跨文化交際能力培養(yǎng)下的新型英語教學(xué)模式構(gòu)建

【摘要】全球化經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型背景下，社會(huì)發(fā)展需要更多擁有跨文化交際能力的復(fù)合型人才，通過目前大學(xué)英語教學(xué)模式來看，無法滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，跨文化交際能力水平已經(jīng)變成英語人才衡量主要標(biāo)準(zhǔn)之一。為提高大學(xué)英語人才綜合素質(zhì)能力，英語課堂教學(xué)中應(yīng)將跨文化交際能力培養(yǎng)作為重點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自身跨文化交際能力。

【關(guān)鍵詞】跨文化交際能力；教學(xué)模式；經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型

通過對(duì)目前英語教學(xué)實(shí)際情況來看，想要培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念及教學(xué)思路進(jìn)行改革，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)及培養(yǎng)策略進(jìn)行優(yōu)化，使教師及學(xué)士認(rèn)識(shí)到跨文化交際能力提高的重要性。本研究主要對(duì)提高學(xué)生跨文化交際能力的重要性及具體方法進(jìn)行分析。

一、跨文化交際能力培養(yǎng)在英語教學(xué)中的重要性

英語教學(xué)中為提高學(xué)生綜合素質(zhì)，學(xué)生必須具有相對(duì)較強(qiáng)的英語綜合應(yīng)用能力，通過對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的綜合培養(yǎng)可幫助學(xué)生全面提高英語綜合素質(zhì)及應(yīng)用能力。英語教學(xué)發(fā)展與學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力及應(yīng)用能力的提高相輔相成，通過培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力可提高英語教學(xué)發(fā)展，從而對(duì)英語教學(xué)質(zhì)量提高進(jìn)行促進(jìn)，符合目前英語教學(xué)現(xiàn)狀。英語教學(xué)開展過程中需根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況制定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)開展相對(duì)具體的教學(xué)活動(dòng)，其中教學(xué)目標(biāo)的滿足離不開學(xué)生跨文化語言能力的提高，因此英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生跨文化交際能力的培養(yǎng)十分重要。

英語教學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)為創(chuàng)新性、復(fù)合型、跨文化意識(shí)新生代人才的培養(yǎng)，因此在實(shí)施英語教學(xué)中對(duì)教學(xué)管理、教學(xué)環(huán)境、師資力量均提出了較高要求，分析及探討跨文化交際能力基礎(chǔ)上的英語教學(xué)模式見圖1。教師開展英語課堂教學(xué)時(shí)可根據(jù)圖1相關(guān)因素進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)別，更好的體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的平等，也是實(shí)現(xiàn)學(xué)生跨文化交際能力教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的前提條件。

二、英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)方法

1、教學(xué)理念、教學(xué)方法創(chuàng)新

為確保英語教學(xué)中學(xué)生跨文化交際能力的提高，需對(duì)教學(xué)理念及教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新。教學(xué)理念在跨文化交際能力培養(yǎng)教學(xué)中起重要指導(dǎo)作用，教學(xué)理念的落后將直接影響教學(xué)效果，因此積極改革教學(xué)理念及教學(xué)模式更符合當(dāng)前學(xué)生跨文化交流能力培養(yǎng)的需求。教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的英語教學(xué)中的主要載體，因此教學(xué)方法的好壞對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)效果起決定性作用，因此英語教學(xué)中更需要努力開展教學(xué)理念、教學(xué)方法的創(chuàng)新，以達(dá)到跨文化交流能力培養(yǎng)的需求。

2、加強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性關(guān)注力度

教學(xué)思路是英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的指導(dǎo)因素，教學(xué)思路是否先進(jìn)在一定程度上決定了跨文化交際能力培養(yǎng)的預(yù)期效果。教學(xué)中應(yīng)對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行積極轉(zhuǎn)變，將跨文化交際能力培養(yǎng)指標(biāo)中列入教學(xué)實(shí)效性項(xiàng)目。跨文化交際能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)對(duì)中西文化的了解。教學(xué)實(shí)效性在整個(gè)培養(yǎng)過程中意義重大，教學(xué)實(shí)效性是指對(duì)中西文化了解的全面性及準(zhǔn)確性以及在英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用場合中的累計(jì)程度。通過對(duì)漢語與其他語言語境的分析，確保學(xué)生了解語言文化差異，有效進(jìn)行跨文化語言交流學(xué)習(xí)。通過對(duì)上述現(xiàn)實(shí)因素進(jìn)行考慮，在開展跨文化交流能力培養(yǎng)中應(yīng)對(duì)教學(xué)思路進(jìn)行有效轉(zhuǎn)變，明確教學(xué)實(shí)效性的重要性，提高教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生跨文化交流能力的可持續(xù)提高。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化及教學(xué)內(nèi)容豐富

