高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌“言志”教學(xué)探究

陳建彬

【摘要】古典詩(shī)歌是我國(guó)文壇中的重要代表內(nèi)容，詩(shī)歌教學(xué)在高中階段非常重要，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)起到了積極作用?，F(xiàn)階段高中時(shí)期選用的古典詩(shī)歌多含有深遠(yuǎn)的蘊(yùn)意，但是由于古典詩(shī)歌的存在距離現(xiàn)今社會(huì)時(shí)間久遠(yuǎn)，其意象模糊性強(qiáng)，因此給高中語(yǔ)文教師在教學(xué)中增添了困難。古典詩(shī)歌教學(xué)除教授學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌中的意境外，更要注重“言志”的弘揚(yáng)和傳授，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到詩(shī)歌本質(zhì)特征。本文對(duì)高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌“言志”教學(xué)進(jìn)行淺要分析。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文 古典詩(shī)歌 言志 教學(xué)探討

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0051-02

引言：隨著新課改的推進(jìn)，高中語(yǔ)文中的古典詩(shī)歌教學(xué)日益凸顯重要，要求在提高學(xué)生賞析古典詩(shī)歌的能力基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生探索詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)，把握詩(shī)歌中蘊(yùn)含的“志”。詩(shī)以言志，這是詩(shī)歌極為顯著的特征，詩(shī)人通過簡(jiǎn)短的詩(shī)句表達(dá)各種內(nèi)心情懷，在語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師必要實(shí)踐“言志”教學(xué)，讓學(xué)生真正掌握詩(shī)歌的內(nèi)在含義。

一、高中語(yǔ)文課堂上古典詩(shī)歌的教學(xué)現(xiàn)狀分析

古典詩(shī)歌短小精悍，富有深意，然而在教學(xué)實(shí)踐中有很多教師對(duì)古典詩(shī)歌的教學(xué)存在疑惑，尤其是缺少對(duì)“言志”教學(xué)的重視。更多的教師強(qiáng)調(diào)的是詩(shī)歌的背誦和默寫，在授課中也只是對(duì)詩(shī)句逐一翻譯，缺少對(duì)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)、韻律、形式的講授，使得學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情。根據(jù)某高中學(xué)校進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查顯示，校內(nèi)學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌授課滿意率只有43.2%，剩下的學(xué)生基本在不滿意和極度不滿意的評(píng)價(jià)之中。隨著新課改的要求的提出，漸漸有教師開始探索新的詩(shī)歌教學(xué)方法，從拘泥于一首詩(shī)的分析，延伸到對(duì)詩(shī)歌的整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的探討，鼓勵(lì)學(xué)生們掌握詩(shī)歌的形式、結(jié)構(gòu)、韻律等內(nèi)容，重視對(duì)詩(shī)言志的解讀[1]?！把灾尽苯虒W(xué)做到以詩(shī)的魅力吸引學(xué)生，能夠陶冶學(xué)生的情操，對(duì)提高語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)效果有重要影響。

二、高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌“言志教學(xué)”的重要性

古典詩(shī)歌教學(xué)受到教育界各方的重視，無(wú)論是蘇教版、人教版還是其他語(yǔ)文教學(xué)版本，都收錄了許多著名的古典詩(shī)歌，這說明古典詩(shī)歌的學(xué)習(xí)對(duì)形成語(yǔ)文素養(yǎng)極為重要。并且歷年來(lái)高考中對(duì)古典詩(shī)歌的考查比重也逐漸增多，考查方式也從單純的默寫，變得多元化，其中根據(jù)“言志”內(nèi)容填寫詩(shī)歌已經(jīng)成為了眾多考試中常常出現(xiàn)的方式。古典詩(shī)歌“言志”教學(xué)重點(diǎn)在于通過古典詩(shī)歌的鑒賞，提升學(xué)生自身的品德修養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的應(yīng)用能力和創(chuàng)造能力，有利于為學(xué)生日后全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和語(yǔ)文技能并重的新型人才[2]。詩(shī)歌多是古代詩(shī)人面對(duì)客觀環(huán)境、或者主觀思想有感而發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作的，這些詩(shī)歌中包含著詩(shī)人們豐富的心理活動(dòng)，或是對(duì)挫折的不屈?；蚴菍?duì)國(guó)家的忠貞，或是對(duì)愛情的向往，眾多類型的詩(shī)言志，對(duì)樹立學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀都有深遠(yuǎn)的影響。

