初中英語教師課堂提問的不足與彌補(bǔ)

何靖

摘 要：課堂提問是教師在課堂上與學(xué)生之間發(fā)生的語言互動和交流，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一，具有不可替代的價值。但是，在英語教學(xué)實際中卻存在提問的不足。彌補(bǔ)提問不足問題，要采取如下措施：精心設(shè)計問題，保證課堂提問的科學(xué)性；運(yùn)用多種方法，保證課堂提問的可接受性；靈活處理回答，保證課堂提問的順利進(jìn)行。

關(guān)鍵詞：初中英語；教師；課堂提問

課堂提問是教師提問教學(xué)的重要形式，也是教師提高學(xué)生對英語課興趣的重要內(nèi)容，教師能否較好地利用課堂教學(xué)中有限的時間來提升學(xué)生的興趣，能否調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力是評價課堂提問有效性的重要標(biāo)準(zhǔn)。本文試對初中英語教師課堂提問的不足進(jìn)行分析，并提出彌補(bǔ)措施。

一、教師課堂提問及其價值

初中英語課堂對于課堂內(nèi)容的豐富、師生交流的促進(jìn)、學(xué)生注意力的提升等都有一定促進(jìn)作用。但從初中英語教學(xué)角度來說，英語課堂提問的價值遠(yuǎn)不止這些：

1.搭建教師與學(xué)生交流的橋梁。

英語課堂不同于其他的課堂，其本身是一種語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)最好的方式就是通過語言的交流和溝通。初中生在英語學(xué)習(xí)中更多的時間用在記單詞、語法、詞態(tài)等掌握上，學(xué)生真正用來練口和通過口語來提升自己英語水平的時間并不是很充分。英語教師通過課堂提問，可以為教師和學(xué)生的語言交流提供一個場所，讓每一個學(xué)生都能開口說英語，另外英語教師在與學(xué)生的口語交流過程中可以融洽師生關(guān)系，教師先不管學(xué)生在課堂提問中可以掌握多少內(nèi)容，只要能通過課堂提問的方式讓學(xué)生與老師交流，形成一個常規(guī)的對話機(jī)制就已經(jīng)使學(xué)生得到了鍛練。

2.有利于教師更好掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

教師教學(xué)及課堂內(nèi)容的安排、講課的方法等都需要隨時根據(jù)學(xué)生的情況而改變，教師要做更加科學(xué)的授課準(zhǔn)備的前提是要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個準(zhǔn)確的把握，而課堂提問時教師就可以了解學(xué)生的具體情況，例如通過口語的交流可以了解學(xué)生的口語情況，針對那些需要口語提升的學(xué)生可以制訂有針對性的口語教學(xué)內(nèi)容，通過課堂提問還可以了解學(xué)生對于課堂內(nèi)容了解的情況，這樣教師在測驗題目的設(shè)計、復(fù)習(xí)內(nèi)容的總結(jié)等方面就可以有所偏重，強(qiáng)化學(xué)生不熟悉和不擅長內(nèi)容的教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.能夠提高學(xué)生對課堂的注意度。

一堂課四十五分鐘，如果英語教師在課堂時間都是按照內(nèi)容按部就班地講，那么學(xué)生很容易對英語課堂產(chǎn)生厭倦感，難以真正提起對于課堂的興趣，而英語教師在課堂上通過趣味性的提問和相關(guān)情景的提問，可以讓學(xué)生從枯燥的課堂中感受到一些刺激性的東西，這樣學(xué)生注意力可能進(jìn)一步提升。

4.調(diào)控課堂教學(xué)的進(jìn)行。

初中生課業(yè)負(fù)擔(dān)相對較重，各科教師通過各種方式擠占學(xué)生休息時間，學(xué)生身心疲意。特別是一些英語學(xué)習(xí)成績并不是很好的學(xué)生，更容易產(chǎn)生厭學(xué)的狀態(tài)，課堂45分鐘根本無法集中精力，使得課堂教學(xué)的效果并不好。如果教師能夠合理設(shè)計課堂提問，可以通過這種方式來實現(xiàn)調(diào)節(jié)課堂氣氛、調(diào)動學(xué)習(xí)熱情和活躍學(xué)生情緒的積極作用。

