基于校園戲劇豐富中小學(xué)教育提升學(xué)生認(rèn)知能力的探究

王天陽(yáng)

【摘要】戲劇教育作為我國(guó)中小學(xué)教育的新模式已經(jīng)被逐步認(rèn)識(shí)并推廣，通過(guò)實(shí)踐的不斷探討建立了多種教學(xué)模式，不斷豐富著中小學(xué)的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生的自我認(rèn)知、社會(huì)認(rèn)知等發(fā)揮了重要的作用，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，并使中小學(xué)校逐步成為我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承基地之一。

【關(guān)鍵詞】戲劇教育 中小學(xué)教育 認(rèn)知自我 認(rèn)知社會(huì)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）37-0032-02

一、戲劇教育在我國(guó)中小學(xué)教育中的探索與發(fā)展

戲劇和教育是有密切聯(lián)系的，戲劇本身就帶有教育性質(zhì)，一直以來(lái)都作為教化公民的一種方式存在。2015年，我國(guó)明確提出到2018年，義務(wù)教育階段要有條件的開(kāi)設(shè)包括戲劇和戲曲在內(nèi)的美育課程，同時(shí)普通高中要?jiǎng)?chuàng)造條件開(kāi)設(shè)這些課程，戲劇教育作為中小學(xué)教育的一個(gè)內(nèi)容已經(jīng)逐步進(jìn)入學(xué)生的課堂。2016年，通過(guò)美育工作的開(kāi)展要推動(dòng)我國(guó)傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)戲劇在校園的發(fā)展，使中小學(xué)校成為我國(guó)傳統(tǒng)藝術(shù)的傳承基地之一。

二、戲劇教育實(shí)踐的三種模式

1.學(xué)科性戲劇教育

學(xué)科性的戲劇教育是將戲劇直接作為一門(mén)學(xué)科進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)戲劇課程直接對(duì)學(xué)生進(jìn)行戲劇教育。我國(guó)從2001年開(kāi)始逐步開(kāi)設(shè)綜合性藝術(shù)課程，如音樂(lè)劇的欣賞和表演以及京劇、昆曲和話劇等課程正逐步開(kāi)展，音樂(lè)劇本身就包含了音樂(lè)、舞蹈、文學(xué)、表演和美術(shù)等各門(mén)課程，是一門(mén)綜合性的藝術(shù)課程，通過(guò)音樂(lè)劇課程的策劃、表演以及舞美和演奏等部分的課程形式，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行音樂(lè)劇的賞析、表演以及創(chuàng)作嘗試等，極大的豐富了教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生能夠更直觀的發(fā)現(xiàn)自己的特長(zhǎng)，在興趣的基礎(chǔ)上更深入的進(jìn)行發(fā)展。

2.滲透性戲劇教育

這種戲劇教育模式是指在學(xué)科教學(xué)中導(dǎo)入戲劇的因子，或者是在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中直接引入戲劇教育內(nèi)容。前者可以使學(xué)生在深入學(xué)習(xí)這些作品的同時(shí)，理解其思想性和藝術(shù)性，從而讓學(xué)生直接接觸戲劇的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于戲劇的學(xué)習(xí)興趣。后者則是通過(guò)戲劇藝術(shù)的方式，用戲劇的結(jié)構(gòu)和要素對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行深入而新穎的創(chuàng)造，從而在教學(xué)方法上更加完善，使教學(xué)效果更為深入。

3.活動(dòng)性戲劇教育

活動(dòng)性戲劇教育就是以學(xué)生為主體，通過(guò)開(kāi)展戲劇活動(dòng)，將多門(mén)學(xué)科、公開(kāi)的表演以及第二課堂等全方面的整合在一起，結(jié)合社會(huì)力量等多元化的途徑和資源，精英化、普及化相結(jié)合，興趣與專(zhuān)業(yè)結(jié)合，模仿與創(chuàng)新同時(shí)進(jìn)行，在校內(nèi)外全面進(jìn)行校園戲劇的推廣。這種戲劇教育模式并非為普及戲劇知識(shí)以及戲劇表演而存在，而是旨在引導(dǎo)學(xué)生以戲劇的方式認(rèn)知社會(huì)、認(rèn)知自我，思考人生、加強(qiáng)自身綜合素質(zhì)的培養(yǎng)等，具有顯著的教育性和育人目的，通過(guò)戲劇活動(dòng)創(chuàng)設(shè)戲劇情境從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，是一種更為鮮活、直觀的教育培養(yǎng)學(xué)生的途徑。

