基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)模式探究

范海蓉

【摘要】隨著新課改的實(shí)行，現(xiàn)在的高中英語教學(xué)更加重視學(xué)生的綜合發(fā)展，基于在英語學(xué)習(xí)的過程中，讀寫結(jié)合的模式能更加有效的提高高中生英語的綜合水平，因此在高中英語教學(xué)中，應(yīng)通過英語閱讀來提高學(xué)生的寫作能力，通過寫作來提高學(xué)生的閱讀效率，兩者結(jié)合，相互促進(jìn)，相輔相成。

【關(guān)鍵詞】讀寫 高中英語閱讀 教學(xué)模式

【中圖分類號】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0059-02

近年來，高中英語教育越來越受重視，在現(xiàn)今的高中英語教學(xué)中，學(xué)校不僅要重視學(xué)生的最終成績，更要注重學(xué)生的綜合發(fā)展，將英語的寫作與閱讀結(jié)合起來的教學(xué)模式，能有助于提高學(xué)生的英語綜合水平，這樣在提高學(xué)生英語讀寫能力的同時，也提升了高中英語的教學(xué)質(zhì)量。

一、高中英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

高中是一個重要的學(xué)習(xí)階段，高中生的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，這就使得學(xué)生英語學(xué)習(xí)的時間相當(dāng)有限， 在有限的時間內(nèi)，學(xué)生的英語閱讀時間就少之又少。況且目前的教學(xué)模式多是將英語詞匯的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這種輕閱讀重詞匯的教學(xué)方式著實(shí)有些不合理。大多數(shù)的高中校方都未把英語閱讀作為教學(xué)的重點(diǎn)，學(xué)校也沒有為學(xué)生配發(fā)足夠的閱讀材料，有意愿多閱讀的學(xué)生在自己購買閱讀材料時，由于缺乏老師專業(yè)的指導(dǎo)，也往往是盲目的購買，對英語閱讀能力的提高也起不到很大的作用。英語教學(xué)并不只是為了讓學(xué)生能夠在試卷上得高分，提高學(xué)生的英語綜合能力才算真正達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

2.高中英語寫作教學(xué)現(xiàn)狀

關(guān)于高中英語寫作教學(xué)這一方面，老師一般只是講講寫作的內(nèi)容要點(diǎn)及文章框架，并沒有細(xì)致的講解寫作的具體方法，學(xué)生在寫作的過程中缺乏專業(yè)的指導(dǎo)和系統(tǒng)的訓(xùn)練，并不能很好的表述出文章的思路。老師僅僅重點(diǎn)要求學(xué)生注意詞匯及語法方面，忽視了具體的寫作指導(dǎo)，這就導(dǎo)致學(xué)生寫出的文章內(nèi)容會很生硬，缺乏新意。

3.高中生英語綜合能力分析

從目前的高中英語教學(xué)現(xiàn)狀中不難分析出多數(shù)高中生的英語綜合能力處于偏低水平，這和英語教學(xué)模式失衡有很大的關(guān)系。在這個以考試成績?yōu)橹饕繕?biāo)的時代中，多數(shù)學(xué)校只是一味的注重提升學(xué)生考試成績，忽視了他們的綜合發(fā)展。在英語學(xué)習(xí)時，詞匯和語法是基礎(chǔ)，但是最終能夠讓學(xué)生學(xué)會將詞匯和語法融會貫通的運(yùn)用到寫作和閱讀中才算真正的教學(xué)目標(biāo)。

二、基于讀寫的高中英語閱讀教學(xué)策略

1.改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念

新課改中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)盡量將學(xué)生放于主導(dǎo)地位，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中都是老師在課堂上負(fù)責(zé)發(fā)言，向講臺下的學(xué)生灌輸知識，學(xué)生負(fù)責(zé)被動的接受，這種教學(xué)模式生硬無新意，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在高中英語教學(xué)中，老師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的主人翁意識，盡力充當(dāng)一個知識的引導(dǎo)者而不是灌輸者，在學(xué)生遇到難題時加以指點(diǎn)，但沒必要將每一個知識點(diǎn)都全部解釋給學(xué)生，應(yīng)多留給他們一些自由發(fā)揮的空間，讓他們從以往的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)逐漸過渡到主動汲取知識，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，這樣一方面提高了學(xué)習(xí)效率，另一方面減輕了老師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，提高了教學(xué)質(zhì)量。

