探索以日記促進中小學生語文綜合能力的提升

張大偉

摘要：在我國語文教學中，作文是檢驗學生綜合能力的重要標準，同時通過檢閱一個學生的作文，就可以對學生掌握語文知識以及技能的情況有一個初步了解。然而在實際教學中，絕大多數(shù)中小學生特別是小學生在作文寫作中存在許多不足，使得學生的寫作水平難以得到提升，甚至于有些學生會因?qū)懽鞑粫扯霈F(xiàn)抵觸心理。所以，相關(guān)老師可以從日記教學入手，采取有效策略，通過日記來促進中小學生的語文綜合能力的培養(yǎng)和提高，進而為學生今后的學習奠定堅實基礎。

關(guān)鍵詞：日記 中小學生 語文綜合能力 策略寫作作為語文教學中的重要組成部分，它不僅可以檢驗學生的語文知識掌握水平，更是學生表達內(nèi)心的一個重要途徑。然而當前很多中小學生在面對寫作時，常常不知從何下手，這大多是由于學生知識儲備不足造成的。為緩解上述現(xiàn)象，老師可以讓學生通過寫日記來積累豐富的寫作素材，并在提高學生寫作能力的同時，促進學生綜合能力的培養(yǎng)。

一、日記對于中小學生語文綜合能力提升的積極作用

1.可以幫助中小學生鞏固所學的語文基礎知識

在中小學生寫日記過程中，總會不可避免的使用大量語文基礎知識以及技能，并且在反復運用中，使這些知識得到鞏固與升華。所以，只要學生養(yǎng)成了寫日記的習慣長期堅持，那么，他們對于語文基礎知識就會自然而然的加深以及鞏固，并且在實踐中得到有效應用。

2.可以幫助中小學生提高寫作能力

將自己的所見所聞、所思所想或者親身經(jīng)歷的事件用合適、精確的文字流暢地表達出來，是目前作文的基本要求，而這也與日記的一般規(guī)定相符。但是，寫作與日記還是會存在一定差異，具體表現(xiàn)在以下幾方面：第一，日記不僅可以達到寫作的基本要求，更重要的是可以將當天發(fā)生的事及時、清楚、準確地記錄下來，并且能真實描述自己對這件事的看法或感想；第二，相較于寫作，日記的靈活性、自由性都較強，可以將其看作是無約束的寫作，在這里，學生可以心里想什么就寫什么，并且能夠毫無心理負擔的描述自己的真實情感。由此可見，長期堅持寫日記對于中小學生寫作能力的培養(yǎng)和提高是十分有利的。

3.可以幫助中小學生消除負面情緒

中小學生尤其是中學生已具備了一定的寫作能力，但是由于平時缺乏對周邊生活的觀察，再加上對寫作目的的不明確，使得很多學生很難在寫作過程中真正意義上的融入自己的真情實感，進而使他們的寫作水平也難以得到提高。長此以往，很多學生就會逐漸對寫作產(chǎn)生畏懼心理，同時也影響到學生今后的健康成長。但是寫日記則不然，它對于寫作的內(nèi)容、形式、主題等并不會有硬性要求，學生完全可以依照自己的喜怒哀樂去寫，可以寫小故事、也可以寫觀后感等一切自己感興趣的話題，在寫日記過程中，慢慢引導學生去接觸、去認識社會。在削弱學生對寫作負面情緒的同時，調(diào)動起他們寫作的積極主動性，最終達到培養(yǎng)和提高中小學生語文綜合能力的目的。

二、通過日記來有效提升中小學生語文綜合能力的策略

1.鼓勵和引導學生用文字來表情達意

在教學中，老師在學生開始記日記之初，應該鼓勵學生在日記中“暢所欲言”，寫“真”話，寫“實”話，讓他們將所有想說的話都寫下來。在開始的一段時間內(nèi)，學生們都很積極主動的將自己真實的想法描述出來，寫的內(nèi)容也很豐富。但是，在經(jīng)過一段時間后，有些學生就會出現(xiàn)“膩味”情緒，之后的日記內(nèi)容又逐漸回到了“大而空”“華而不實”的狀態(tài)。這時，老師應該再接再厲，進一步引導學生繼續(xù)寫“真”話。打個比方來說，某一天學校發(fā)生了一件不愉快的事，一位學生家長就孩子被老師體罰來學校“討說法”，使得學生們就此事件議論紛紛。而學生之后所寫的日記，大多都以一個公正客觀的態(tài)度去評價這件事，這對于學生今后敢想敢寫是很有幫助的，時間一長，學生就會慢慢養(yǎng)成在日記中寫真話的習慣，并堅持自己獨特的觀念。

