基于提升兒童學習力的識字教學

【摘要】學習力是能幫助一個人更快、更好地學習一切的能力[1]。識字是兒童學習文化知識的起點，識字教學在小學低段語文教學中占有重要的地位。怎樣提高識字教學質量，提升兒童學習力，為終身學習打下基礎，我做了一些摸索。常年的一線教學，領悟到識字教學要守住課堂，激發(fā)興趣、教給方法、激勵評價，這樣有助于提升兒童的學習力。

【關鍵詞】興趣 動力 方法 效率 評價 毅力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）37-0042-01

世界著名未來學家埃德加·沙因說：“未來的文盲不再是不認識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人?！盵2]未來學習主體惟一具有的持久優(yōu)勢，就是效率。識字效率是指識字的速度。小學階段的語文教材除了有集中的歸類識字，更有許多分散于課文里的生字，教師有必要研究教材，引領學生習得方法，提高識字效率。

一年級《螞蟻和蟈蟈》里就有許多生字，我注意了“汗”字教學。

師：生活中你見過“滿頭大汗”的人嗎？

生1：環(huán)衛(wèi)工人掃地，累得滿頭大汗。

生2：下課了，小朋友們玩得滿頭大汗。

師（出示“汗”）：讀！（齊讀）小朋友們仔細觀察，“汗”字的左邊是什么偏旁？

生：三點水

師：右邊呢？

生：“干活”的“干”。

師：觀察這個字，誰來告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生（有點遲疑）：三點水很像是人們流下的汗水…….

師：很會觀察，好聰明的孩子！這是一個形聲字?？梢钥闯鲆馑嫉牟糠质切闻?，能了解讀音的，則是聲旁。這類字，形旁變了，意思也就變了。瞧！跟聲旁“干”有關的形聲字來啦。

師（出示“旱”）：頭上一個日，你認識嗎？

生1：旱災的旱。

（出示“趕”）

生2：趕路的趕

師：你還知道哪些跟聲旁“干”有關的形聲字？

生3：竹竿的竿

生4：電線桿的桿

師小結：中國漢字真奇妙。學習生字必須學會舉一反三。

這一片段教學，目的除了學習“汗”，更為了了解形聲字。為此，引導學生盡可能地了解形聲字形成，領悟、探究、發(fā)現(xiàn)，最終尋得規(guī)律。識字教學，就要多創(chuàng)造有利于兒童聯(lián)想的條件，刺激他們產(chǎn)生直接聯(lián)想或間接聯(lián)想，進行有效識字。小學階段要識生字兩千多，造字方法有不同，如果能帶領學生掌握眾多方法：部件法、形聲法、比較法、會意法……而后通過舉一反三，由識一個字延伸到識一類字，逐漸讓學生形成沒有教師、家長的指導也能有識字的能力，就能真正達到高效識字的目的。

如何讓兒童持續(xù)主動識字呢？心理學家研究表明，人有一種心理需要，就是希望得到別人的激勵，當這種需要得到滿足時，就有一種堅持不懈的動力。及時激勵肯定，能激發(fā)識字的士氣，更能培養(yǎng)堅韌的識字毅力[3]。

二年級《歡樂的潑水節(jié)》，隨文教學“互”字，設計如下。

師（出示“互”）：想知道讀音及意思，有什么好辦法？

生：查字典

師：字典是好幫手。聰明的孩子們，相信你們肯定能行，試試吧。

（學生動手查字典）

師（隨機指名）：你怎么查？

生1：我先找了它的音序H，然后……

師（豎起大拇指）：哇，看來，你早已懂得讀音了。音序查字法是上學期學過的，真不錯！ 你呢？

生2：部首查字法。

師（摸著孩子的頭，驚訝）：這可是個獨體字呀，你是怎么查的？說一說。

生2：先查“一”部，……

師：查起筆，太棒了！ （出示“樂”）其實，這也是獨體字，如果用部首查字法，你猜，怎么查？

生3（查字典）：先查第一筆，撇！

師：對嗎？查查！讀什么？（生讀）

師：還真是這樣！掌聲送給他。 民呢？

生（查字典）：查橫折。

師：很好！豐呢？

生：（查字典）查“橫”

師：舉一反三呀，孩子們！你們是老師的驕傲。今天我們又發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，像這樣的獨體字，用部首查字法，一般查它的起筆。字典是個好老師，咱們以后要識字多靠它。現(xiàn)在，誰來說字典中“互”的意思。（指名）

掌聲、姿態(tài)語、親切言語……，從這一教學片段里，我們看到學生特別喜歡教師的表揚。他們樂于品嘗被賞識的快樂。由于教師的真誠激勵評價，學生積極主動查字典認識生字，思維變得活躍，實踐證明，激勵評價可以建立學生的自信，激發(fā)學生繼續(xù)努力、調動學習積極性、培養(yǎng)連續(xù)識字的毅力。

當然，基于提升兒童學習力的識字教學中的幾大構成要素并不是孤立存在的，它們是互相促進，有機聯(lián)系的整體，科學提高識字能力，才能逐步有效提升學習力。

參考文獻：

[1]孫寬寧，徐繼存.我國課程論教材建設90年：反思與展望[J].課程·教材·教法. 2012（12）

[2]肖紹明，扈中平.教育人性化的總體化實踐[J]. 教育研究與實驗. 2010（05）

[3]薛靜華.積極心理學理念和對我國青少年教育心理的啟示[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版）.2012（08）

作者簡介：

李巧燕，女，福建福鼎人，研究方向：小學語文教學。