三、探索高中語(yǔ)文“言志”教學(xué)的途徑

（一）提高基礎(chǔ)分析能力，學(xué)以致用

文學(xué)講究的是深厚的底蘊(yùn)，即便高中學(xué)習(xí)的詩(shī)歌內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，但也需要深厚基礎(chǔ)知識(shí)。高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，仔細(xì)講授詩(shī)歌中的基礎(chǔ)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌具體知識(shí)的吸收和掌握。古典詩(shī)歌“言志”有許多方面，在教學(xué)中可以為學(xué)生總結(jié)出常用的“志”有哪些，并通過對(duì)詩(shī)歌的比照和學(xué)習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生記憶。教師應(yīng)該做好授課計(jì)劃，幫助學(xué)生掌握正確的理解“言志”的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌作品的分析能力。例如，高中教材中收錄的《念奴嬌·赤壁懷古》和《永遇樂·京口北固亭懷古》，這兩首古典詩(shī)歌分別是豪放派詩(shī)人蘇軾和辛棄疾的代表作，教師在講授前者時(shí)，應(yīng)該向?qū)W生闡明作者在消極蒼涼的詞句中所含的一種豪放闊大的精神，而在教授后者時(shí)，辛棄疾主要是抒發(fā)自己空懷報(bào)國(guó)壯志，卻難有上陣殺敵機(jī)會(huì)的苦悶，以及對(duì)自己年老力弱，壯志難酬的憤慨[3]。

（二）通過練習(xí)鍛煉學(xué)生對(duì)古典詩(shī)歌“志”的把握

掌握分析詩(shī)歌的能力是學(xué)生理解古典詩(shī)歌中詩(shī)人言何志、如何言志的基礎(chǔ)，高中語(yǔ)文教師需要為學(xué)生奠定基本的知識(shí)基礎(chǔ)。學(xué)生只有對(duì)古典詩(shī)歌進(jìn)行了解，明白詩(shī)人的言志方法、特點(diǎn)，才能融會(huì)貫通，學(xué)會(huì)借詩(shī)以言己志，因此教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鍛煉，幫助學(xué)生掌握古典詩(shī)歌“言志”方式。現(xiàn)階段高中教材中選用的詩(shī)歌作品多是詩(shī)人表達(dá)各種情懷，這些“言志”對(duì)豐富學(xué)生的作文寫作極為有用，因此語(yǔ)文教師可以將古典詩(shī)歌“言志”教學(xué)與作文教學(xué)聯(lián)系起來(lái)，幫助學(xué)生多多運(yùn)用詩(shī)言志，努力將詩(shī)人的“志”，轉(zhuǎn)化為個(gè)人的志。例如，李白的《將進(jìn)酒》，詩(shī)中一句“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來(lái)”表達(dá)出李白的自信，這句詩(shī)可以應(yīng)用到與自信心、上進(jìn)心相關(guān)的作文寫作中，教師每次布置作文時(shí)都可以讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)脑?shī)句應(yīng)用在寫作中，以此來(lái)提升對(duì)詩(shī)歌“志”的把握。

結(jié)束語(yǔ)：古典詩(shī)歌是中國(guó)傳統(tǒng)文化中最為寶貴的物產(chǎn)之一，是中華民族的瑰寶。高中古典詩(shī)歌教學(xué)中要掌握詩(shī)歌的精髓，通過“言志”的實(shí)踐探索，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富學(xué)生的精神世界。

參考文獻(xiàn)：

[1]李利枝.論高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2010.

[2]程誠(chéng).新課程背景下的高中語(yǔ)文古典詩(shī)歌教學(xué)策略探究[D].西北師范大學(xué)，2013.

[3]張敏敏.立足“詩(shī)言志”探究情與理——淺議古典詩(shī)歌教學(xué)內(nèi)容的確定[J]. 課外語(yǔ)文，2016，06：118