初中語文教學中學生思維能力的培養(yǎng)

李寶存

摘 要：思維是智力發(fā)揮和能力培養(yǎng)的關鍵，通過科學合理的方式，培養(yǎng)學生的思維能力已經(jīng)成為當前我國基礎教育的目標之一。本文先闡述了初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性，然后對初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略進行了探討。

關鍵詞：初中語文教學；思維能力；培養(yǎng)；策略

新課標背景下，對初中語文教學也有了更高的要求，要求教師在教學過程中，不僅要教會學生書本上的知識點，同時也要重視培養(yǎng)學生的思維能力，為其進行自主性、探究性以及合作性學習做鋪墊。因此，應積極尋找科學有效的教學方法，在初中語文的課堂教學中培養(yǎng)學生的思維能力。

一、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的必要性

初中語文是小學語文的升級版，其在內容和結構上均與小學語文有較大的差異，更多的是需要學生的思維能力和思考能力的綜合應用對課本內容進行理解和掌握。傳統(tǒng)的語文教學以為完成教學大綱規(guī)定的內容，提高考試成績?yōu)樽罱K目標，這樣就使得語文成為一門普通的學科，難以充分發(fā)揮其作為人文學科的作用，對學生的全面發(fā)展也沒起到多大作用。因此，要采取相關措施，改善初中語文教學現(xiàn)狀，轉變教學理念和教學方法，注重學生思維能力的培養(yǎng)，使其全面發(fā)展。

二、初中語文教學中培養(yǎng)學生思維能力的有效策略

1.培養(yǎng)學生的思維能力必須發(fā)揮課堂的主渠道作用。

課堂教學不僅是學生學習知識的過程，也是學生思維能力培養(yǎng)的主要途徑。因此，教師在傳道授業(yè)解惑的同時，也應該注重對學生思維能力的培養(yǎng)，課堂的環(huán)境氣氛對于學生思維能力的培育具有重要的意義。初中教師在課堂的教學過程應該利用一定的方式與方法把學生的學習積極性調動起來，利用自己的一些想法去幫助學生發(fā)現(xiàn)問題，引導學生去進行警醒發(fā)散性思維、綜合性思維、變向式思維、逆向思維等新的思維方式的培養(yǎng)。比如，在講解《祝?！愤@篇課文時，同學們對祥林嫂的死因產生了不一樣的觀點，此時老師可以組織學生進行課堂討論，有學生認為祥林嫂是自殺的，也有的學生認為是魯四老爺殺害了祥林嫂，持不同觀點的學生在文章中找出相應的段落進行討論，最終通過討論增強學生對文章有更深一層的見解，認為是封建禮教導致了祥林嫂的死亡，與此同時，采用一種合作討論的方式，進行問題的思考和探究，在討論完畢之后教師應當積極鼓勵學生采用口頭或文字的方式進行表述，增加其創(chuàng)造性，想象力與聯(lián)想能力的鍛煉就是對其最好的保證。

2.要想培育學生的思維能力，必須發(fā)揮學生的積極主動性。

在進行學生的思維能力培養(yǎng)時，必須讓學生進行自己獨立的學習，一個人在獨處時，很有可能會產生新穎的點子，對于思維能力的開發(fā)和培養(yǎng)，具有良好的促進作用。初中教師也應該鼓勵學生進行自學，在學習的過程中鼓勵學生大膽說出自己的想法與意見，不要只是依靠課本進行對講式的教學，讓學生踴躍地去發(fā)現(xiàn)生活中的一些事物，在實際的生活中提出自己的想法，大膽地發(fā)表自己的所感所想，鼓勵學生積極進行思考和探究，讓自己的思維應用能力在生活中可以得到體現(xiàn)。

3.通過問題情境來培養(yǎng)學生的直覺思維。

所謂“直覺思維”指的是通過直接的察覺而形成的某種思維方式，是一種對事物進行直接理解與判斷的心理認知過程。如，在教學《孔乙己》這篇文章的過程中，我會針對文章中的難點巧設思考問題，幫助學生解疑答惑，如文章中有這么一句話：“大約孔乙已的確死了”，看似矛盾的兩個詞“大約”“的確”，但卻揭示了當時黑暗的社會現(xiàn)狀，是作者對腐朽教育制度的批判，為了幫助學生深入理解，我設計了一系列問題“孔乙己是以什么形象出現(xiàn)的？”“孔乙己給人的印象是什么樣的？”“人們是否在意孔乙己的死活？”“若孔乙己已經(jīng)死了，那他是怎么死的？”一系列的問題讓學生仿佛置身于文章故事情境中，對這些矛盾之處有了深刻的了解和認識，從而促進學生的閱讀水平和感悟能力。

4.注重課堂反思和總結。

在傳統(tǒng)教育中，灌輸式教學和填鴨式教學是最為常見的教學方式，這些傳統(tǒng)的教學方式僅注重了知識的灌輸，完全沒有考慮學生的主觀感受，學生的主體性往往被忽略，僅有被動的接受和學習，這些方式不僅無法提高教學的質量還嚴重地打擊了學生的學習興趣和動力，所以這些教學方式越來越不能滿足目前新課程的教學要求。目前，我們知曉傳統(tǒng)教育中有很多的教學方法不適合當今社會，這主要是經(jīng)過不斷地總結和反思得出的。那么，語文課堂思維培養(yǎng)同樣也不例外，需要教師及時地進行反思和總結，才能不斷地完善教學方法，從而不斷地提高教學質量，那么學生的思維能力培養(yǎng)質量也將上升一大步。如果教師在課堂上從多個方面進行總結和反思，其效果將更加顯著。

對于學生來說，初中階段是學生思維發(fā)展的重要階段，該階段學生的思維極其活躍，加上學生活潑好動，充滿探究心理，所以需要老師根據(jù)初中生的這些特性進行良好的引導。初中語文作為一門基礎性的人文學科，它對學生的思維能力培養(yǎng)作用不容小覷，并且根據(jù)目前的語文教學現(xiàn)狀來看，對學生思維能力培養(yǎng)已成為了語文課堂中重要的內容。所以，要求語文教師及時更新教學方法，營造一個良好的課堂氛圍并不斷地加強學生的思維能力培養(yǎng)力度。

參考文獻：

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