試論如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性

王強

【摘要】切實提高初中生物課堂的教學(xué)效率、滿足每一位學(xué)生終身發(fā)展的需要，是每一位從事教育工作者的追求目標(biāo)。本文就如何提高初中生物課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行探討，并在此基礎(chǔ)上提出建議，希望能夠給從事生物教學(xué)的工作者提供參考。

【關(guān)鍵詞】初中生物 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G633.91 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0176-02

新課程改革背景下，如何提高課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前教學(xué)迫切應(yīng)該要解決的問題。由于種種原因，初中生物課程教學(xué)的有效性問題一直被大家所忽略。作為一名初中生物教師，要充分利用課堂有限的時間來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)生營造一個充滿活力、輕松愉快的課堂氛圍，并不斷優(yōu)化自己的教學(xué)方法、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高教學(xué)的有效性，才能使課堂的教學(xué)質(zhì)量得到保證。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

從教育學(xué)的角度分析，唯有學(xué)生對教師所講授的知識產(chǎn)生興趣，才能夠?qū)W(xué)生內(nèi)在的求知欲望激發(fā)出來，集中注意力并帶動自身學(xué)習(xí)的積極性，從而積極參與到課堂教學(xué)活動之中。作為一名初中生物教師，應(yīng)該從學(xué)生的日常生活出發(fā)，參照學(xué)生的認(rèn)知水平，有目的、有意識地創(chuàng)設(shè)一個貼近學(xué)生實際生活的情景，讓學(xué)生身臨其境之中，對知識的存在與形成產(chǎn)生深切的感受，從而激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極參與到學(xué)習(xí)之中，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如在學(xué)習(xí)“人體的消化與吸收”這部分知識時，教師可通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個生活的場景，讓學(xué)生回憶自己早餐一般都會吃些什么食物，此時學(xué)生爭先恐后地回答到牛奶、面包、雞蛋、稀飯……教師就可以抓住學(xué)生此時的積極性來解讀食物的消化與吸收，并出示人體消化系統(tǒng)的模型，讓學(xué)生仔細(xì)觀察。

二、適當(dāng)融入游戲環(huán)節(jié)，讓學(xué)生體會學(xué)習(xí)樂趣

隨著新課改的推進(jìn)，為了能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并積極參與到學(xué)習(xí)過程中，課堂教學(xué)中涌現(xiàn)了越來越多的教學(xué)方法。初中學(xué)生正處于童年向青春過渡的時期，處于這個時期內(nèi)的學(xué)生都存在一個愛玩的天性，教師可以從這個特點出發(fā)，在教學(xué)過程中適當(dāng)融入一些游戲環(huán)節(jié)。經(jīng)過教師精心設(shè)計的教學(xué)游戲就如同一支催化劑很好的提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1]。

比如在學(xué)習(xí)“人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)”這部分知識時，為學(xué)生設(shè)計一個角色扮演的小游戲，讓學(xué)生分別扮演人體需要的六大食物中的營養(yǎng)物質(zhì)，六大食物分別為水、糖類、蛋白質(zhì)、脂肪、維生素、無機鹽。然后讓扮演這些角色的同學(xué)以相聲的形式分別就各自對人體的作用。臺上不同的營養(yǎng)物質(zhì)進(jìn)行了激烈的競爭，且對各自對人體的作用進(jìn)行吹捧，而臺下的聽眾們則也對各種營養(yǎng)物質(zhì)的觀點進(jìn)行辨別，并將自己的觀點給予所支持的角色。通過這樣的形式，學(xué)生在角色扮演的過程中將人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)相關(guān)的知識繪聲繪色地展現(xiàn)了出來，學(xué)生不僅生動地理解了本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，還進(jìn)一步明確了人體所需六大營養(yǎng)物質(zhì)的作用，而且使學(xué)生在愉快的課堂氛圍中感受到學(xué)習(xí)生物的樂趣所在。

三、加入創(chuàng)新元素，切實提高課堂教學(xué)的有效性

作為一名初中生物教師，要不斷挖掘教材中存在的創(chuàng)新因素并提出創(chuàng)新的問題，引導(dǎo)學(xué)生要帶著問題進(jìn)入課堂，在創(chuàng)新性地解決問題之后，啟發(fā)延伸出新的問題，從而讓學(xué)生也帶著問題下課。學(xué)生在發(fā)展創(chuàng)新能力的同時，也促進(jìn)了課堂教學(xué)有效性的提升。

比如在學(xué)習(xí)“葉片的結(jié)構(gòu)”這部分知識時，學(xué)生對葉片表皮上的氣孔的結(jié)構(gòu)與功能的理解不徹底。由于氣孔屬于微觀結(jié)構(gòu)，是通過兩個半月的保衛(wèi)細(xì)胞而圍成的空腔，但是如何才能夠讓學(xué)生對植物葉片中氣孔的存在有一個更加直觀地認(rèn)識呢？這也是本節(jié)課的一個教學(xué)重難點。教師以具有創(chuàng)新性的演示實驗來引導(dǎo)學(xué)生對植物葉片上的氣孔進(jìn)行探究。由于植物的莖與葉片中的導(dǎo)管是相通的，教師根據(jù)這一特點利用打氣筒將大量的氣體充入植物的莖內(nèi)，氣體通過植物的莖而進(jìn)入到葉片之中，當(dāng)葉片中的氣體達(dá)到一定量的時候，氣體則會從葉片的氣孔中冒出來，而氣體在水中則會形成大量的氣泡，讓生通過這一創(chuàng)新實驗從而明白了葉片中氣孔的存在。通過在課堂教學(xué)之中加入創(chuàng)新元素，不僅讓學(xué)生獲得了知識，促使學(xué)生自覺、主動去探索、實踐、創(chuàng)新，在提高課堂教學(xué)有效性的基礎(chǔ)上達(dá)到了素質(zhì)教育的目的[2]。

總而言之，作為一名初中生物教師，要想提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，唯有不斷順應(yīng)新課改的要求，不斷進(jìn)行實踐、探索、總結(jié)、追求進(jìn)步，不斷優(yōu)化生物教學(xué)，從而切實提高初中生物課堂教學(xué)的有效性，進(jìn)而達(dá)到提高初中生物教學(xué)的有限性，以全面提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷麗. 提高初中生物課堂教學(xué)有效性的策略研究[D].哈爾濱師范大學(xué)，2016.

[2]趙艷紅. 初中生物課堂教學(xué)有效性研究[J]. 學(xué)周刊，2016，（20）：63-64.