小學(xué)英語課堂中小組合作學(xué)習(xí)模式初探

馮麗

【摘要】英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。而實(shí)現(xiàn)這一目的的關(guān)鍵在于師生、生生之間的互動作用，尤其是英語課堂教學(xué)中的生生之間的合作學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式的運(yùn)用既能夠順應(yīng)新課程“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的核心理念，也將對高效課堂的生成起到一定的積極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 小組合作 高效課堂 積極意義

【中圖分類號】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0065-01

長期以來，由于班級學(xué)生人數(shù)較多，因此班級授課制就成為英語課堂教學(xué)的主要組織形式。但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生個體語言實(shí)踐活動的全面發(fā)展，制約學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。同時也無法照顧到學(xué)生之間的個體能力差異。在這種情況下，英語課堂教學(xué)需要引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生全面發(fā)展的語言實(shí)踐活動的教學(xué)模式——合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作在小學(xué)英語高效課堂中的積極意義

小組合作學(xué)習(xí)克服了以前教學(xué)的覆蓋率不高、學(xué)生的實(shí)踐機(jī)會不夠多、訓(xùn)練不夠充分的缺點(diǎn)。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在知識、能力、興趣、素質(zhì)等方面相互溝通，相互認(rèn)同，相互補(bǔ)充，相互影響，相互促進(jìn)。這種學(xué)習(xí)方式可以解決個別差異，縮小兩極分化。

“合作學(xué)習(xí)”在英語教學(xué)中由傳統(tǒng)的課堂要求學(xué)生一本正經(jīng)地端坐，轉(zhuǎn)變?yōu)楦鼈?cè)重于學(xué)生自主合作的學(xué)習(xí)方式。教師從講臺上走了下來，不再“居高臨下”，師生之間的距離拉近了。

二、如何合理創(chuàng)設(shè)小組

1.合理的小組分配

讓4-6名學(xué)習(xí)成績、個性特征等方面具有異質(zhì)性的學(xué)生組成一組。由于在每個小組內(nèi)出現(xiàn)了合理的差異，這樣會使全部小組形成平衡，使各個小組在大致公平的前提下進(jìn)行合理競爭。在此基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生之間各方面差異的互補(bǔ)，又利于他們之間互助合作的展開。

2.個人責(zé)任的明確

在小組合作學(xué)習(xí)中，每個人都必須對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，學(xué)習(xí)的成績的高低與個人是否盡責(zé)聯(lián)系在一起的。要確保責(zé)任到個人，通過將小組任務(wù)分解到個人的方法，使組內(nèi)的每個人都承擔(dān)自己該有的任務(wù)。在測驗(yàn)或者競賽中，不允許依靠組內(nèi)他人的力量來完成任務(wù)，以此證明個人掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的程度，要獨(dú)立完成。

3.小組評價與獎勵機(jī)制的實(shí)施

進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)評價可以利用分階段考核法，具體操作是制定一張考核表，從作業(yè)、聽寫、背誦、課堂檢測等多個方面檢驗(yàn)小組學(xué)習(xí)效果，就每一次考核內(nèi)容制定一個具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。例如作業(yè)方面，如果小組全體成員作業(yè)都得到A，則由專門負(fù)責(zé)考核表的學(xué)生在考核成績一欄里打上一顆五角星。一個月評比一次，星多者為優(yōu)勝組，并給予一定獎勵。采用獎勵機(jī)制，對個人合作學(xué)習(xí)參與度、積極性、獨(dú)創(chuàng)性等也有積極性，能使小學(xué)兒童積極承擔(dān)集體義務(wù)。

四、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容范圍非常廣泛，教師在很多方面都可以用到它，我們要充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)點(diǎn)，在教學(xué)中加以利用，具體如下：

1.合作準(zhǔn)備課前的“free talk”和課文預(yù)習(xí)

現(xiàn)在的英語課上課前老師總會開始一段“free talk”，為使內(nèi)容豐富多彩，使更多學(xué)生得到鍛煉，教師可以在上課前布置下“free talk”的主題，利用小組合作，讓學(xué)生用小組形式進(jìn)行。這樣的方法也可以用在課前預(yù)習(xí)上，布置一定量有難度的內(nèi)容，可以讓小組的學(xué)生進(jìn)行合作完成，在上課前互相交流，再發(fā)表自己的意見，總結(jié)出一個結(jié)果。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語的能力，又能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。還能營造課前合作學(xué)習(xí)的氛圍。

2.合作課堂上的課文對話和自編的表演

我們除了在課前可以用到小組合作，在課堂上也可以。我們在上課的過程中，學(xué)生學(xué)完一段對話后，可以要求他們角色表演。教師利用小組為單位開展競賽。教師可以最后從讀音是否標(biāo)準(zhǔn)、對話是否有感情、表情是否自然、表演是否得體等各方面綜合考慮，選出最佳小組。最后教師比較各組的表演，表揚(yáng)表演得好的，對較為典型的問題做適當(dāng)評析，并幫助表演有欠缺的小組分析原因，引導(dǎo)他們認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，爭取下次演得更好。

3.合作課后的作業(yè)與知識的歸納

結(jié)束一堂課后，教師布置的作業(yè)往往以書面形式呈現(xiàn)，再由學(xué)生個別完成?？墒乾F(xiàn)在要講究作業(yè)多樣化，所以教師可以布置類似于寫英語小作文、閱讀英文書籍、表演對話、編輯英語小對話等。這些作業(yè)可以個別完成，但小組合作完成效果更好。然后讓學(xué)生歸納知識，通過先讓他們自己思考不同的知識點(diǎn)，然后通過小組讓大家集中討論，集思廣益，這樣歸納出重要的知識。學(xué)生對于經(jīng)過自己思考?xì)w納出的知識印象更深，記憶更牢。

小組合作體現(xiàn)了現(xiàn)代教育理念，它可以使每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)并有充分發(fā)言和表現(xiàn)自己機(jī)會。新課程提倡的是：既要讓每個學(xué)生獲得最基礎(chǔ)的知識，又要承認(rèn)和尊重學(xué)生的個體差異。小組合作學(xué)習(xí)除了讓學(xué)生掌握知識、技能，培養(yǎng)合作的意識和能力外；還要培養(yǎng)學(xué)生探究的能力、健康的心理、良好的情感和價值觀。開展小組合作學(xué)習(xí)就是要讓每位學(xué)生在積極交流中學(xué)會合作，在參與中激發(fā)興趣，在成功中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。