2.鼓勵和引導中小學生主動獲取生活素材

很多中小學生在寫日記之初都有這種感覺：生活平淡無奇，沒什么可寫的。還有些同學興沖沖地準備了一個精美的日記本，翻開后才發(fā)現(xiàn)無從下手。這些都是由于中小學生還沒有養(yǎng)成善于觀察的習慣，缺少對事物的分析探索，進而造成寫作素材嚴重不足。在現(xiàn)實生活中，不可能每一天都發(fā)生驚天動地的大事，常常都是一些雞毛蒜皮的小事，這就決定了學生的日記中大多描述的也是這類小事。事實上，問題不在于寫什么，而在于怎樣寫、怎樣挖掘分析。因此，為了使學生有東西可寫，老師要在平時的教學中，鼓勵和引導中小學生學會去認真觀察周邊事物以及生活現(xiàn)象，在提高觀察分析能力的基礎上，用自己獨特的語言、表達方式以及觀點來對生活中瑣碎的小事進行描述。盡管日記中描述的事情很“小”，但是卻是學生對生活的真實見解，學生在寫日記過程中，也能養(yǎng)成善于貼近生活、觀察生活以及認識生活的習慣及能力，這對于他們今后的語文學習是很有幫助的。

3.鼓勵和引導中小學生進行課外閱讀

在很多中小學生的日記中，要不內(nèi)容空泛乏味，要不表情達意不夠流暢、生動，歸根到底還是因為學生沒有豐富的語言積累以及語言經(jīng)驗作支撐?！皶接脮r方恨少?！边@句話在學生寫日記時也能得到充分體現(xiàn)。對于語文學習，單純依靠課本上的知識是遠遠不夠的，還必須利用課余時間進行課外閱讀?，F(xiàn)如今，隨著科技的進步以及互聯(lián)網(wǎng)的普及，很多中小學生在家就能獲取大量形式各異、包羅萬象的閱讀材料或影視資料，這也為學生的日記提供了大量可學習借鑒的素材。學生在進行閱讀時，可以將其中優(yōu)美的語句摘抄下來，并在旁寫出自己的心得體會，不拘泥于形式、字數(shù)，重要的是要真實。漸漸地，學生就會積極主動地去尋找一些感興趣的書籍去閱讀，在這一過程中，一方面，提高了學生的閱讀速度，豐富了學生的課余生活；另一方面，還增加了學生的知識儲備，使他們在寫日記時更加的“文思泉涌”，且筆下的內(nèi)容也更加趣味盎然，給人以眼前一亮的感覺。通過這種方式，不僅會對中小學生的寫作能力是一個很好的鍛煉，更是提高學生語文綜合能力的有效途徑之一。

4.鼓勵和引導中小學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

好的習慣不僅會讓學生養(yǎng)成認真觀察以及善于捕捉素材的能力，還會對學生語言運用能力提供一個很好的鍛煉機會。在學生寫日記過程中，老師要側(cè)重于養(yǎng)成學生的以下習慣，即善于觀察的習慣、積累生活素材的習慣、勤于讀書樂于動筆的習慣、書寫工整規(guī)范的習慣以及修改自己文章的習慣等。在習慣養(yǎng)成過程中，老師要及時給予進步學生以表揚鼓勵。比如將好日記張貼在學習園地中或者由學生朗讀好日記等，從而在幫助學生養(yǎng)成良好寫作習慣的同時，熟悉所學的語文知識與技能。

三、結(jié)語

綜上所述，寫日記是一種有效提升中小學生學習能力以及語文綜合能力的有效途徑。老師應該在日常教學中，通過鼓勵，引導中小學生用文字來表情達意、主動獲取生活素材、進行課外閱讀以及培養(yǎng)良好寫作習慣等方式，來強化他們的寫作技能，從而為之后的語文學習提供有力支撐。

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