讀出精彩，讀出能力

丁衛(wèi)敏

【摘要】在閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)采用有效的教學(xué)方式和手段，用盡可能少的時(shí)間和精力，取得盡可能多的閱讀教學(xué)效果。有效的閱讀策略，可以讓學(xué)生少負(fù)擔(dān)、多質(zhì)量地從閱讀材料中獲取更多的知識(shí)，提高英語閱讀教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)綜合運(yùn)用語言的能力。因此，小學(xué)英語閱讀的策略至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】 閱讀興趣 引入 策略 拓展

【中圖分類號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）36-0057-02

小學(xué)英語教育越來越重視，作為英語教育中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，閱讀教學(xué)已成為小學(xué)中高段英語教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)。小學(xué)階段的英語閱讀的首要目標(biāo)是閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)和閱讀興趣的養(yǎng)護(hù)。

一、閱讀興趣的養(yǎng)護(hù)

興趣是最好的老師，閱讀的興趣亦不例外。對(duì)他們的要求要從低到高，循序漸進(jìn)，每次提出的要求不多，一步步達(dá)成任務(wù)。除此之外，任務(wù)的設(shè)計(jì)也在學(xué)生能力范圍之內(nèi)或者高一點(diǎn)，讓學(xué)生有充裕的時(shí)間思考，能夠跳一下摘到蘋果。那么學(xué)生勢(shì)必能夠感受到英語的魅力，體驗(yàn)到閱讀的快樂，進(jìn)而捕捉到語篇傳遞的信息和意義。

二、設(shè)計(jì)有梯度 因材施教

一只手上的五根手指各有所長，各有所短。更何況一個(gè)班級(jí)里的學(xué)生們，每個(gè)人都有各自的特點(diǎn)，英語水平自然不可能在同一個(gè)水平線上。故在文本選擇、閱讀速度、問題設(shè)計(jì)等多方面要照顧到學(xué)生的不同水平。在教學(xué)PEP五年級(jí)下冊(cè) Unit4 Part B Read and write時(shí)，可以設(shè)計(jì)有梯度的題目，讓學(xué)生有選擇性。第一步，可以設(shè)置How many people are there in Mikes family？ 讓學(xué)生帶著簡單的問題進(jìn)行快速閱讀，通過閱讀了解文章的大概內(nèi)容，給學(xué)生自信。第二步，可以設(shè)置五個(gè)“Yes or No” 的問題。讓學(xué)生理解課文主要內(nèi)容和細(xì)節(jié)信息，給學(xué)生一些比較深度思維的問題檢測(cè)理解程度。

1. Brother is cleaning the room. （ ）

2. Grandpa is writing an e-mail in the study. （ ）

3. Mom is cooking dinner in the kitchen. （ ）

4. Dad is writing a letter. （ ）

5. The boy is doing homework.. （ ）

第三步，完成課文Read and write的填空。通過完成書上的完成句子檢測(cè)學(xué)生的寫以及對(duì)內(nèi)容的進(jìn)一步理解和掌握情況。

_________ is _________.

__________ is ___________.

__________ is ______________.

__________ is _ __________.

這樣有梯度的題目設(shè)計(jì)，讓學(xué)生有選擇性，讓不同水平的學(xué)生都能有所收獲。

三、抓閱讀前引入 提高課堂質(zhì)量

閱讀前活動(dòng)是讓學(xué)生做好閱讀準(zhǔn)備，有時(shí)也提出一些引入文本主題的問題。閱讀前的活動(dòng)和其他課型的教學(xué)前準(zhǔn)備大同小異。

1.課前預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生推斷一篇文章可能涉及的范圍。預(yù)習(xí)作業(yè)要避免只是聽音式和朗讀式的作業(yè)，需要明確預(yù)習(xí)任務(wù)。如有一些結(jié)構(gòu)不明確的語篇，可以指出一些中心詞或關(guān)鍵詞。例如六年級(jí)下冊(cè)Unit2 B Lets Read，這個(gè)短篇里有些新單詞，這些都是足球比賽中經(jīng)常涉及到的詞。閱讀前就提供給學(xué)生如下詞匯：football.match.has.pass.kick.class1.class3.goal.學(xué)生通過充分想象、預(yù)測(cè)、驗(yàn)證，最后可以根據(jù)關(guān)鍵詞容易地復(fù)述出故事梗概。

2.warm-up.平時(shí)我們大多通過chant、lets do、song等活動(dòng)，復(fù)習(xí)回顧與將要教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的已學(xué)知識(shí)，為有效課堂做鋪墊。例如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit3 Part A時(shí)，可以安排唱歌曲“When Is Your Birthday？”.歌詞中的 when is your birthday？自然地過渡到本節(jié)課的教學(xué)。

3.以舊帶新，溫故知新。從學(xué)生已知的內(nèi)容出發(fā)，進(jìn)行新舊只是對(duì)比，降低學(xué)習(xí)新知識(shí)的難度。如在教學(xué)五年級(jí)下冊(cè)Unit5 Read and Write時(shí)，可以復(fù)習(xí)Unit4學(xué)過的表示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句型和動(dòng)詞-ing，進(jìn)而過渡到“What is it doing？” “What are they doing？”。

