轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，助力學(xué)生智慧成長(zhǎng)

徐亞樓

【中圖分類號(hào)】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0187-02

新課程理念倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，逐步改變以課堂為中心、以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式，從而達(dá)到全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生形成創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的目的。

在教學(xué)中，本人采用以下三方面措施，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)。

一、變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主性學(xué)習(xí)

1.學(xué)生實(shí)現(xiàn)從客體到主體地位的轉(zhuǎn)變

學(xué)生在學(xué)習(xí)中既是認(rèn)識(shí)的主體、實(shí)踐的主體，又是發(fā)展的主體。我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中應(yīng)積極主動(dòng)地發(fā)揮學(xué)生的主體性，使學(xué)生在主動(dòng)參與中獲得知識(shí)。

如“探究根的什么部位生長(zhǎng)得最快”這一探究實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生在自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，通過(guò)觀察、記錄、分析并統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，不僅獲得“根生長(zhǎng)得最快的部分是伸長(zhǎng)區(qū)”這一知識(shí)，學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)也得到了很好鍛煉。

2.在恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)下自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)太高，學(xué)生望而卻步；學(xué)習(xí)目標(biāo)太低，學(xué)生則缺乏興趣。教師要善于為學(xué)生制訂恰如其分的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲。

如“根的什么部位生長(zhǎng)得最快？”探究實(shí)驗(yàn)對(duì)于初一的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常有吸引力的，但要把實(shí)驗(yàn)做好卻是具有一定難度的。為了解決好這個(gè)問(wèn)題，我把實(shí)驗(yàn)分成了3個(gè)小問(wèn)題：“選用哪種植物的根做實(shí)驗(yàn)材料更好呢？”“沒(méi)有根尖的根還能再生長(zhǎng)嗎？”“應(yīng)怎樣標(biāo)記根效果最好？”這樣就把難度較大的問(wèn)題按梯度分解為若干個(gè)小問(wèn)題，降低了實(shí)驗(yàn)的難度，從而引導(dǎo)學(xué)生逐步解決問(wèn)題。

3.在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中自主學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)“眼與視覺(jué)”一節(jié)中，怎樣記眼球各部分的名稱？用游戲的方式比一比，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間記住各部分的名稱，然后再來(lái)介紹記憶的竅門。以表?yè)P(yáng)善于動(dòng)腦的學(xué)生的方式來(lái)調(diào)動(dòng)其他學(xué)生的思維。這樣，本來(lái)很枯燥的內(nèi)容就變得生動(dòng)有趣，而且提高了記憶的效果。

二、變注重記憶結(jié)果的接受學(xué)習(xí)為注重過(guò)程的探究性學(xué)習(xí)

探究性學(xué)習(xí)是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，主動(dòng)獲得知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)展。所謂探究性學(xué)習(xí)是相對(duì)于“接受”學(xué)習(xí)而言的。

1.課堂實(shí)驗(yàn)，勤于探究

在生物課上，要求學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)特殊的作業(yè)本——“探究活動(dòng)記錄本”。這樣一個(gè)作業(yè)本，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，形成了你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。

如“螞蟻的通訊”中，學(xué)生拿出了各種零食：甜味的，咸味的，奶香味的……他們采用各種方法在尋找蟻巢。在強(qiáng)烈的求知欲驅(qū)動(dòng)下，不僅了解了螞蟻的通訊方式，而且還有了一些意想不到的收獲：看到了身體肥胖的蟻后；看到螞蟻大戰(zhàn)；看到了工蟻將戰(zhàn)死的螞蟻拖到巢外……可以說(shuō)，探究的喜悅是培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)興趣的最好催化劑。

2.課外實(shí)踐，樂(lè)于探究

在探究“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”時(shí)，我將這一實(shí)驗(yàn)交由學(xué)生在課外完成。學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方法五花八門：有用土壤溶液培養(yǎng)的，有把種皮剝掉的，有用鹽水培養(yǎng)的，有用可樂(lè)和果汁培養(yǎng)的……。探索給學(xué)生帶來(lái)了喜悅，帶來(lái)了成果。為學(xué)生留出一塊自由的空間，給他們插上一雙屬于自己的翅膀，領(lǐng)略一下俯視萬(wàn)物眾生的風(fēng)光。

3.學(xué)以致用，善于探究

學(xué)生想進(jìn)行“音樂(lè)對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”的探究，他們?cè)O(shè)計(jì)并實(shí)施了實(shí)驗(yàn)：取4株長(zhǎng)勢(shì)相同的水仙花，置于室外采光相同、溫度相同、肥力相同處，同時(shí)澆相同的水，分別在其旁邊播放古典音樂(lè)、鄉(xiāng)村音樂(lè)、搖滾樂(lè)，對(duì)另外1株不播放音樂(lè)中。20天后觀察其生長(zhǎng)情況，結(jié)果發(fā)現(xiàn)古典音樂(lè)能促進(jìn)植物的生長(zhǎng)，水仙長(zhǎng)勢(shì)最好；而搖滾音樂(lè)則不利于植物的生長(zhǎng)。通過(guò)這次探究活動(dòng)，表明學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用科學(xué)探究的方法去解決一些實(shí)際問(wèn)題。

三、變傳統(tǒng)的個(gè)體學(xué)習(xí)為新型的合作學(xué)習(xí)

1.樹立起合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

探究性學(xué)習(xí)過(guò)程滲透了合作學(xué)習(xí)。探究活動(dòng)，大多是由幾個(gè)學(xué)生，一個(gè)小組合作完成的。分組采取自由組合的方式，這樣不僅使組員之間的關(guān)系變得融洽，也能使他們意識(shí)到不僅要為自己也要為其他同伴的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。

2.建立有效的合作秩序

如果沒(méi)有一個(gè)好的秩序，合作中的討論會(huì)變?yōu)闋?zhēng)吵，質(zhì)疑會(huì)成為質(zhì)問(wèn)，合作學(xué)習(xí)的實(shí)績(jī)和價(jià)值必將大打折扣。我們是這樣做的：每一小組內(nèi)有明確的分工，如組長(zhǎng)、記錄員、匯報(bào)員……每一個(gè)成員都應(yīng)發(fā)表自己的見(jiàn)解；每次合作，成員先自評(píng)，再互評(píng)，最后由教師打分。

3.精選適于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容

并不是所有的內(nèi)容都適合進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。當(dāng)遇到學(xué)習(xí)內(nèi)容較多，單憑個(gè)人的努力很難完成，或者是操作難度較大，一個(gè)人難以解決的任務(wù)時(shí)，就可以進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

只有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探究，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的智慧成長(zhǎng)，特長(zhǎng)發(fā)展，全面發(fā)展。