三、戲劇教育的豐富功能

1.豐富了中小學(xué)的教育

戲劇教育的三種實(shí)踐模式對(duì)于中小學(xué)教育進(jìn)行了深入的補(bǔ)充，極大的豐富了基礎(chǔ)教育的課程體系，這種靈活、直觀的教學(xué)內(nèi)容和方法對(duì)于當(dāng)今教育是一種有益的補(bǔ)充，既豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，又能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象力和創(chuàng)造力的提升。戲劇教育還以戲劇的內(nèi)容和方式將中國(guó)傳統(tǒng)文化直觀有效的呈現(xiàn)給中小學(xué)生，是文化傳承極為有效的途徑和平臺(tái)，促進(jìn)中小學(xué)生在現(xiàn)代文明的發(fā)展中能夠兼容并蓄中國(guó)傳統(tǒng)文明。

2.提高了學(xué)生的認(rèn)知自我和社會(huì)的能力

在戲劇表演的過(guò)程中，表演者和觀賞者都能夠通過(guò)最直觀的方式感同身受的體驗(yàn)其中的情感、內(nèi)容等，會(huì)使影響人在政治上、道德上、審美上的思想感情認(rèn)識(shí)。戲劇教育對(duì)于人格的培養(yǎng)和教育，有著充分的作用，通過(guò)角色的扮演以及情境的再現(xiàn)等特殊的美術(shù)形式，學(xué)生能夠從中觀照他人的言行并反省自己，能夠更明確的認(rèn)識(shí)到道德的準(zhǔn)則以及立足社會(huì)的法則，能夠了解真善美和丑陋罪惡，從而在自我的認(rèn)知以及調(diào)控等方面進(jìn)一步的發(fā)展并完善，推動(dòng)學(xué)生在人格上的健全和性格上的塑造。

通過(guò)對(duì)戲劇作品的學(xué)習(xí)和表演，學(xué)生能夠在劇中觀察人物性格、時(shí)代背景和生活環(huán)境及文化，以第三者的眼光分析戲劇所呈現(xiàn)的世界，感知戲劇中的人物內(nèi)心、人際關(guān)系、處事方式等，從而更為直接有效的學(xué)習(xí)到人際交往、與他人和社會(huì)的共處、解決與他人和社會(huì)的矛盾等，提高學(xué)生的情商和閱歷，豐富并實(shí)現(xiàn)對(duì)自我的認(rèn)知和社會(huì)的認(rèn)知。在戲劇作品的集體學(xué)習(xí)、表演和創(chuàng)作中，中小學(xué)生還能夠?qū)W會(huì)與他人的配合、團(tuán)隊(duì)的合作和集體的意識(shí)，在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新力的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)認(rèn)知和意識(shí)。

四、總結(jié)

校園戲劇是一種仍然在發(fā)展和探索中的教育內(nèi)容和方式，需要全社會(huì)各方面對(duì)此進(jìn)行方式、方法、內(nèi)容等的研究和推廣，在不斷的實(shí)踐和認(rèn)知中，推動(dòng)戲劇教育的發(fā)展，不斷提高學(xué)生的參與度。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃愛(ài)華，徐大軍，陳漪.中小學(xué)戲劇教育的三種實(shí)踐模式[J]. 杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2009，05：106-110

[2]張斐然.普及戲劇教育 鑄造多彩人生——多方合力推動(dòng)中小學(xué)戲劇教育向前發(fā)展[J].藝術(shù)教育，2016，07：27-32