初中語文趣味教學方法探析

張友訓

摘 要：眾所周知，初中生朝氣蓬勃、精力充沛、情感豐富，他們勇于追求，樂于探索，對人、事、物充滿了好奇和興趣。在語文教學中，如能充分利用初中生這一身心發(fā)展的特點，定會收到事半功倍的效果。而農村初中語文落后陳舊的教學模式卻導致了學生厭學的現(xiàn)象，令人堪憂。改變現(xiàn)狀、激發(fā)學生對語文學習的興趣，讓語文教學充滿趣味不失為一條有效途徑。我國古代著名教育家孔子曾曰，“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”，科學巨匠愛因斯坦也曾說，“興趣是最好的老師”。可見，學習興趣是激發(fā)學生學習的最佳動力。作為一名一線語文教師，應致力于語文趣味教學的理論探索和實踐。

關鍵詞：初中語文；趣味教學

作為語文教師應結合語文學科的特點，去激發(fā)學生的學習興趣。讓他們遠離“厭學”而“愿學”、“愛學”、“樂學”，覺得上課是一種享受，一種愉快的體驗，把學習的主動性充分發(fā)揮出來，積極參與教學活動過程，從而提高教學質量，取得好成績。

一、引入誘趣法

良好的開頭是成功的一半。在課堂教學中要培養(yǎng)學生興趣。首先，應抓住導入環(huán)節(jié)，如果能迅速的把學生的注意力調動起來，就能誘發(fā)他們的學習興趣，提高整堂課的效果。筆者教《口技》時為學生表演了鳥叫。有的同學自告奮勇模仿火車聲，馬蹄聲。有的同學說在電視上看到過洛桑、劉大成、陽光表演。這時筆者說他們不過是能模仿三五種聲音，而明朝林嗣環(huán)寫的《口技》更妙，能幾十種，幾百種聲音一起發(fā)出。老師的話還沒說完，學生們就迫不及待的翻書了。

二、對比引趣法

學生語文素質的提高與教師采取的最佳教法是分不開的。在語文教學中，筆者非常注重教學方法的多樣性，力求讓每堂課都有新鮮感，每節(jié)課都有誘惑力。例如：《春》和《濟南的冬天》都是寫景抒情散文。在講朱自清《春》這篇文章時，主要采用“朗讀體會法”。講到“小草偷偷地從土里鉆出來……”時，為了讓學生體會“鉆”字用得好，先讓學生省略鉆“朗讀”小草偷偷地從土里出來……。后全讀“小草偷偷地從土里鉆出來……”，比較二者的效果，學生認為有這個“鉆”字好。在此基礎上進一步引導學生朗讀思考“鉆”字用得好，好在哪里？讓他們明白用這個字不僅把小草擬人化了，而是還透露出小草頑強鮮活的生命力。

三、情感激趣法

文章不是無情物。文學作品之所以具有審美教育作用，主要在于文學能把人心中所體驗的情感傳達出來，以感染影響讀者。如：《賣炭翁》中的一句，“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒?！狈治鲞@句時，教師可啟發(fā)學生，賣炭翁身上穿著單薄的衣服，為什么還希望天氣寒冷呢？這不矛盾嗎？衣單思暖是人之常情。因為賣炭翁希望天寒能賣上個好價錢，否則不要說生活無著落就連買件單薄的衣裳也會落空。這樣一啟發(fā)，學生就能理解老人這種矛盾的心理，蘊含著多大的痛苦和心酸啊！這就激發(fā)了學生對賣炭翁老人的深切同情，對當時黑暗社會的強烈不滿。

四、設疑激趣法

在聽評書或看章回小說時，當故事發(fā)生到高潮時就用“且聽下回分解”這樣的懸念來吸引聽眾或讀者。如：朱自清的《背影》一課，開篇寫到“我與父親不見四年有余，我最不能忘記的是她的背影?！敝v到此處，教師啟發(fā)為什么不能忘記的是父親的背影呢？這就給學生設置了一個疑問。接著提問一般描寫人物的文章寫的最多的是面部音容笑貌，而《背影》這一課為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨去具體細致的描寫？“背影”刻畫了父親在家境慘淡，四處奔波的情況下，還不怕麻煩、不辭辛勞送兒子去北京。父親艱難爬鐵路為兒子買桔子，這時的“背影”體現(xiàn)了父親對兒子真摯的父愛，蘊含著父子情深。通過設疑吸引學生體會字里行間所滲透的情感。

五、多媒體教學激趣法

語文趣味教學廣泛采用多媒體技術。采用媒體教學能突破時空的限制，擴大信息容量，能使教學內容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，能提供生動豐富的畫面，美妙動聽的音樂，營造出一種輕松愉悅的學習氛圍，從而激發(fā)了學生興趣，有力調動了學生的學習積極性和主動性。但運用媒體時應注意，媒體是為教學內容服務的，不能只注重形式而忽略了內容，更不能因形式而忽視了內容?，F(xiàn)在有的語文媒體設計畫面過于炫目，聲音過于刺激，過多的吸引了學生的眼球，卻引不起學生對教師講授內容的注意，這種本末倒置的做法，值得注意。

六、在教學中積極開展競賽活動

爭強好勝是初中生共有的心理特征，在初中語文教學中，適當開展一些競賽活動，對于激發(fā)學生學習動機和興趣也是大有裨益的。我們在周期性舉辦知識競賽、作文競賽、朗讀比賽、書法比賽的基礎上，由學生在班級后面的墻壁上設計了頗具特色的“青蘋果園地”，園地中設立了習字、演講、作文、周記、古詩，活動等欄目，學生可以根據(jù)自己的愛好參與不同的欄目評比，每次各項各設若干名優(yōu)秀獎，逐步積累，到期末時評選最終的優(yōu)勝者，并適當給予精神與物質獎勵。競賽讓學生充分發(fā)揮自己的特長，“八仙過海，各顯神通”，學生學習語文的熱情也因此更為高漲。

初中語文教學在整個語文教學過程中起著承上啟下的作用，是學生奠定堅實基礎和接受高中階段繁雜學習任務的鋪墊。興趣愛好的培養(yǎng)，對于初中生未來的學習生涯起到了至關重要的作用。構建趣味課堂不僅是語文學科的需要，也是素質教育和新課改的必然要求。它需要教師、學生雙向互動，教師要根據(jù)學生在個性上的不同，因材施教制訂教學方案，盡量符合不同學生群體的學習要求，充分利用一切可利用的學習資源，提高初中語文課堂教學的趣味性，調動學生的學習積極性。運用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在課堂學習中潛移默化地達到“知識技能”“過程方法”“情感態(tài)度價值觀”三維教學目標。這樣，才能讓學生在自由和諧的課堂氛圍中不斷提高語文素養(yǎng)，獲得語言應用能力和語言審美、自學能力，并同時形成良好的思想道德素質和科學文化素質，為其終身學習和個性的發(fā)展奠定基礎。