淺談信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

宋鵬燕

摘 要：隨著教育改革步伐的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展給我們的課堂教學(xué)改革帶來了前所未有的挑戰(zhàn)，同時(shí)也帶來了良好的契機(jī)。那么如何實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和數(shù)學(xué)課程的有效整合，使學(xué)生的各方面能力得以提高呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) ；信息化 ； 教學(xué)

今天，信息化技術(shù)已滲透到各個(gè)領(lǐng)域，數(shù)學(xué)教育也面臨著信息時(shí)代嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)課堂教學(xué)逐漸暴露出許多弱點(diǎn)，比如因材施教的原則，在班級(jí)集體教學(xué)活動(dòng)的前提下難以實(shí)施，以語言講述為主的表達(dá)方式，使得某些教學(xué)信息的傳輸與接收一道困難。信息技術(shù)融入到數(shù)學(xué)教育，將是新世紀(jì)數(shù)學(xué)教育的重大課題，乃至成為數(shù)學(xué)教育的一項(xiàng)基本原理。伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的聯(lián)通，充分發(fā)揮信息化教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，豐富的學(xué)生的視野。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)信息化的特點(diǎn)

教育信息化是教育發(fā)展史上轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把握信息化發(fā)展趨勢(shì)的前提是對(duì)教育信息化的特征有充分客觀的認(rèn)識(shí)。而小學(xué)教育的信息化與中學(xué)及大學(xué)教育的信息化也存在著區(qū)別，從教育層面上看，小學(xué)教育信息化有如下特征：1.內(nèi)容多媒體化。教學(xué)內(nèi)容多媒體化就是利用多媒體，特別是超媒體技術(shù)，建立教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)化、形象化表示。多媒體化的教學(xué)內(nèi)容不但包含文字和圖形，還能呈現(xiàn)聲音、動(dòng)畫、圖像以及模擬的三維景象。是教學(xué)的內(nèi)容從傳統(tǒng)的板書、課本擴(kuò)充到聲音、動(dòng)畫等形式，通過視覺、聽覺等不同的感官使學(xué)生感受到教學(xué)內(nèi)容的豐富性并被其吸引；2.資源全球化。網(wǎng)絡(luò)上有著“海量”的教學(xué)資源，教師在備課時(shí)可以充分利用網(wǎng)絡(luò)搜索引擎進(jìn)行檢索，利用網(wǎng)上的教育專題網(wǎng)站、教育書刊、虛擬圖書館、數(shù)據(jù)庫、時(shí)事新聞等尋找有價(jià)值的資源運(yùn)用到課堂當(dāng)中，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容、拓展學(xué)生視野；3.教學(xué)個(gè)性化。由于教師在備課階段可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索到大量相關(guān)教學(xué)資源，在教育過程中，教師通過豐富多彩的教學(xué)資源向?qū)W生進(jìn)行授課，使得教學(xué)風(fēng)格擺脫了傳統(tǒng)時(shí)期過于死板、僵化的教學(xué)方式，將教師個(gè)人特點(diǎn)融入教學(xué)中，教學(xué)風(fēng)格更加多樣化和個(gè)性化；4.管理自動(dòng)化。學(xué)校的管理部門可以通過學(xué)校內(nèi)部網(wǎng)上辦公平臺(tái)實(shí)現(xiàn)對(duì)教師的評(píng)估和管理，及時(shí)檢驗(yàn)教師的備課情況、出勤情況以及對(duì)教學(xué)效果的對(duì)比和評(píng)價(jià)，對(duì)于完善學(xué)校教師的績(jī)效評(píng)估起到重要的輔助作用。

二、利用信息化激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，改善對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)

魯迅曾預(yù)言：“用活動(dòng)的電影來教學(xué)生，一定比教員的講義好，將來恐怕要變成這樣的。”是的，時(shí)代進(jìn)步了，教學(xué)課堂也在不斷改革?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，正以形象性、生動(dòng)性、情趣性、直觀性、快速性代替教師的講和寫的教學(xué)手段。如《找規(guī)律》這節(jié)課因?yàn)橛猩鷦?dòng)、真實(shí)的多媒體課件，學(xué)生從開課就對(duì)這節(jié)課很有興趣。集中注意力去觀察，從觀察中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、思考規(guī)律并操作發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，從而創(chuàng)造新的規(guī)律。正是因?yàn)楝F(xiàn)代化教學(xué)手段通過圖片、聲音、動(dòng)態(tài)的影像等多種媒體相結(jié)合構(gòu)建了引人入勝的教學(xué)情境，使數(shù)學(xué)變得生活化、趣味化。學(xué)生才能始終保持興奮、愉悅，對(duì)知識(shí)保持高度渴求的狀態(tài)，在無意識(shí)間吸收了大量知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)得輕松，變聽課為主人，對(duì)學(xué)生主體性的發(fā)揮，創(chuàng)新意識(shí)和探索精神的培養(yǎng)產(chǎn)生了優(yōu)化的效果。

