試題庫(kù)建設(shè)為基礎(chǔ)的教考分離模式探討

陳海杰

【摘要】分析目前高?？荚嚞F(xiàn)狀，討論了運(yùn)用教育測(cè)量學(xué)理論建立有效的高質(zhì)量的試題庫(kù)，為教考分離提供質(zhì)量保障。

【關(guān)鍵詞】教考分離 試題庫(kù)

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0233-02

考試是以試題為測(cè)試工具，對(duì)實(shí)際教學(xué)效果進(jìn)行間接測(cè)量，它即可以了解學(xué)生掌握知識(shí)的程度和應(yīng)用能力的水平，又可以獲得改善教學(xué)工作、評(píng)定教學(xué)質(zhì)量的信息。對(duì)進(jìn)一步的提高數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育教學(xué)改革具有一定的重要意義。

一、數(shù)學(xué)課程考試現(xiàn)狀分析

考試模式與教學(xué)質(zhì)量、考試質(zhì)量具有很強(qiáng)的相關(guān)性，傳統(tǒng)的教考合一考試模式中，存在考前由任課教師集體討論，為了統(tǒng)一意見(jiàn)，每年的試題基本上集中在大家公認(rèn)的少數(shù)幾個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容方面，使得不少學(xué)生只需進(jìn)行考前突擊就可輕松過(guò)關(guān)，這在一定程度上造成了學(xué)生學(xué)習(xí)不刻苦、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)不扎實(shí)、知識(shí)面過(guò)于窄等弊病。

為了克服傳統(tǒng)的教考合一考試模式存在的弊端，教考分離考試模式逐步為越來(lái)越多的高校認(rèn)可。而教考分離在實(shí)施過(guò)程中，因?yàn)榭荚囋嚲硎怯煞侨握n教師依據(jù)教學(xué)大綱、考試大綱命題，往往會(huì)出現(xiàn)由于老師對(duì)專業(yè)特點(diǎn)及學(xué)生的基礎(chǔ)不了解，試題時(shí)而偏宜或偏難等現(xiàn)象，從而造成每學(xué)年間的優(yōu)秀率、不及格率等指標(biāo)忽上忽下，這就造成考試成績(jī)從“縱向”與“橫向”兩個(gè)方面的可比性可信度大為降低。因此建立適應(yīng)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力，符合專業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的基本要求試題庫(kù)，使得考試具有相對(duì)穩(wěn)定性是必要的。

二、試題庫(kù)建設(shè)

實(shí)施教考分離模式，命題是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，命題設(shè)計(jì)含考試目標(biāo)的確定，題型與組卷。作為學(xué)校的水平性考試，設(shè)計(jì)的命題要能有效地測(cè)量教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的知識(shí)技能，同時(shí)還應(yīng)考慮便于計(jì)分與評(píng)分。題型的選擇可以多樣，各種題型所占比例應(yīng)根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的特點(diǎn)區(qū)別確定。而各種類型的試題應(yīng)符合教學(xué)大綱的要求，能全面反映教學(xué)大綱的內(nèi)容，難度分配合理且具有一定的區(qū)分度[1]。試題庫(kù)建設(shè)主要開(kāi)展如下工作：

（一）完善教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)大綱，編制考試大綱

從人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，修訂教學(xué)大綱、編制考試大綱，教學(xué)中，任課教師必須按照教學(xué)大綱進(jìn)行備課與教學(xué)，試題庫(kù)建設(shè)應(yīng)以教學(xué)大綱和考試大綱為依據(jù)。

（二）建立科學(xué)的試題庫(kù)

一個(gè)好的題庫(kù)應(yīng)該滿足如下兩點(diǎn)，第一是試題能夠涵蓋該課程的基本內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容有所側(cè)重。第二對(duì)試題的指標(biāo)體系合理使用。前者為試題庫(kù)質(zhì)量問(wèn)題，后者為指標(biāo)確定問(wèn)題[2]。

1.試題庫(kù)的質(zhì)量保證

試題庫(kù)的內(nèi)容力求全面，既要考察學(xué)生掌握基本知識(shí)的程度、又要考察學(xué)生綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我們對(duì)教材試題，以往的試卷題進(jìn)行整理，篩選出約1800道題，這些題數(shù)量充足，難度層次豐富，題型多樣，保證了題庫(kù)的質(zhì)量。

2.指標(biāo)的科學(xué)確定

作為學(xué)科水平測(cè)試題應(yīng)能達(dá)到學(xué)習(xí)努力的優(yōu)秀學(xué)生能取得優(yōu)異成績(jī)；中等學(xué)生通過(guò)努力能取得較好的成績(jī)；基礎(chǔ)較差的學(xué)生經(jīng)過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)，能取得及格以上的成績(jī)；基礎(chǔ)較差而不認(rèn)真的學(xué)生或基礎(chǔ)太差的學(xué)生，不能及格。這一整體要求，必須通過(guò)不同程度的試題按一定比例恰當(dāng)組合才能實(shí)現(xiàn)。

從理論上來(lái)講試題難度可以根據(jù)測(cè)量理論進(jìn)行測(cè)試，p為試題難度，p越大該題難度越大。計(jì)算公式如下：

對(duì)于填空、選擇題，s為該題答對(duì)的人數(shù)，n為參與考試的人數(shù)。

對(duì)于計(jì)算題，s為該題累計(jì)得分，n為試卷累計(jì)得分，如滿分10分的題，有100人考試，累計(jì)該題得分750，則s=750，n=1000，p=0.35。

根據(jù)平時(shí)作業(yè)、以往的考卷對(duì)試題庫(kù)中的試題難度進(jìn)行審定，再請(qǐng)多年從事教學(xué)工作，經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，適當(dāng)修正試題難度，并按一定難易比例，選擇入庫(kù)試題。

三、教考分離

（一）試題選取

根據(jù)考試時(shí)間安排，考前從試題庫(kù)按照難易比例隨機(jī)組卷并制定參考答案和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。

（二）流水閱卷

考試后，教研室組織老師集體閱卷，實(shí)行流水作業(yè)，每名老師只負(fù)責(zé)批改其中的一道或兩道題，嚴(yán)格批改程序及批改標(biāo)準(zhǔn)，做到公平、公正。并進(jìn)行試卷質(zhì)量分析，以便了解試卷的合理性，對(duì)于不合理的試題進(jìn)行修改或刪除，或補(bǔ)充，不斷完善試題庫(kù)。

試題庫(kù)的好壞直接影響教考分離的質(zhì)量，因此試題庫(kù)建設(shè)應(yīng)按照教學(xué)大綱不斷的充實(shí)、更新、完善，逐步形成高質(zhì)量的動(dòng)態(tài)試題庫(kù)。

四、總結(jié)

教考分離使得教育從教與學(xué)兩方面入手，能客觀、公正、全面地對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而激發(fā)教師、學(xué)生兩者在教育教學(xué)過(guò)程的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉新平.關(guān)于教考分離的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)高教研究，1996，12：87-89

[2]石保懷，魏裕博，王金柱等.高等學(xué)校學(xué)科試題庫(kù)建設(shè)的實(shí)踐與研究[J].陜西教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，11（21）：104-107