二、初中英語教師課堂提問的不足

1.教師提問準(zhǔn)備不夠。

一些教師在課堂前的備課階段，沒有把課堂提問列入課程講述的內(nèi)容，課堂提問的隨意性特別大，往往是想到某個問題就直接向?qū)W生提出問題，在問題的講解、解答中也缺乏應(yīng)有的專業(yè)性和系統(tǒng)性，使得課堂提問失去了本身的意義，成為教師課堂課堂的一個不起眼的內(nèi)容；

2.教師提問的知識欠缺。

一些教師對課堂提問的意義有一定的了解，意識到課堂提問能夠進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)和學(xué)生的自我學(xué)習(xí)，但由于缺乏系統(tǒng)的專業(yè)知識和經(jīng)驗積累，對于課堂提問的技巧把握不足，不能真正問出有水平的問題，缺少提問的藝術(shù)。

3.教師僅憑教學(xué)經(jīng)驗提問。

有一些教師沒有對課堂提問進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)的研究，只是憑自己多年的教學(xué)經(jīng)驗或是想當(dāng)然地提出問題，最后出現(xiàn)課堂提問的內(nèi)容與課堂關(guān)聯(lián)性不大、課堂提問內(nèi)容累贅、提問擾亂學(xué)生記憶課堂教學(xué)內(nèi)容的思路等現(xiàn)象，不能正常發(fā)揮課堂提問的效用。

4.提問內(nèi)容難易不當(dāng)。

還有一種情形就是課堂提問的內(nèi)容難易不當(dāng)，問題一提出不僅不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到活躍課堂的目的，還讓學(xué)生望而止步，甚至出現(xiàn)無學(xué)生提問，學(xué)生不敢問的情況，這也是目前課堂提問中的突出問題。

三、彌補(bǔ)英語課堂提問不足的措施

1.精心設(shè)計問題，保證課堂提問的科學(xué)性。

初中英語教師在課堂提問中的知識性問題過多，而參考性問題不足，說明教師在準(zhǔn)備問題時不夠充分，沒有認(rèn)識到課堂提問的重要性。凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢，即做什么事之前都要做好充分的準(zhǔn)備，良好的開始是成功的一半，教學(xué)更是如此，初中英語教師在進(jìn)行課堂提問前，即備課時，應(yīng)該重視課堂提問，并為課堂提問做好充分的準(zhǔn)備。

2.運(yùn)用多種方法，保證課堂提問的可接受性。

初中英語教師設(shè)計好的問題要起到預(yù)期的效果，就要在提問方法上下功夫，明確提問目的，掌握多種提問方法，避免不當(dāng)?shù)姆椒?，消除學(xué)生的緊張情緒，發(fā)揮英語課堂提問的效果。

3.靈活處理回答，保證課堂提問的順利進(jìn)行。

（1）候答時間要足。足夠的候答時間是學(xué)生輸出正確答案的必要條件。在提出問題后，教師要根據(jù)問題的性質(zhì)、問題的難易程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)水平及學(xué)生的反應(yīng)等因素來合理控制候答時間。

（2）靈活使用問題引導(dǎo)策略。在學(xué)生回答問題后，教師要留有足夠的候答時間并采取一系列有效的方法來引導(dǎo)學(xué)生的回答，保證課堂提問的順利進(jìn)行。教師可使用的問題引導(dǎo)策略包括追問、翻譯、改述、重述、轉(zhuǎn)指、啟發(fā)等。

（3）要注意對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生采取不同的評價，對不同性別的學(xué)生采取不同的評價，才能起到有效反饋的作用。