基于小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的單元整體設(shè)計(jì)淺析

鐘俊娟

【摘要】核心素養(yǎng)的提出對于小學(xué)英語學(xué)科提出了新的要求，對于英語教學(xué)而言，應(yīng)該從小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮其素質(zhì)教育的真實(shí)效果。筆者就基于小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的整體設(shè)計(jì)進(jìn)行分析，以期能夠?yàn)榻窈蟮男W(xué)英語教學(xué)提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語 核心素養(yǎng) 整體設(shè)計(jì) 淺析

【中圖分類號】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0118-01

對于小學(xué)英語教學(xué)來說，小學(xué)英語課堂教學(xué)的單元整體設(shè)計(jì)作為開展小學(xué)英語教學(xué)的重要組成部分，一直受到小學(xué)英語教師的高度重視。設(shè)計(jì)出一種師生能夠共同參與的課堂教學(xué)已經(jīng)成為了小學(xué)英語教師開展日常教學(xué)工作的有效途徑。小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求教師不僅從教師的角度出發(fā)，而且還需要從學(xué)生自身的文化認(rèn)同以及語言學(xué)習(xí)的角度來進(jìn)行思考。從這個角度來看，就給當(dāng)前的小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了一定的挑戰(zhàn)，同時也給小學(xué)英語教師的日常教學(xué)提供了一個新的理論的支撐點(diǎn)。

一、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵可以從以下四個方面來進(jìn)行解讀，這四個方面主要是：首先，是語言的運(yùn)用能力，小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)要求小學(xué)生能夠在社會的情境當(dāng)中，通過語言的聽、說、讀、看、寫等方式進(jìn)行理解英語的內(nèi)容以及通過這些內(nèi)容來了解和認(rèn)識自己想要表達(dá)的語言的內(nèi)容的能力。其次，就是要認(rèn)同文化的品格，這種對于文化品格的認(rèn)同主要表現(xiàn)在了通過對于已有的知識的了解和認(rèn)識，對于不屬于自己母語的國家的文化以及人文修養(yǎng)和行為的取向進(jìn)行分析和綜合的能力。第三就是要在學(xué)習(xí)語言的過程中能夠?qū)W會其思維的邏輯性以及批判性和創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)出來的水平和特點(diǎn)。第四就是指在現(xiàn)有的條件下的語言的學(xué)習(xí)能力，也就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，從而提升英語學(xué)習(xí)效率的意識和能力。通過以上的分析我們可以清楚地看到，小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)在對于語言的學(xué)習(xí)能力，同時還有就是其具備良好的思維品質(zhì)以及優(yōu)良的文化品格。從這四個方面來看，可以看到小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)是對于小學(xué)英語教學(xué)要求的進(jìn)一步提升，同時也是不斷地完善小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)手段進(jìn)一步強(qiáng)化的開始，設(shè)計(jì)好小學(xué)英語教學(xué)的整體單元內(nèi)容，也就成為當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的重要內(nèi)容之一。

二、小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)為學(xué)科素養(yǎng)的浸透和發(fā)展提供了實(shí)踐基礎(chǔ)

小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)中單元作為進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的最基本組成部分之一，不僅要求教師要從思想上高度重視小學(xué)英語單元整體設(shè)計(jì)的重要性，而且還需要做的就是要在充分分析學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)上進(jìn)行設(shè)計(jì)。這就要求教師在進(jìn)行單元設(shè)計(jì)的時候首先就是要了解學(xué)生的基本情況，這些基本情況主要表現(xiàn)在了，學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，分析學(xué)生已經(jīng)具備的認(rèn)知能力和認(rèn)知的經(jīng)驗(yàn)，其次就是要分析整個班級當(dāng)中不同學(xué)生之間的個體差異，另外就是要掌握學(xué)生對本學(xué)科學(xué)習(xí)方法的掌握情況，只有這樣才能夠充分發(fā)揮小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)單元設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，從而在這個基礎(chǔ)之上設(shè)計(jì)出有效的小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容，從而進(jìn)一步提升和促進(jìn)小學(xué)英語學(xué)科單元整體設(shè)計(jì)的能力。

進(jìn)行小學(xué)英語學(xué)科單元整體設(shè)計(jì)的時候，應(yīng)該重點(diǎn)將課堂的重點(diǎn)內(nèi)容放到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)過程中，換句話說也就是教師和學(xué)生的互動環(huán)節(jié)上面，由于小學(xué)生學(xué)習(xí)的情況還處于一種被動的情況下，這就要求小學(xué)英語教師在整體的單元設(shè)計(jì)的過程中，重點(diǎn)考慮的內(nèi)容就是小學(xué)英語教學(xué)過程中的互動情況，同時還需要看到的就是要將小學(xué)生的認(rèn)知能力以及小學(xué)生的消化和吸收能力，作為單元設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容來進(jìn)行設(shè)計(jì)，只有這樣才能夠充分發(fā)揮小學(xué)英語學(xué)科素養(yǎng)在其中的基礎(chǔ)性作用，從而讓小學(xué)英語教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中能夠有章可循。

三、小學(xué)英語學(xué)科核心素養(yǎng)在單元整體設(shè)計(jì)中的應(yīng)用

綜上所述，對于小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)下的單元整體設(shè)計(jì)來說，不僅是對于英語課堂教學(xué)的一種新的考驗(yàn)，更是對于傳統(tǒng)教學(xué)模式的進(jìn)一步提升，從這個意義上來說，這就需要教師根據(jù)小學(xué)英語教材的內(nèi)容以及教材內(nèi)容背后的知識，來不斷地深化和完善小學(xué)英語課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)，從而提升小學(xué)生的整體英語思維能力和學(xué)習(xí)水平。另外還需要從英語文化素養(yǎng)以及英語文化的背景等方面進(jìn)行綜合分析，這樣才能夠有效地將小學(xué)英語學(xué)科的核心素養(yǎng)在單元的教學(xué)中展示出來，從而推動小學(xué)英語學(xué)科教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的有效提升。

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