請(qǐng)把鉆研教學(xué)的時(shí)間還給中小學(xué)教師

曾建宏

筆者最近發(fā)現(xiàn)，中小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域存在著不少?lài)?yán)重影響正常教學(xué)的各種情況，主要有：

第一，各部門(mén)組織的各種考核較多，極大地牽扯師生們的精力。目前，各機(jī)關(guān)部門(mén)都對(duì)學(xué)校進(jìn)行考核，如關(guān)工委、文明辦等等，牽扯了學(xué)校教師們很多精力，學(xué)生們也不得不參加這些活動(dòng)，否則學(xué)校就可能會(huì)被扣分。

第二，教師們參加各種活動(dòng)與流于形式的學(xué)習(xí)、評(píng)比，無(wú)法潛心教學(xué)。比如有些對(duì)教學(xué)無(wú)甚幫助的傳統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，還有一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的評(píng)比活動(dòng)。目前，又出現(xiàn)了微課曬課、翻轉(zhuǎn)課堂、一師一優(yōu)課等新花樣。這些評(píng)比活動(dòng)，看上去花哨，實(shí)際對(duì)提高教師教學(xué)水平幫助甚微。蘇州地區(qū)某初中一學(xué)期要完成10多節(jié)微課曬課，要牽涉教師很多精力。以前學(xué)生在黑板上5分鐘就能寫(xiě)完的東西，現(xiàn)在高科技白板需15分鐘才能寫(xiě)完。重形式而不重教學(xué)內(nèi)容不應(yīng)成為教學(xué)的新趨勢(shì)。為了完成一師一優(yōu)課等評(píng)比，甚至出現(xiàn)了一些極端的現(xiàn)象。由于這些評(píng)比都要錄像，要花費(fèi)教師很多精力，很多教師對(duì)此很抵觸，有的教師沒(méi)時(shí)間錄像，甚至把教案直接上傳。還有的教師非常重視這樣的評(píng)比活動(dòng)，為了將錄像錄到滿(mǎn)意，甚至一堂課在一個(gè)班上3次，浪費(fèi)學(xué)生們的寶貴時(shí)間。因?yàn)樗羞@些網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)或活動(dòng)都與評(píng)職稱(chēng)等掛鉤，因而教師們不得不為之。據(jù)筆者了解，有的地區(qū)因教師參加的活動(dòng)過(guò)多，很多中學(xué)特別是初中教師需要天天調(diào)課，由于課調(diào)得太多，導(dǎo)致有些課忘了上，成了空課，影響了正常的教學(xué)。

為了有效扭轉(zhuǎn)中小學(xué)校出現(xiàn)的這些怪象，將教育回歸本位，筆者建議：

第一，國(guó)家教育部和各地政府教育部門(mén)出臺(tái)相關(guān)規(guī)定，使學(xué)校從一些不必要的考核和檢查中解脫出來(lái)。應(yīng)明確一年考核和活動(dòng)的最高數(shù)量限制，在時(shí)間上合理安排，不要影響到正常的教學(xué)，并必須與教學(xué)相關(guān)。將不必要的考核和活動(dòng)與職稱(chēng)評(píng)定脫鉤。

第二，組織一些高質(zhì)量的教學(xué)培訓(xùn)。建議培訓(xùn)分為兩種形式：一是將教師送到大學(xué)課堂等地充電，請(qǐng)富有經(jīng)驗(yàn)和水平的專(zhuān)家教授進(jìn)行授課；另一方面，請(qǐng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課堂的專(zhuān)家教授放下身段，赴基層學(xué)校進(jìn)行調(diào)研聽(tīng)課，了解一線教師們的實(shí)際教學(xué)情況，并給一線教師及學(xué)生上示范課，這樣才能設(shè)計(jì)出適合中學(xué)課堂教學(xué)、受一線教師歡迎的網(wǎng)絡(luò)教材，切實(shí)提高一線教師的教學(xué)水平。

第三，避免在教學(xué)中濫用高科技手段。中學(xué)教學(xué)不應(yīng)走入追求形式花哨的誤區(qū)，微課曬課、一師一優(yōu)課等應(yīng)是教學(xué)的補(bǔ)充，不應(yīng)是強(qiáng)制性參與。

第四，保證教師每天的備課時(shí)間，鼓勵(lì)教師將更多時(shí)間用于備課，適當(dāng)?shù)芈?tīng)課，鼓勵(lì)教師通過(guò)制作PPT等多種教學(xué)形式搞好教學(xué)。