四、閱讀策略與技巧

英語閱讀技巧和策略的滲透、運(yùn)用在小學(xué)階段應(yīng)受到足夠的重視。閱讀策略大致概況為預(yù)測(cè)-猜測(cè)-略讀-精讀-找主題句、關(guān)鍵詞等。以往我一貫的教學(xué)方法是簡單四步曲：講解新詞--翻譯文段--分析語法--講解練習(xí)。顯然閱讀課就變成了灌輸課，由此學(xué)生缺少思考和想象的過程。其實(shí)一篇文章，學(xué)生起碼要閱讀3遍以上，采用略讀、尋讀、精讀相結(jié)合的閱讀方法，準(zhǔn)確把握文章內(nèi)容。接下來以PEP Unit4 Part A Read and Write為例，分析如下：

1.第一遍閱讀略讀（skimming）。

它是指以盡可能快的速度閱讀，可跳過某些細(xì)節(jié)，以抓住文章的大概，從而加快閱讀速度。我提出了2個(gè)問題，讓學(xué)生帶著問題閱讀。a）Where are Monkey，Rabbit，Zoom and Zip？ b） Why are they there？ 讓學(xué)生帶著這兩個(gè)問題快速的閱讀全文，在文中尋找答案。

2.第二遍閱讀尋讀法（scanning）。

尋讀法是閱讀教學(xué)中常用的技巧之一。根據(jù)這種方法的特點(diǎn)，我們可以為學(xué)生在閱讀短文時(shí)設(shè)計(jì)出多種多樣訓(xùn)練形式，如是非判斷題；結(jié)合內(nèi)容把圖和文字搭配起來的訓(xùn)練；把握信息填寫圖表等閱讀活動(dòng)。在了解整篇文章大概意思后，我設(shè)計(jì)了具體的問題，用一張簡單的圖表表示，讓學(xué)生填空。

3.第三遍閱讀（精讀）。

讓學(xué)生劃出文章中重點(diǎn)的短語與動(dòng)詞，讓學(xué)生進(jìn)一步加深理解課文，及幫助記憶故事情節(jié)。教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義。對(duì)于難懂的詞、短語和句子，仔細(xì)閱讀，反復(fù)推敲。此外，對(duì)于多段式的語篇，我們可以分段歸納，閱讀完一段提問題，問題可以是老師提出的，也可以是學(xué)生提出的。鼓勵(lì)學(xué)生自主提問，并培養(yǎng)學(xué)生提問提和解決問題的能力。

五、閱讀鞏固與拓展

閱讀后活動(dòng)設(shè)計(jì)是對(duì)語篇閱讀質(zhì)量的檢查評(píng)估，也是對(duì)文本內(nèi)容的拓展、延伸和運(yùn)用。教師可以設(shè)計(jì)一些活動(dòng)包括表演、背誦、復(fù)述、改寫、小組討論、仿寫等拓展性操練。

比如以下這篇閱讀材料：

Sarah： I like my village. There are many rivers and bridges in the village. The water is clean. The air is fresh.

Chen： I like my village， too. There are many mountains near my village. There are no tall buildings. The sky is blue. The clouds are white. I can run on the grass.

Sarah： Are there any pandas in the mountains？

Chen： No， there arent. Are there any fish in the rivers？

Sarah： Yes， there are. You can see many fish.

在學(xué)生已經(jīng)基本掌握了這篇閱讀材料的大意和里面的一些詞匯，語法后，為拓展學(xué)生的視野，鍛煉學(xué)生的語言技能，可以設(shè)計(jì)這樣幾個(gè)活動(dòng)：

1. Write a short passage your village.（為自己家鄉(xiāng)設(shè)計(jì)一則廣告并且向別人介紹， 以小組為單位， 其他組的成員可以對(duì)此小組用Are there… 進(jìn)行提問.）

2. Fill in the blanks.

Sarahs Village

I Sarah. I____ my village. There are many _____ and bridges _____ the village. The water ____ clean. The air____ fresh. There ____ many ____in the rivers.

Chen Jies Village

Chen Jie ______ her village， too. There _____ many mountains ______ her village. There______any pandas ____ the mountains. There _____no tall buildings. The sky blue. The clouds white. She can run ___ the grass.

設(shè)計(jì)如上填空式寫作練習(xí)，幫助學(xué)生理解閱讀內(nèi)容，鞏固本節(jié)課的主要內(nèi)容、句型和語言點(diǎn)，提升了課堂教學(xué)效果、延伸課堂教學(xué)內(nèi)容以及將課堂氣氛推向高潮。

總之，在閱讀教學(xué)中，教師要養(yǎng)護(hù)學(xué)生的閱讀興趣，抓閱讀前活動(dòng)，設(shè)計(jì)要有梯度，做到分層教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握正確的閱讀方法，閱讀后加強(qiáng)訓(xùn)練以鞏固，提高學(xué)生的英語綜合能力，讓學(xué)生獲得較強(qiáng)的閱讀能力，繼而提高英語教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

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