淺談多媒體技術在初中語文課堂中的運用

楊德容

摘 要：在課堂教學中，運用多媒體輔助語文教學是一種高效率的現(xiàn)代化教學手段，它能讓學生在學習中保持興奮、愉悅、渴求上進的心理狀態(tài)，對學生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識和探索精神的培養(yǎng)有著事半功倍之效。為我們教學手段的改進提供了新的發(fā)展機遇。因此，多媒體技術與學科教學的整合，產生了優(yōu)化的教學效果。下面我就談談多媒體技術在其教學中的應用。

關鍵詞：多媒體技術；初中語文；教學運用

一、中學語文教學中的計算機多媒體教學的優(yōu)點

1.多媒體創(chuàng)設生動、形象的教學情景、激發(fā)學生學習興趣和想象力

捷克教育家夸美紐斯說過：“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學環(huán)境的重要途徑之一”。語文是一門綜合性的學科，但是很多教師只是一本書，一張嘴，一支筆。教師教得累，學生學得也累，語文課上不出語文味，令學生失去學習語言的興趣。在教學中，我們就可以充分利用多媒體技術，改變傳統(tǒng)的教學方法和學生的學習方法，調節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情景，把聲音、圖像、文字有機地結合起來，化靜為動，化文字為圖形，做到動靜結合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)洹＿@樣，直觀形象與聯(lián)想、想象相結合，就能更好地激發(fā)學生的學習情趣。

2.多媒體能由靜變動、化抽象為形象，突出教學重難點

語文界有這樣一句老話：任何一個生動的比喻都是跛腳的。其原因，一是語文文字畢竟是抽象的符號；二是一個生活經(jīng)驗并不豐富的學生去理解有些有深奧生活哲理的比喻句是困難的。因此，要學生去理解由語言文字組成的課文的重點、難點，是更困難的。由于cai課件能將課文中抽象的內容變具體，靜態(tài)變動態(tài)，使原來枯燥的課本內容更形象、生動地展示給學生，幫助學生全身心地去主動發(fā)現(xiàn)、探索、思考、解決問題，起到突出重點，突破難點的作用。多媒體所包含的虛擬技術能超越時空，化虛為實，變抽象為具體，適時使用，能夠有效地幫助學生實現(xiàn)由符號到心象的轉換，使教學獲得最佳效果。

3.多媒體能增大課堂容量，節(jié)約時間，提高課堂效率

首先，它大大提高了學生在有限的單位時間內獲取更多的信息。在語文教學過程中，采用多媒體對教學內容進行加工處理，提高了課堂教學對時間的利用率，從而能增大課堂的容量，可以讓學生在短時間內獲得大量的知識信息。

其次，它能將抽象的內容形象化，減少信息在大腦中轉換，能夠增強學生對抽象事物與過程的理解和感受，多媒體教學手段可以將以住教學中無法展現(xiàn)出來的東西栩栩如生地展現(xiàn)在學生面前。

最后，多管齊下，強化記憶。從教育心理學的角度看，人們從聽覺獲得的知識能夠記憶約15%，從視覺獲得的知識能夠記憶25%，如果同時使用這兩種傳遞知識的工具，就能接受知識約65%.多媒體能誘導、激勵、喚起學生感悟；從而提高學生學習的效率。

二、中學語文教學中的計算機多媒體應用的原則

多媒體手段引進語文教學課堂，這是時代發(fā)展的必然。它不僅能充分調動學生的積極性，激發(fā)學生的求知欲，活躍學生的思維，拓展學生的想象力，而且在提高課堂效果，優(yōu)化課堂結構等方面都起著不可估量的作用……但近年來的有些語文課堂教學卻又走向了另一個極端，不管教材特點，無視目標主次，特別是公開課，幾乎無多媒體就不能上，而且評課時也往往會把有無使用多媒體作為衡量教學成敗的一項重要指標。于是多媒體便被濫用亂用了：以錄像代講解，以錄音代范讀，以屏顯代板書……因而它也就失去了應有的教學輔助價值。為了讓多媒體恰到好處地運用以有效提高教學質量和效率的問題，特別是根據(jù)不同年級的學生特點選擇時機適量的多媒體手段來適應學生特點，以達到最佳的教學效果。

1.輔助性教學的原則

多媒體教學手段雖然能給我們帶來意想不到的諸多方便和好處，但也并不是越多越好。因為它只是一種輔助性的教學手段，不能過分夸大它的作用，更不能讓它替代教師的應有的創(chuàng)造性工作，我們不能拋棄傳統(tǒng)教學法中的合理有效的東西。教師在課堂教學中的主導地位是多媒體所無法取代的。多媒體做為一種輔助性的教學手段，不能代替一切，不能濫用，但有些教師對它缺乏足夠的認識，要么整節(jié)課全然不用，要么僅靠它來幫助板書而已，這都是不妥當?shù)摹?/p>

2.趣味性原則

興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)起學習的動力。身邊同學做游戲時有趣的情形，蔚藍色天空上朵朵美麗的白云，悠揚動聽的音樂，本身就是對學生的極大的吸引，興趣被激發(fā)出來后，參與的積極性、主動性就是自然而然的了。多媒體的使用，要有利于引起學生的學習興趣，有了興趣，才有學習的動力。因此，在語文教學中使用多媒體要注意能引起學生的興趣。

三、結語

任何事物都有長短利弊，多媒體教學手段也不例外。再加上它還是一種新的教學手段，我們對它的性能了解還不很清楚，駕馭起來難免會不順手。所以我們不要因為多媒體教學中出現(xiàn)過偏漏失誤，就一概予以否定，而應該在教學實踐中多學習，多探索，多思考，揚長避短，想方設法使它切實有效地服務于我們的教學。正確、科學的使用多媒體技術，促進語文教學質量的提高。

參考文獻：

[1]常林《多媒體在語文教學中的嘗試》 《四川信息技術教育》2003年5期.

[2]張萍《運用電教媒體增強語文教學效果》《四川信息技術教育》2003年7期.

[3]陳春《運用多媒體優(yōu)化語文課堂教學》《四川信息技術教育》2003年1期.