新課標下的初中語文古文教學研究

李廷翠

摘 要：古文作為初中語文教學的重要組成部分，一直是初中教育的重點和難點。古文中蘊含著豐富悠久的歷史文化，初中生學習古文有利于文學素養(yǎng)的提升，但是，當前的初中古文教學還存在一定的問題，本文在深入分析初中語文古文教學現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，提出了提高古文教學質(zhì)量的有效策略。

關(guān)鍵詞：新課標 初中語文 古文教學 研究

隨著新一輪課程改革進程的不斷加快，國家對于學生的素質(zhì)教育越來越重視，作為義務教育的關(guān)鍵階段，初中教育對學生綜合素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用。對于語文學科來說，古文是初中語文的重要組成部分，也一直是初中語文教學的重點和難點。但是，古文中蘊含豐富的傳統(tǒng)文化精髓，古文教學的開展，對于提升初中學生的語文素養(yǎng)以及適應素質(zhì)教育的要求都具有十分重要的作用。在新課程背景下，傳統(tǒng)的初中古文教學暴露出一定的問題，這些問題如果得不到及時有效的解決，將在一定程度上影響初中語文教學的整體質(zhì)量，阻礙學生的發(fā)展。

一、新課標下初中語文古文教學現(xiàn)狀

1.學生學習古文的積極性不高

由于古文的行文方式和語言結(jié)構(gòu)和現(xiàn)代漢語具有非常大的差別，很多文言詞匯在理解的過程中具有很大困難，古文的學習也十分枯燥，學生在學習的過程中難免會失去學習的興趣[1]。另外，受傳統(tǒng)應試教育觀念的影響，當前學生學習古文一般都采取死記硬背的方式，對古文的考核基本很少側(cè)重于理解，基本都偏向于背誦，所以學生考試的過程中只要將大綱要求的古文背誦下來就可以取得不錯的成績，從而使學生忽視對文言文的理解，認為只要背下來就可以。

2.老師的教學方式過于傳統(tǒng)，不適用于古文教學

由于應試教育觀念根深蒂固的影響，初中語文教師在講解古文的時候，絕大多數(shù)都采用傳統(tǒng)的灌輸式教育模式，學生在語文課堂上缺乏學習的主體地位，課堂教學節(jié)奏完全由老師掌控，學生一直處于被動接受知識的地位，缺乏學習的主動性和積極性[2]。除此之外，老師在教學的過程中完全照搬語文教學大綱的要求，忽視學生的素質(zhì)教育，教學規(guī)劃的設計也完全圍繞考試進行。這種傳統(tǒng)的教學方式其實根本不適合古文教學，古文學習重在理解，但是由于考試重點考察記憶，所以老師的教學重心也都在古文背誦上，教學效果難以達到預期的要求。

3.對于古文的認識不足

在當前的社會形勢下，古文似乎沒有應用的地方，生活中幾乎不會涉及到文言文知識，所以，容易使老師和學生忽視文言文的學習。但是，古文中蘊含著博大精深的中國文化，通過對學生進行古文教育，不僅可以提升學生的文學素養(yǎng)，豐富學生的文化底蘊，而且對于提升學生的綜合素質(zhì)具有十分重要的作用，這也是新課程標準下素質(zhì)教育的基本要求[3]。因此，不論是老師還是學生，都應該對古文教學和學習引起足夠的重視，教育工作者在進行課程標準設計的過程中也應該適當加大古文理解的考察力度，從而提升古文教學的整體質(zhì)量。

二、新課標下提升初中語文古文教學質(zhì)量的有效策略

1.培養(yǎng)學生的古文學習興趣

興趣是最好的老師。所以，要想提升初中語文古文教學質(zhì)量，首先應該激發(fā)中學生學習古文的興趣，學生有了學習古文的興趣，學習效果就會迅速提升。具體來說，老師可以利用先進的現(xiàn)代教育手段來調(diào)動學生古文學習的積極性[4]。比如說，老師可以運用多媒體技術(shù)，使古文教學過程充滿樂趣，具體來說，在進行古文教學之前，老師可以事先將要講的古文熟悉一遍，對整篇文言文有一個整體的把握，然后將文章的主要內(nèi)容用多媒體課件的形式做出來，課件的制作過程中盡量加入圖片、聲音或者視頻的形式，以使語文教學變得更加生動，如果是描寫風景的古文，可以在課件中加入相關(guān)的美景圖片，有條件的情況下，還可以找出與文章相關(guān)的電影讓學生觀看。這樣豐富的教學形式，使語文課堂變得更加生動，有助于學生學習積極性的調(diào)動，從而激發(fā)學生的學習興趣，提升古文教學質(zhì)量。

2.轉(zhuǎn)變教學觀念，豐富教學形式

傳統(tǒng)的灌輸式教學模式在新課程背景下已經(jīng)暴露出諸多教育弊端，所以，老師應該積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學方式，摒棄應試教育觀念的不利影響。具體來說，在古文教學過程中，老師應該給學生留出足夠的自由空間，讓學生在學習的過程中可以充分地發(fā)揮自己的想象力，并且老師應該為學生創(chuàng)造大量參與課堂教學的機會，改變學生的學習地位，真正成為學習的主人，語文老師的角色也應該從課堂掌控者逐漸向?qū)W生學習的引導者和參與者轉(zhuǎn)變[5]。另外，在教學過程中，老師可以采取諸如分組教學法等形式，提高學生學習的主動性。比如說，在進行古文學習之前，老師可以將學生分成若干個學習小組，給每個小組布置相應的學習任務，比如古文背景資料的收集和整理等，讓學生在學習之前通過小組合作，完成老師布置的學習任務，同時達到預習的效果，經(jīng)過這樣一個過程，老師在講解古文的時候，學生的學習積極性也會更高，并且由于之前的預習過程，學生在掌握古文知識的時候也會更有效率。

3.加大學生的閱讀量，擴展學生知識面

對于初中語文教學來說，新課程標準要求通過古文的學習，有意識地對古文進行積累和掌握，提高學生的語文綜合素質(zhì)。對于初中古文學習而言，要想提升教學質(zhì)量，擴展學生的知識面是十分重要的環(huán)節(jié)，因此，老師在教學過程中，除了完成課本要求的內(nèi)容之外，還應該選擇適當?shù)恼n外古文材料，對學生進行訓練，從而擴展學生的知識面。

結(jié)語

古文教學是初中語文教育的重要組成部分，所以，對于教學過程中出現(xiàn)的問題，老師應該引起足夠的重視。在古文教學過程中，老師應該首先激發(fā)學生的古文學習興趣，然后運用多媒體技術(shù)等教學方法，使古文教學變得更加生動，從而充分調(diào)動學生的主動性和積極性，不斷提升古文教學的質(zhì)量。

參考文獻

[1]張全忠.破除畏難思想，陶冶高尚情操——新課標下初中古文教學的幾點思考[J].考試周刊，2012（18）：32-32.

[2]董瀟霄.淺談新課標背景下初中語文古文的教學現(xiàn)狀[J].才智，2012（36）：233.

[3]曹穎.新課標下的初中語文古文教學分析[J].都市家教（下半月），2014（12）：22-22.

[4]茆紅軍.新課標下的初中語文古文教學分析[J].作文成功之路（中旬），2016（3）：76.

[5]何永壯.淺談新課標形式下提高初中生文言文閱讀能力的途徑[J].中國校外教育（下旬刊），2015（z2）：494，498.