通過實踐，淺談育人

李桂芬

自從擔任班主任工作以來，經歷了無數性格迥異的學生，感觸頗深，收獲也很多。下面就我平時所做的工作談幾點體會。

我認為班主任工作總是離不開一個“勤”字。

首先我覺得班級管理要勤。勤勞是做好班主任工作的基礎。俗話說得好，勤能補拙。要勤到班里去，勤到學生中去，勤與科任教師交流，勤督促學生，勤做記錄，對于班里的每個問題學生我都有一個詳細的記錄，他們的違紀行為我都記錄在冊，小事我不會找他，放放他，只是私下里做一個小小的提醒，但只要他犯了嚴重的違紀行為或小的不良行為積攢到一定程度的時候，我會找他好好談談，告訴他怎樣做是對的，他這樣做是不對的，必要的時候我會告知家長，讓家長清楚自己孩子的在校表現，勤溝通，對于家校聯合是有一定幫助的。我覺得對于我的班級管理是有一定作用的。

其次我覺得老師引導要勤。我不知道別班的學生什么情況，我只是知道自己的學生大部分都以自我為中心，說難聽點就是太自私，也許是他們的共性吧。只要自己高興了，為了自己的利益，想干什么就干什么，從不想別人的感受，有時勢必會傷害到對方，但他們卻不以為然，老師有時適時的去引導，他們扭頭就會忘得一干二凈，行動照舊。有時我很迷茫，也經常自問，他們是不是就聽不懂話呢，還是其他？這個時候，我覺得就需要我們的勤說，勤引導，具體的告訴學生，對于這件事情這么做是不對的，那樣做是對的，第一次說了，學生可能下次還會做錯，第二次說了，他可能會少做錯一次，那第三次和第四次說呢？我覺得學生會少犯或不犯類似的錯誤，長此以往，結果大家可想而知。

再次，我覺得我們班主任對班級了解要勤，勤付出感情。要經常到班里走走，隨便問問學生今天課上或課間發(fā)生的一些事情，也許是這么不經意的走、看、問，或許會發(fā)現一些不和諧的事情并將它很好地處理，只有這樣，才能真正了解班級的基本情況，及時掌握學生的思想動態(tài)，及早發(fā)現學生存在的問題，對班級工作就會做到心中有數。我是一名班主任，又是一名英語老師。記得我們在學第六單元時，在講授“think about”一詞時，我先示范了幾個例句，來引導學生自己去掌握用法，并通過理解來造句，同學們通過片刻的思考之后，紛紛舉手回答，這時一個很聰明但經過我多次做思想工作都無法調動其學習英語的積極性的李XX同學也舉起了手，我心里暗自高興，但也很是意外，就鼓勵他回答。他說：“I am thinking about going to have noodles.”我問道：“Do you like noodles？”“yes， and I want to have much now.”這時有很多學生也隨聲附和道。當時我心頭一顫，學生畢竟還是孩子呀，他們會毫不掩飾地表達自己的真實感受，因為學生一直住宿在校，很少能吃到自己想吃的飯菜，即使有，等到他們放學去打飯時，也會因為某些原因而打不到。恰巧那天中午食堂有面條，而且我上的又是最后一節(jié)課，我何不滿足一下孩子們的這一小小的愿望呢？于是我說：“ok，your dream will come true！”看著他們興奮的神情，我的心里也很高興。接下來的課我們進行地極其順利，而且我也特意地提前下了課。學生們高興地、歡呼著涌出了教室，沖向了食堂。我站在二樓的窗戶前，看到了孩子們在打面條的窗口前排了長長的隊。。。。。

令我沒想到的是，自打那以后，不僅在我的英語課上，還是在我的班級管理中，同學們與我之間的距離無形地拉近了很多，他們的表現也超出了以往，更加積極、認真的去學習，尤其是李XX同學，進步相當的大，真的是很可喜。

我深信，只要付出了真情，終將會有所收獲。

最后我認為班級紀律要嚴，鼓勵要勤。愛是陽光雨露，教育卻是暴風雨。僅僅有陽光雨露而缺少暴風雨的學生，難以長大。在治理班級、維持班級穩(wěn)定中，“嚴”確實是有一定作用的。所以我們在開學之初就制定了班規(guī)。因為學生剛從小學升入初中，自控力很差，有時難免會控制不住自己而違紀。對于違反了班規(guī)校紀的同學，一定要嚴肅地進行批評教育，按班規(guī)處理，否則班規(guī)將成為一紙空文，達不到約束的作用。在班級管理過程中，發(fā)現學生的“亮點”要勤鼓勵、勤表揚。每一個孩子都有自己的閃光點，可是作為班主任的我們看到更多的是學生的缺點，所以我們要多激勵學生的上進心，發(fā)現并抓住學生的閃光點，給予適當的鼓勵與表揚，這樣不但可以增進師生間的友誼，而且還可以使學生的優(yōu)點得以充分表現。比如，我班戈辰龍同學，原來是表現極差的一名學生，不受任何的約束，作業(yè)不能按時完成，上課不遵守紀律，說話、打鬧是常事。尤其是對老師的批評，態(tài)度極其惡劣，看老師的眼神都是仇視的，多次批評教育后不見成效，家長也是護溺，這更加助長了學生的不良氣焰，那一段時間我做夢都是想怎么解決這個問題。我記得校長曾經說過這么一句話，如果你改變不了環(huán)境，你只能改變你自己。我改了一下，如果你改變不了學生，你只能改變你自己。硬的不行，我來些軟的。于是我在班里及時對他的小小的閃光點進行表揚，空閑的時候我會把他叫到身旁，問些瑣事，關心一下他的生活與學習，或者當他遇到困難的時候提些小建議，漸漸的他看老師的眼神和以前不一樣了，變得溫和了，充滿善意了。當然紀律仍然嚴格要求他。后來的一次上課間操，學生們都自顧自地走出了教室，教室的燈還亮著，戈辰龍同學主動上前把燈關了，那一刻我站在他的背后，很是欣慰，他變了。過后我和科任老師交流，知道他上課時不再說話打鬧了，有時也會聽聽課，課間有時也會安靜地坐在座位上看書了，這些在別人看來不值一提的小事，我覺得對于他來說就是極大的進步。我想，老師的適時改變和表揚，也能改變學生，但貴在持之以恒。

在班主任工作中，我一直在摸索中，更需要向其他有經驗的班主任學習，不斷進步！