創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的高中數(shù)學(xué)課堂

劉文華

摘 要：課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育提出在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)建愉悅寬松的環(huán)境，民主和諧的氛圍；要激發(fā)學(xué)生思維；創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的數(shù)學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是素質(zhì)教育的主渠道，素質(zhì)教育提出在課堂教學(xué)中要給學(xué)生創(chuàng)造愉悅寬松的環(huán)境，民主和諧的氛圍；要激發(fā)學(xué)生興趣，啟發(fā)學(xué)生思維。學(xué)生一天的大部分時(shí)間都在學(xué)校度過(guò)，要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育，并使學(xué)生能愉快地接受這種教育，應(yīng)該讓學(xué)生感到學(xué)校教育的快樂(lè)，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的數(shù)學(xué)課堂。

學(xué)生的快樂(lè)來(lái)自教師對(duì)學(xué)生的熱愛(ài)、理解和尊重，來(lái)自老師精湛的教學(xué)業(yè)務(wù)和教學(xué)藝術(shù)，老師一個(gè)滿意的微笑、一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)小小的競(jìng)賽、一次不大的展覽，都是課堂教學(xué)的“快樂(lè)之道”，同時(shí)要想使學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，老師應(yīng)有廣博的知識(shí)，哪怕是看起來(lái)和自己的教學(xué)無(wú)關(guān)聯(lián)的知識(shí)。是小草就讓它去裝點(diǎn)大地，是大樹(shù)就讓它長(zhǎng)成棟梁之才。有人說(shuō)，樂(lè)學(xué)是學(xué)習(xí)的最高境界！是啊，在不斷的推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在社會(huì)都在呼吁“減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)”的今天，老師理應(yīng)把創(chuàng)造樂(lè)學(xué)情景貫徹于課堂教學(xué)的始終，讓學(xué)生快樂(lè)，讓學(xué)生喜歡，因?yàn)閷W(xué)生不喜歡的東西，分量在輕也是負(fù)擔(dān)。

一、調(diào)控好課堂氣氛，讓學(xué)生帶著輕松的心情學(xué)習(xí)

課堂教學(xué)應(yīng)有張有弛，使學(xué)生精神振奮，思維集中。在教學(xué)過(guò)程中，由于新舊知識(shí)以及難易程度的改變等原因，學(xué)生的學(xué)習(xí)往往會(huì)出現(xiàn)起伏的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)成功時(shí)，情緒高昂，而一旦遇到挫折，情緒就會(huì)低落。學(xué)生情緒激昂時(shí)，老師要冷靜對(duì)待，提醒學(xué)生注意知識(shí)的難點(diǎn)和細(xì)節(jié)；學(xué)生情緒低落時(shí)，老師要注意及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容和方法，努力喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難。

二、為學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，讓他們體驗(yàn)成功的愉悅

學(xué)生如果在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中經(jīng)常獲得了成功，就會(huì)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和信心，如果經(jīng)常失敗，那么他就沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，情緒消沉，缺乏熱情。因此，我們要保護(hù)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，給他們滿足的機(jī)會(huì)。而且每個(gè)學(xué)生都有創(chuàng)造欲望。創(chuàng)新教育就是使每個(gè)學(xué)生都能意識(shí)到自己的創(chuàng)造能力，并在創(chuàng)造活動(dòng)中感受到創(chuàng)造的愉快和歡樂(lè)。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在教學(xué)中，總是要設(shè)法為學(xué)生安排“創(chuàng)造”的機(jī)會(huì)，并使各類學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅。

三、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生的參與程度，讓他們主動(dòng)自由、快樂(lè)、有效地學(xué)習(xí)

創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生勤于動(dòng)腦，善于發(fā)言，就要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間。課堂教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的主渠道，教學(xué)過(guò)程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位和作用，使學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)，自覺(jué)成為學(xué)習(xí)的主人，此外，教師在確保學(xué)生主體地位的前提下，給學(xué)生以啟迪，幫助與指導(dǎo)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)、善學(xué)，愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！眴?wèn)題是開(kāi)路先鋒，問(wèn)題是深耕之犁，老師應(yīng)扶植學(xué)生的創(chuàng)造火花，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，問(wèn)難，支持學(xué)生大膽的標(biāo)新立異，異想天開(kāi)的提問(wèn)，并及時(shí)給予肯定，贊許和正確的引導(dǎo)，現(xiàn)代化課堂教學(xué)頻繁的老師提問(wèn)，也不要把自己或教參的觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，要多鼓勵(lì)學(xué)生提出與課本、與老師不同的觀點(diǎn)，并在平等、尊重、和諧的爭(zhēng)論中使知識(shí)明朗化。

課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力的主場(chǎng)所。在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，課堂教學(xué)革故鼎新對(duì)教師來(lái)說(shuō)就是要走出傳統(tǒng)教學(xué)的模式，以學(xué)生為主體，千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)因，激勵(lì)學(xué)生積極參與，把課堂變?yōu)閹熒餐瑒?chuàng)造的場(chǎng)所。努力摒棄“教師唱主角”的課，“見(jiàn)書不見(jiàn)人”的課，“中評(píng)不中用”的課，讓每一個(gè)學(xué)生都為參與者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為實(shí)踐者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為研究者，讓每一個(gè)學(xué)生都成為探索者，讓課堂真正成為學(xué)生賞心樂(lè)學(xué)之所，奇思妙想之處，使之成為愉悅和諧之堂。