通過對(duì)跨文化交際能力人才培養(yǎng)情況進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)在英語教學(xué)中課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力的主要媒介，若想達(dá)到良好的學(xué)生培養(yǎng)效果，必須從英語教學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量方面出發(fā)，提高教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化：通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，可更好開展課程引入工作。在英語教學(xué)課堂上若想提高教學(xué)綜合效果，教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)化十分重要。通過加強(qiáng)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的重視，加以優(yōu)化，做好課程引入工作是確保英語課堂教學(xué)順利有效開展的前提條件，也是教學(xué)效果提高的保障。

增添中西文化對(duì)比內(nèi)容以豐富教學(xué)內(nèi)容：目前開展跨文化交際能力教學(xué)中存在的主要問題為學(xué)生對(duì)中西文化差異了解方面存在差異，存在部分學(xué)生對(duì)中西文化差異分不清等情況，導(dǎo)致學(xué)習(xí)過程中教學(xué)培養(yǎng)未明顯提高學(xué)生跨文化交流能力，因此應(yīng)在課堂教學(xué)內(nèi)容中加入相對(duì)豐富的中西文化差異對(duì)比內(nèi)容，幫助學(xué)生提高對(duì)文化差異的認(rèn)識(shí)。

加強(qiáng)閱讀及語法教學(xué)：閱讀及語法教學(xué)是跨文化交際能力培養(yǎng)程中提高學(xué)生英語能力的重點(diǎn)內(nèi)容，因此在開展英語課堂教學(xué)過程中應(yīng)明確并突出閱讀及語法教學(xué)作用及地位，提高教學(xué)質(zhì)量，提高英語教學(xué)實(shí)際效果。

4、交際策略培養(yǎng)在學(xué)生實(shí)際跨文化交際能力提高中的應(yīng)用

交際策略指的是在提高學(xué)生跨文化交際能力過程中借助多種方式切入以確保學(xué)生跨文化交際提高所采取的策略。通過對(duì)交際策略的正確選擇可以正確掌握學(xué)生跨文化交際能力的現(xiàn)狀。為確保提高學(xué)生跨文化交際能力，應(yīng)采取相關(guān)交際策略給予學(xué)生針對(duì)性培養(yǎng)。同時(shí)，要想提高學(xué)生跨文化交際能力，必須確保其自身有強(qiáng)大理論知識(shí)及口語水平作為基礎(chǔ)，因此應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的全面培養(yǎng)，保證他們可通過理論知識(shí)學(xué)習(xí)獲得知識(shí)與口語能力雙提高，為學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)提供夯實(shí)基礎(chǔ)。英語教學(xué)課堂中教師可鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作性探究學(xué)習(xí)，通過分組幫助學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)及協(xié)作能力，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心以提高課堂學(xué)習(xí)效率。因?qū)W生人數(shù)較多其英語學(xué)習(xí)能力存在一定差異，因此教師在課程教學(xué)中可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行分層，確保學(xué)生可獨(dú)立自主完成學(xué)習(xí)訓(xùn)練任務(wù)，也可以根據(jù)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的不同分布不同的任務(wù)，比如名人語錄收集、英文歌學(xué)習(xí)、影視劇點(diǎn)評(píng)等。

三、結(jié)束語

為有效培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，在英語教學(xué)中培養(yǎng)工作的開展應(yīng)從教學(xué)理念、教學(xué)思路轉(zhuǎn)變及教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化、交際策略培養(yǎng)等方面進(jìn)行。通過英語教學(xué)新模式的建構(gòu)及跨文化交際能力培養(yǎng)實(shí)效性的提高，保證學(xué)生跨文化交際能力培養(yǎng)的有效性。

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【作者簡介】

李頡新（1990—），女，山西臨汾人，碩士研究生學(xué)歷，單位：中北大學(xué)，主要研究方向：英語語言文學(xué)。