新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的基本策略

王小云

【摘要】寫(xiě)作技能是21世紀(jì)必須具備的一項(xiàng)重要的學(xué)業(yè)技能，“良好的閱讀和寫(xiě)作能力是生存和有效交際的關(guān)鍵”。隨著新課程改革的不斷深入，交流與寫(xiě)作越來(lái)越受到重視。

【關(guān)鍵詞】意識(shí) 改革 交流 講評(píng)

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0083-02

眾所周知，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，是一項(xiàng)很具挑戰(zhàn)性的教學(xué)任務(wù)之一。靈活有效的教學(xué)方法一直是廣大中小學(xué)教學(xué)工作者研究和關(guān)注的方向。

一、要有“對(duì)象意識(shí)”

引導(dǎo)學(xué)生多觀察、勤思考，學(xué)會(huì)閱讀社會(huì)生活，多作情景作文，盡量使作文訓(xùn)練與學(xué)生生活貼近，鼓勵(lì)他們有話就說(shuō)，有情即抒，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的欲望，讓寫(xiě)作成為學(xué)生成長(zhǎng)的必需。定期開(kāi)展豐富多彩的語(yǔ)文課外活動(dòng)，講故事比賽、讀書(shū)匯報(bào)會(huì)、作品展、演講比賽、朗頌比賽、古詩(shī)詞欣賞、社會(huì)調(diào)查等，讓學(xué)生真正參與語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，把做人和作文統(tǒng)一起來(lái)，提高語(yǔ)文綜合能力。

二、要有“發(fā)展意識(shí)”

打開(kāi)學(xué)生思維的“黑箱”，立足于一個(gè)“創(chuàng)”字；植根于現(xiàn)實(shí)生活，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“新”字；重視積累，看好一個(gè)“活”字。從這三個(gè)方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維品質(zhì)、求異思維方式以及豐富的想象力。針對(duì)不同類型作文采用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生從生活中吸取素材，進(jìn)行提煉、改造，學(xué)會(huì)用同一素材從不同角度立意，或者不同素材表現(xiàn)共同主題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維和集合型思維思維。也可利用現(xiàn)代教學(xué)手段——多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀積極性，盡量讓學(xué)生更形象的去感受生活。

三、要不斷改革作文課堂教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)參與，建構(gòu)自主式的作文課堂教學(xué)

傳統(tǒng)的作文課堂教學(xué)往往是老師指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)，完了之后就讓學(xué)生開(kāi)始寫(xiě)，整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生只是被動(dòng)地接受，很多學(xué)生并沒(méi)有真正的參與到課堂的教學(xué)中來(lái)，寫(xiě)的時(shí)候當(dāng)然是絞盡腦汁，非常困難。針對(duì)這種情況，我在上每一堂作文課之前都作好精心的準(zhǔn)備，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種寫(xiě)作的情境，拓寬學(xué)生習(xí)作的空間，把作文課上成“自主作文課”，成為學(xué)生傾吐情感、記錄生活的寫(xiě)作實(shí)踐課。

例如提到“我看奧運(yùn)”：的作文課時(shí)，我在課堂上讓學(xué)生觀看我國(guó)體育健兒在國(guó)際比賽中的英姿，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情；在上“奧運(yùn)暢想”的時(shí)候，讓學(xué)生觀看宣傳片；上“當(dāng)了一回小老師”的時(shí)候，當(dāng)場(chǎng)讓學(xué)生教大家做眼保健操……通過(guò)各種情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生的興趣被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們有了自己內(nèi)在傾吐的需要，而且不吐不快。

2.重視在課堂上的對(duì)話和交流

在作文課堂教學(xué)中，我特別注重學(xué)生思維的動(dòng)態(tài)發(fā)展， 時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的變化。例如課堂上請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)交流，談自己的想法，同桌、小組、甚至師生之間可以互相交流，或補(bǔ)充，或評(píng)價(jià)，或建議，在這種交流中學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相完善，在潛移默化中提升了自己構(gòu)思、選材、評(píng)價(jià)；修改等各方面的能力，這樣的作文課堂教學(xué)讓學(xué)生實(shí)實(shí)在在地感到受益不淺。

四、借助現(xiàn)代信息技術(shù)激起學(xué)生寫(xiě)作欲望

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣最好的老師它遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)責(zé)任感”。只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，才能激起主動(dòng)參與寫(xiě)作的欲望。但小學(xué)生生活閱歷淺知識(shí)面狹窄，生活經(jīng)驗(yàn)少往往造成他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)“無(wú)話可說(shuō)無(wú)從說(shuō)起”，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可突破地域、時(shí)空的限制將人、事、物等通過(guò)熟悉的圖畫(huà)、文字、聲音直觀地展示在學(xué)生面前，給學(xué)生提供了鮮活、生動(dòng)的形象。能充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等多種感官，參與活動(dòng)積極地刺激學(xué)生的感官，從而為學(xué)生提供了鮮活的寫(xiě)作素材，不僅激發(fā)起學(xué)生的寫(xiě)作欲望，還解決了“巧婦難為無(wú)米之炊”的問(wèn)題。

五、注重作文講評(píng)

作文講評(píng)的結(jié)果首先表現(xiàn)在學(xué)生在講評(píng)之后，對(duì)語(yǔ)文作文寫(xiě)作的理解程度加深、寫(xiě)作邏輯更加清晰、技巧更加熟練；其次，作文評(píng)價(jià)也有可能促進(jìn)學(xué)生的想象思維發(fā)展，使學(xué)生的作文內(nèi)容更加豐富和精彩。因此，作文講評(píng)的最終目的在于鼓勵(lì)學(xué)生更好地進(jìn)行寫(xiě)作，而并非單純地改正問(wèn)題。在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，有不少教師以“改正錯(cuò)誤”當(dāng)作作文講評(píng)的目的，在講評(píng)過(guò)程中采用兩個(gè)學(xué)生的文章，對(duì)其中一篇進(jìn)行褒獎(jiǎng)，對(duì)另一篇?jiǎng)t進(jìn)行逐字逐句的批評(píng)，使學(xué)生的文章成為“反面教材”。這樣的作文講評(píng)結(jié)果，非但不能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，還會(huì)打擊學(xué)生的寫(xiě)作積極性。因此，在作文講評(píng)之中，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言應(yīng)講求藝術(shù)性；在講評(píng)之后，要善于總結(jié)并鼓勵(lì)學(xué)生分享習(xí)作。

作為中小學(xué)教學(xué)工作者，我們要不斷創(chuàng)新方法，不斷關(guān)注學(xué)生的真實(shí)生活，給學(xué)生留出足夠的自由空間，讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)搜集和積累寫(xiě)作素材，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新，為小學(xué)生的作文教學(xué)提供更好的氛圍和環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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