信息技術(shù)陳述類知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

袁建成

【摘要】陳述類知識(shí)通常在一段較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)是穩(wěn)定存在的，這種穩(wěn)定性決定了通過教學(xué)促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期記憶和保存這類知識(shí)的教學(xué)行為的必要性。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 教學(xué)設(shè)計(jì) 事實(shí)性知識(shí)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0140-02

一、什么是信息技術(shù)陳述類知識(shí)

認(rèn)知心理學(xué)觀點(diǎn)認(rèn)為，陳述類知識(shí)是指描述“是什么”或解答“為什么”的知識(shí)。信息技術(shù)課程屬于技術(shù)素養(yǎng)類課程的一種，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行創(chuàng)作、交流、合作、思考、決策以解決與信息技術(shù)相關(guān)的實(shí)際問題的能力。

1.信息技術(shù)陳述類知識(shí)通常包括兩類知識(shí)

1.1認(rèn)知類知識(shí)

認(rèn)知類知識(shí)包括信息技術(shù)名稱、符號(hào)、概念、原理、規(guī)則、結(jié)構(gòu)、模型等知識(shí)?，F(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為認(rèn)知類知識(shí)是一種智慧技能，學(xué)習(xí)的目的是理解并運(yùn)用這些知識(shí)解釋、指導(dǎo)與之相關(guān)的各種信息技術(shù)問題。

1.2情感態(tài)度類知識(shí)

情感態(tài)度類知識(shí)是指學(xué)生對(duì)所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)或所參與的信息技術(shù)活動(dòng)的感受、情緒體驗(yàn)、看法或因此所養(yǎng)成的良好習(xí)慣、良好態(tài)度、正確的人生觀等。如，學(xué)生參與“因特網(wǎng)在跨時(shí)空、跨文化交流中的優(yōu)勢(shì)及其影響”的討論中所獲得的關(guān)于因特網(wǎng)的優(yōu)勢(shì)和局限性的感受、體驗(yàn)和看法。

二、信息技術(shù)陳述類知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

陳述類知識(shí)通常在一段較長(zhǎng)的時(shí)期內(nèi)是穩(wěn)定存在的，因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)期記憶和保存這類知識(shí)。

（一）認(rèn)知類知識(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的基本要求學(xué)生能回憶、復(fù)述知識(shí)，較高要求是學(xué)生能運(yùn)用這類知識(shí)對(duì)信息技術(shù)情境做出必要的說明、陳述、或者進(jìn)行相關(guān)的信息技術(shù)技能操作。

通常用來描述目標(biāo)的行為動(dòng)詞有：說出、列舉、描述、說明、識(shí)別、解釋、運(yùn)用、歸納、選擇、評(píng)價(jià)等。如：“知道IP地址的管理辦法，能說出主要的機(jī)構(gòu)名稱和職責(zé)?！薄澳芨鶕?jù)IP地址的格式對(duì)給出的IP地址進(jìn)行勘誤?！?/p>

2.教學(xué)過程

認(rèn)知類知識(shí)的學(xué)習(xí)要求是再認(rèn)和運(yùn)用。因此，教學(xué)過程應(yīng)當(dāng)圍繞如何強(qiáng)化記憶和運(yùn)用兩個(gè)主要環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

⑴強(qiáng)化記憶的環(huán)節(jié)：通過創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生回憶既有知識(shí)，有利于知識(shí)的順應(yīng)或同化；通過建構(gòu)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖（或稱思維導(dǎo)圖）、指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用記憶術(shù)（關(guān)鍵詞記憶）、復(fù)述等策略，促進(jìn)學(xué)生記憶知識(shí)。

⑵運(yùn)用的環(huán)節(jié)：指導(dǎo)學(xué)生參與到與教材內(nèi)容相似的信息技術(shù)情境活動(dòng)，甚至是擴(kuò)展情境的活動(dòng)中，使學(xué)生在學(xué)以致用的學(xué)習(xí)過程中加深對(duì)知識(shí)的記憶和理解。

3.教學(xué)內(nèi)容

利用學(xué)習(xí)內(nèi)容通常具有連貫性和關(guān)聯(lián)性的特點(diǎn)，在進(jìn)行內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)要挖掘出一條內(nèi)容主線，貫穿課堂，在教學(xué)中以這條主線為主軸構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

例如，做“因特網(wǎng)上的信息資源”內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，把“萬維網(wǎng)是因特網(wǎng)上非常受歡迎的服務(wù)”作為學(xué)習(xí)主線（顯然這也是一個(gè)學(xué)習(xí)結(jié)論），圍繞這條主線設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容節(jié)點(diǎn)：萬維網(wǎng)的定義、特點(diǎn)、工作原理、資源、影響等。最后總結(jié)并形成結(jié)論“萬維網(wǎng)是因特網(wǎng)上非常受歡迎的服務(wù)”。

4.資源開發(fā)

認(rèn)知類知識(shí)通常比較枯燥乏味，為了增加知識(shí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，教師應(yīng)以教材為中心，拓展與生活學(xué)習(xí)方面相關(guān)的信息資源，設(shè)計(jì)出學(xué)生熟悉的、新奇的，認(rèn)知沖突的或情感方面的教學(xué)材料或教學(xué)情境，活躍教學(xué)氛圍。前蘇聯(lián)教育學(xué)家科羅寥夫說：“輕松的、有趣的東西使記憶的可能性幾乎增加一倍半，使無意識(shí)記憶效率提高至少70%?！?/p>

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)效果主要是觀察或測(cè)量學(xué)生回憶、再認(rèn)和運(yùn)用的能力。評(píng)價(jià)的題目類型包括再認(rèn)型題目（選擇題）、回憶型題目（填空或簡(jiǎn)答）和操作題目（在原理或規(guī)則的指導(dǎo)下操作，如設(shè)置IP地址和子網(wǎng)掩碼），評(píng)價(jià)的時(shí)機(jī)可以是任意環(huán)節(jié)中（習(xí)慣上，較完整的評(píng)價(jià)放到課堂結(jié)束前）各種問答、練習(xí)或測(cè)評(píng)。

（二）情感態(tài)度類知識(shí)的設(shè)計(jì)

情感態(tài)度與價(jià)值觀具有主觀性、體驗(yàn)性、內(nèi)隱性的特點(diǎn)，它一般是難以明確、顯性地表達(dá)出來。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)把培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的過程設(shè)計(jì)為暗線，埋伏在對(duì)實(shí)質(zhì)性知識(shí)的教學(xué)過程中。在信息技術(shù)教學(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)情境和氛圍培養(yǎng)正確積極的情感態(tài)度與價(jià)值觀的方法包括：

1.以境育情。在教學(xué)中引入傳遞正能量的情境，使學(xué)生“觸景生情”，形成積極的信息技術(shù)情感。

2.榜樣引領(lǐng)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，展示與之相關(guān)的名人的充滿創(chuàng)造性的積極人生，充分利用榜樣的引領(lǐng)作用開展“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)教育。

3.反例警示。恰當(dāng)?shù)乩靡恍_亂信息秩序的反面案例進(jìn)行警示教育，對(duì)學(xué)生信息倫理和信息道德的教育也能起到很好的效果。

4.聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)實(shí)踐。在教學(xué)實(shí)踐中展示信息技術(shù)種種真實(shí)的應(yīng)用及其價(jià)值，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情。

參考文獻(xiàn)：

[1]廣東省教育廳教研室.廣東省普通高中新課程學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)（TB）[M]. 廣東教育出版社， 2004.