翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

梁為民

【摘要】隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與普及，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教育模式應(yīng)運(yùn)而生。在翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式下，課堂可以成為教師與學(xué)生之間溝通互動(dòng)的場所，教師可以有充足的時(shí)間為學(xué)生答疑解惑，從而提高課堂效率。此外將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，還可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和解決問題的能力，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0139-01

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下培養(yǎng)出來的學(xué)生大都理論知識(shí)豐富，但運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際生活問題的能力就稍有不足。因此將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中可以有效的改善這一點(diǎn)，學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂這種教育模式下，解決問題的能力與獨(dú)立思考的能力會(huì)在學(xué)習(xí)過程中逐漸提高，學(xué)生也不再完全依賴教師的講解與解答，教師也將側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)獨(dú)立解決問題，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂都是教師在前面講課，學(xué)生認(rèn)真聽講，教師提出問題學(xué)生就回答問題，學(xué)生很少會(huì)主動(dòng)提問，只是被動(dòng)的接受知識(shí)、消化知識(shí)，課堂的節(jié)奏、時(shí)間安排也都是由教師掌控，這樣的教學(xué)方式使學(xué)生很難對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不利于學(xué)生思維能力的提高。教師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教育模式，將教學(xué)內(nèi)容制作成為趣味性十足圖像或者小短片，讓學(xué)生自己下載課件進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)，利用課件激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從提高學(xué)生的積極性，讓學(xué)生自己安排學(xué)習(xí)時(shí)間、掌握學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[1]。

（二）提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力

在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)的背景下，對(duì)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)越來越重視，因此在教學(xué)中就需要教師根據(jù)多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生預(yù)留出課堂上的時(shí)間，使學(xué)生對(duì)題目進(jìn)行猜想、推算。但是如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就會(huì)利用大量的課堂時(shí)間進(jìn)行授課，給學(xué)生留下自主思考的時(shí)間就非常少，不利于學(xué)生綜合能力的提高。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，可以使教師有針對(duì)性的進(jìn)行授課，縮短授課時(shí)間，預(yù)留出充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行推理與實(shí)踐，在自主學(xué)習(xí)的過程中不斷提高自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

（一）活躍教學(xué)氣氛增進(jìn)交流

翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用使學(xué)生成為課堂上的主人，讓學(xué)生有了更多獨(dú)立思考、自由發(fā)揮的空間，并且有機(jī)會(huì)讓學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流與溝通，打破沉悶的課堂氣氛，使課堂變得積極活躍。并且學(xué)生之間的交流探討還可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（二）教師轉(zhuǎn)變觀念引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在以往的教學(xué)過程中，教師傳授知識(shí)，學(xué)生則是被動(dòng)的接受知識(shí)，教學(xué)形式就是教師講、學(xué)生聽；教師問、學(xué)生答，師生之間溝通較少，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。將翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，使教師由知識(shí)的傳授者變?yōu)榱艘龑?dǎo)者，教師更重要的責(zé)任是在不影響教學(xué)質(zhì)量的前提下，以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生為主，調(diào)動(dòng)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的參與積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。并且在學(xué)生需要教師的時(shí)候，能為其進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率[2]。

（三）學(xué)生轉(zhuǎn)變角色主動(dòng)學(xué)習(xí)

在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂中，往往忽略了學(xué)生的主體地位，以教師講課為主，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)效果也不甚理想。但在翻轉(zhuǎn)課堂的影響下，學(xué)生開始自我轉(zhuǎn)變，對(duì)問題積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，面對(duì)較為困難的問題時(shí)，懂得主動(dòng)與老師進(jìn)行交流，悉心聽講，在教師的指導(dǎo)下解決問題，提高自主解決問題的能力。

（四）合理安排課堂時(shí)間提高教學(xué)效率

備課過程中教師應(yīng)該對(duì)授課所用理論視頻進(jìn)行預(yù)先的整理，將內(nèi)容繁雜的視頻變得精煉，使教學(xué)重點(diǎn)一目了然，以免浪費(fèi)課堂時(shí)間。教師可以讓學(xué)生在課下時(shí)間觀看視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，并根據(jù)視頻內(nèi)容留下任務(wù)，要求學(xué)生自主完成。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)水平有高有低，教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對(duì)課堂時(shí)間進(jìn)行合理安排，多長時(shí)間用于學(xué)生提問、多長時(shí)間進(jìn)行問題的解答、多長時(shí)間講授新知識(shí)。合理的安排會(huì)讓教師更加準(zhǔn)確地掌握課堂節(jié)奏，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。

翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的的應(yīng)用能夠充分體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立思考以及解決問題的能力都具有重要作用。因此，教師就需要好好地利用翻轉(zhuǎn)課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生今后的發(fā)展帶來積極影響。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳華，孫麗梅.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2014，01：57-60.

[2]劉靜靜.翻轉(zhuǎn)課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究——以“畫垂線為例”[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，01：211.