新課標下初中語文課中閱讀教學初探

程勇

摘 要：語文是初中生必修的一門重要基礎(chǔ)學科之一，有利于培養(yǎng)和提高初中生的人文素養(yǎng)以及思想道德，為學生后期學習奠定良好基礎(chǔ)，因此語文在初中教育中扮演著極其重要的角色。一直以來，閱讀都是初中語文教學的重難點，而閱讀題型在語文試卷中占的比重比較大。就目前語文考試試卷的失分情況分析，初中生在閱讀題中的失分比較嚴重，如何有效提高初中語文閱讀教學的有效性是初中語文教師思考的重點。

關(guān)鍵詞：初中語文；閱讀教學

閱讀教學，不僅是初中語文教學的重要內(nèi)容，而且是初中生提高語文素養(yǎng)的重要途徑。在實際教學中，有關(guān)高效閱讀教學課堂的構(gòu)建策略探討應(yīng)該是多層面、多方位的，所以在加強初中語文教學改革的基礎(chǔ)上，還要讓學生在掌握語文基礎(chǔ)知識和技能的同時，重點提高閱讀教學的有效性。

一、當前初中語文閱讀教學存在的主要問題

1.閱讀教學步驟過于程式化。在現(xiàn)在的初中語文閱讀教學中，教師總是將一篇課文分解為多個部分，將每個部分的重點內(nèi)容進行講解，將知識點機械的塞給學生。對于文章的講解也生硬死板，教學氣氛沉悶乏味，使得學生對閱讀的興趣驟然降低。在教學中，教師沒有將文章整體的進行講述，不帶領(lǐng)學生對于文章中的精美詞句和深刻內(nèi)涵進行細細的品味，降低了課堂教學的有效性。比如在分析。篇小說時，教師將文章分成好幾個部分，只挑重點的部分進行講解，語言生硬，氣氛沉悶，將知識點灌輸給學生，使得學生對于文章的理解力降低，對于已經(jīng)感知到的內(nèi)涵逐漸模糊，整個課堂教學進行下來，學生所獲得的真正有價值的東西很少。

2.閱讀教學手段過于形式化。在現(xiàn)代的課堂教學中，運用多媒體來進行教學已經(jīng)屢見不鮮。多媒體教學手段如果運用得當則會達到意想不到的教學效果。但是在目前的初中教學中，一些教師將多媒體作為一種時尚來追求，淹沒了多媒體教學的真正意義。還有些學校將教師上課是否使用多媒體作為教學效果優(yōu)良的標準，這是當今初中教學中普遍存在的錯誤意識。這種錯誤的認識，使得在閱讀教學中，各式各樣的數(shù)字化手段被廣泛應(yīng)用，課堂教學的真正意義被各種各樣的多媒體手段所淹沒，失去了其本身應(yīng)具有的引導意義。教學的目的是為了啟發(fā)學生的思維，鍛煉學生的思維能力。多媒體教學手段的濫用，壓制了學生思維的發(fā)揮，使得學生不懂得如何去思考。過多的多媒體教學手段，使得學生形成了一種固有思維，對于一些書本中存在的形象，不愿發(fā)散思維去想象，只是單方面的接受教師所提供的形象，這樣的教學嚴重壓制了學生思維能力的提高，也違背了原有的教學目的。

3.閱讀教案過于藝術(shù)化。很多初中教師形成了一種固有的思維，過度的依賴教學方案和教學設(shè)計，教學方案的設(shè)計也過于刻板規(guī)范。教師在進行教學方案設(shè)計時，將所有的想法都一一設(shè)計好，甚至連學生的回答和表情都設(shè)計好，但是這種教案在實際的操作中必然存在極大的問題。教學需要的是互動，但是這種刻板方案，限制了學生和教師之間的互動性，整個課堂看起來就像是。臺大型的機器，各個部件都按照程序來進行運作，完全忽視了課堂的實際特性。在這樣的課堂上，學生們根本就無暇顧及閱讀，學生們被教師的一波波問題轟炸得根本就沒有心思再去進行閱讀。

二、閱讀教學的有效措施

1.突出學生的主體地位。初中語文教學的場地為課堂，基本上所有的教育教學活動都是在課堂上完成的。在閱讀教學中，教師需要在課堂上給予學生更多的互動空間，能夠進行師生、生生間的交流。教師要逐漸轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教育觀念，改變過去學生被動學習的情況，將學生的主體地位還給學生，盡可能地發(fā)揮學生的主觀能動性，進而鍛煉學生的思維，提高學生的創(chuàng)新能力和動手能力，逐漸提升學生的閱讀能力。在開放的課堂上，學生能夠真正掌握閱讀的方法，學會學習的訣竅，能夠成為語文學習的主人，改變過去被動學習的情況。

2.梯度性教學設(shè)計。閱讀教學的主體是學生，而閱讀的對象是課文。閱讀課堂上的教學目標是讓學生能夠?qū)φn文內(nèi)容理解到位。所以，教師需要根據(jù)學生的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，進行梯度性教學設(shè)計，它一般劃分為認讀和解讀兩個環(huán)節(jié)。對于認讀環(huán)節(jié)，需要教師能夠引導學生對課文做出相應(yīng)的歸納總結(jié)，對于淺層次問題學生通過共同討論能夠自行解決；對于解讀環(huán)節(jié)，教師通過教學設(shè)計和對課堂的把握，能夠讓學生準確把握文章的內(nèi)涵和其中運用的表達方法。通過這種有層次的閱讀教學設(shè)計可以提高學生的閱讀能力，讓閱讀教學變得高效合理。

3.培養(yǎng)閱讀習慣。閱讀能力的提升不是一蹴而就的，它是一個逐漸提高的一個過程，因此，學生在日常課堂上要能夠養(yǎng)成良好的閱讀習慣，做到厚積薄發(fā)，在實際應(yīng)用的時候可以將閱讀得到的知識充分發(fā)揮出來。教師要在閱讀教學中有意識地培養(yǎng)學生的閱讀習慣，讓學生不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗，積累閱讀獲得的知識。另外，教師也要注重關(guān)心和鼓勵學生多進行課文閱讀，這樣學生不僅能夠增加自己的知識面，更能夠逐漸提升自己的閱讀能力。同時，學生在閱讀時，要養(yǎng)成良好的摘抄習慣，對于好的語句可以摘錄下來，每完成一篇文章的閱讀都要做好讀書筆記。

如何提高初中語文閱讀教學有效性是當前初中語文教師思考的重要任務(wù)，初中語文教師應(yīng)該積極創(chuàng)新閱讀教學方式，指導學生正確的閱讀學習方法，一切以學生為中心開展教學活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，重點培養(yǎng)學生的閱讀能力，真正提高初中語文閱讀教學有效性。

參考文獻：

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