”此即所謂“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

教給學(xué)生思維方法，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)新思維，需要老師引導(dǎo)。在引導(dǎo)過程中，讓學(xué)生探索以小見大、由此及彼、由表及里、由淺入深的思維方式。為加強思維的訓(xùn)練，或結(jié)合課文，或結(jié)合范文，或結(jié)合學(xué)生的生活實例，讓學(xué)生觸景生情，觸類旁通，聯(lián)想思考。這樣長期注重思維的訓(xùn)練，學(xué)生認識水平明顯提高，并學(xué)會了逆向思維、多向思維等方式，并運用到自己的作文中。

五、積極評價、激勵學(xué)生大膽進行創(chuàng)新思維

教師對學(xué)生的作文如何評價，不僅關(guān)系對學(xué)生勞動成果的態(tài)度，而且關(guān)系學(xué)生的寫作激情。有人把教師批閱評獎作文比作開掘人生的金礦，確有道理。因此，作文評價要立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中的真知灼見，哪怕是一點閃光的東西，都應(yīng)給以肯定和鼓勵。同時還要幫助學(xué)生指出成功的原因和努力的方向。誠摯的情感交流，中肯的分析評價，熱忱的贊揚鼓勵，是作文評價的主旋律，那種批評指責的講評方式是不足取的。

認知和鼓勵是激發(fā)學(xué)生寫作積極性的催化劑。把寫作文評語看作是與學(xué)生不見面的談話。誠于內(nèi)才能行于外，佳作自不必說，就連佳句或一個好的照應(yīng)，甚至一個用的恰如其分詞，都應(yīng)給予肯定。評價要以情動人，要喚起全班學(xué)生的寫作欲望，對于學(xué)生作文的評價，不能模式單一，更不能一棍子打死?？梢哉f，充滿激情的鼓勵，是點燃學(xué)生創(chuàng)新思維的火種。比如，拿眾所周知的一個常識性問題“雪化了變成什么？”來說，若按照思維的定式來回答，答案自然是“水”，若有學(xué)生說“變成春天”，我們千萬不能大驚小怪，要滿懷激情的鼓勵他們說得好。試想，如果沒有豐富的想象力，他的腦海中能閃現(xiàn)出這樣如此富有詩情畫意的意向嗎？其實在作文評價中，我們有些老師自覺或不自覺的扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維，如有些老師將“老鼠撞到墻上，不醒鼠事”，斥為生造，把“鋼筆在墻上蹭著癢”，判為荒誕等，無疑都扼殺了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總而言之，將創(chuàng)新教育滲透到了作文教學(xué)中去，會使我們的作文教學(xué)別有洞天，充滿盎然的生機。陶行之先生說：“教育不能創(chuàng)造什么，但它能啟發(fā)兒童的創(chuàng)造力以從事創(chuàng)造之工作?！睂τ谛聲r期的每位教育工作者，在作文教學(xué)中，都要努力為學(xué)生架起創(chuàng)新思維的橋梁，使學(xué)生的作文從小就有一個獨特的創(chuàng)新見解。