2.因材施教

新課改的要求雖是把學(xué)生放在主體地位，但并不是表示對學(xué)生一味的放任不管，老師應(yīng)該平時密切注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，當(dāng)學(xué)生碰到學(xué)習(xí)難點(diǎn)時，應(yīng)及時的幫他們解決問題。雖然在同一間教室學(xué)習(xí)，但每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平不盡相同，老師應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)生來引導(dǎo)他們找出最適合自己的學(xué)習(xí)方法，在保證他們的基本課程不落下的基礎(chǔ)上發(fā)掘出他們擅長的地方，著重培養(yǎng)，做到因材施教，充分發(fā)掘出他們的天賦。

3.拓展學(xué)習(xí)空間

高中英語的教學(xué)不能只局限于課堂，老師應(yīng)該給學(xué)生提供一個更廣闊的學(xué)習(xí)平臺，開闊他們的眼界。如可以指導(dǎo)學(xué)生挑選有價值的課外閱讀資料，不僅能提高他們的英語閱讀能力，還可以讓他們領(lǐng)略到更多不一樣的文化風(fēng)采。學(xué)校還應(yīng)多鼓勵學(xué)生自行組織關(guān)于英語閱讀的學(xué)習(xí)活動，如英語文學(xué)片段表演活動，學(xué)生在組織文學(xué)表演的過程中，不僅可以提高自身想象力，還可以調(diào)動起他們對學(xué)習(xí)英語的熱情，表演的過程也是一個交流的過程，互相交流是提高英語閱讀能力的最好方法，可以讓學(xué)生的知識記憶更加深刻。制作英語電子報也是一個很好的英語閱讀學(xué)習(xí)方法，傳統(tǒng)的英語閱讀教學(xué)方式顯得有些枯燥無味，學(xué)生閱讀的內(nèi)容多是來自于課本，缺乏新意，提不起閱讀興趣。由此老師可以鼓勵學(xué)生自行制作英語電子報這類有創(chuàng)意的讀物，還可以進(jìn)行英語電子報創(chuàng)意評比，有競爭就有動力，可以充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造能力。英語電子報的題材和內(nèi)容較新穎，可以吸引更多學(xué)生觀賞閱讀，制作英語電子報不僅鍛煉了學(xué)生自身的寫作能力還提升了大家的閱讀興趣，可謂雙贏。

4.積極評價

這里的評價不僅僅是老師對學(xué)生的評價還包含了校方對老師的評價。老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)評價時應(yīng)根據(jù)學(xué)生自身的情況進(jìn)行客觀性的評價，讓學(xué)生認(rèn)清自身的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，有助于他們更好的進(jìn)步。校方對老師評價依據(jù)并不能僅僅局限于他們的教學(xué)成果，還應(yīng)多了解他們的教學(xué)方式及平日里對學(xué)生的教學(xué)態(tài)度，根據(jù)多個方面客觀系統(tǒng)地進(jìn)行評價，一方面對優(yōu)秀的教師加以獎勵，另一方面多鼓勵工作中尚有不足之處的老師向他們看齊，由此，不僅激發(fā)了教師的教學(xué)熱情，還提升了學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量。

三、總結(jié)

基于讀寫的英語閱讀教學(xué)模式很好的貫徹了新課改的教育方針，將學(xué)生放在了主體地位，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種教學(xué)模式幫助學(xué)生更好的掌握閱讀的技巧，提高了寫作能力，讓他們學(xué)會積極主動的學(xué)習(xí)，將閱讀與寫作融會貫通，真正的學(xué)會了將英語應(yīng)用自如。

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