三、利用信息化激發(fā)學(xué)生自主探索精神

學(xué)生的學(xué)習(xí)不該是一個(gè)被動(dòng)、傳統(tǒng)、說教的過程，而應(yīng)該是一個(gè)以學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的前提下，主動(dòng)探求知識(shí)的過程，

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)是一個(gè)組織者、引導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者，在引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)時(shí)，為學(xué)生提供具體、形象和生動(dòng)的實(shí)踐材料，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生自主參與的過程。例如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”和“千克、克”的第一課時(shí)屬三年級(jí)教材中較難掌握的內(nèi)容，傳統(tǒng)的教學(xué)常常使學(xué)生丈二和尚――摸不著頭腦，難以用課本上的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。對(duì)于人民幣的“元、角、分”學(xué)生比較熟悉，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)一下它們的進(jìn)率，大屏幕顯示一下人民幣之間的進(jìn)率，學(xué)生一目了然，這就節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，加快了教學(xué)速度，提高了教學(xué)效率。對(duì)于重量單位“千克、克”，我用計(jì)算機(jī)顯示了它們之間的進(jìn)率關(guān)系，原來對(duì)這個(gè)問題，教師只能靠說，有時(shí)還說不清楚，板書又要花費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間，教師太累。現(xiàn)在通過計(jì)算機(jī)的演示，這個(gè)問題很清楚地放在了學(xué)生面前，很快得到解決，而且學(xué)生也記憶很深，教學(xué)效果非常明顯。復(fù)習(xí)完這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，再進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)活動(dòng)。為此，我設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去購物，再根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，營(yíng)造一個(gè)虛擬的超市：利用多媒體大屏幕展示超市里的各種商品的價(jià)格，讓學(xué)生進(jìn)行“購物”，學(xué)生興奮不已，大大激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的參與欲，于是迫不及待地想做“顧客”。根據(jù)電腦顯示，學(xué)生可以自己隨意購買各種物品，教師課前準(zhǔn)備一個(gè)電子秤，學(xué)生購買各種物品后，然后拿到電子秤上去稱，教師協(xié)助學(xué)生稱秤，然后根據(jù)單價(jià)算出金額。也可以是“顧客”自由去花錢購物，將手中的錢計(jì)劃著去用，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情達(dá)到高潮，這樣的教學(xué)，使學(xué)生既學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)，又接觸了生活知識(shí)，促使每個(gè)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)與生活實(shí)際通過網(wǎng)絡(luò)緊密聯(lián)系在一起，縮短了教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生自主探索精神得到發(fā)揚(yáng)。

四、利用信息化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力

數(shù)學(xué)和生活是緊密聯(lián)系的，解決身邊的數(shù)學(xué)問題，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的興趣。因此，為了讓學(xué)生觀察、理解、掌握、鞏固新知識(shí)的同時(shí)，拓寬他們的思維，運(yùn)用多媒體技術(shù)精心設(shè)計(jì)制作集文字、圖像、動(dòng)畫、聲音于一體的有深度、有層次的練習(xí)題課件，讓學(xué)生有充足的時(shí)間自主嘗試解答，同時(shí)通過網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)不斷從學(xué)生那里得到及時(shí)反饋，更好地進(jìn)行對(duì)知識(shí)的鞏固與思維上的創(chuàng)新。創(chuàng)新的意義就是創(chuàng)造性，它應(yīng)該是打破常規(guī)、標(biāo)新立異、質(zhì)疑問難，大膽探索。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是現(xiàn)代教育的重中之重，是當(dāng)前課堂教學(xué)面臨的迫切任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，首先教師要在思想上和方法上得以改進(jìn)，不斷創(chuàng)造條件，營(yíng)造良好的思維氛圍，讓學(xué)生有思維的空間，通過教師的引導(dǎo)，盡力發(fā)揮學(xué)生的想象和創(chuàng)造，拓寬學(xué)生的思維。

總之，在數(shù)學(xué)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，能有效地激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。有助于學(xué)生發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，積極思考，體現(xiàn)課堂教學(xué)以學(xué)生為主體的思想，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能夠變間接為直接，變枯燥為有趣，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自主參與意識(shí)，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，為課堂教學(xué)的優(yōu)化、教學(xué)質(zhì)量的提高、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究和師生互動(dòng)提供了新的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王東博，淺談教育信息化與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，《新課程學(xué)習(xí)：基礎(chǔ)教育》， 2013年第2期.

[2]陸錦麗，淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用，《中小學(xué)電教：下》， 2008年第6期.