巧教“日積月累” 提高課堂有效性

許艷坤

【摘 要】在新教材中，每個單元都安排了“日積月累”的小欄目，旨在豐富學(xué)生的語言積累，同時讓學(xué)生了解、吸收中華優(yōu)秀文化的精髓，豐厚文化的積淀，受到思想、情感的熏陶，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展。本文從“巧搭支架，理解‘日積月累”、“巧擇時機，勾連‘日積月累”、“巧設(shè)活動，運用‘日積月累”三個方面做了一些探索和嘗試。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；日積月累；語文素養(yǎng)；有效課堂

“日積月累”是人教版教材“語文園地”中一個靚麗的版塊，它雖然只是一個小小的版塊，卻包含著非常豐富的語文資源，對學(xué)生的語言積累和發(fā)展起著舉足輕重的作用。然而，在現(xiàn)實的“日積月累”教學(xué)中，卻存在形式單調(diào)、內(nèi)涵單薄、運用單板等問題。如何改善“日積月累”的教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)有興趣、學(xué)有實效、學(xué)以致用，讓學(xué)生不斷積累豐厚的語文素養(yǎng)呢？本文從“三巧”入手，對“日積月累”的教學(xué)作了一些探索和嘗試，希望能最大效能地開發(fā)其教學(xué)價值，從而促進學(xué)生自主地積累語言、主動地拓展運用語言的能力。

一、巧搭支架，理解“日積月累”

“日積月累”的教學(xué)需要教師選擇合適的方法來進行。筆者結(jié)合個人教學(xué)經(jīng)驗，提出以下幾個有效可行的方法。

1. 故事演繹，領(lǐng)略情節(jié)美

“日積月累”的內(nèi)容看似單薄，實則厚實，背后多有典故，哪怕一詞一句，只要深入探討，就會發(fā)現(xiàn)趣味無窮。在學(xué)習(xí)對聯(lián)時，穿插些有趣的對聯(lián)故事，寓對聯(lián)教育于故事情節(jié)中，就能讓學(xué)生在感受對聯(lián)趣味性的同時，對對聯(lián)產(chǎn)生濃厚的興趣。如教學(xué)人教版五年級下冊回顧·拓展三“日積月累”中的回文聯(lián)時，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，筆者給學(xué)生講了“斗雞山上山雞斗”對“龍隱洞中洞隱龍”的故事。

相傳古時有位秀才去桂林斗雞山游玩。不知不覺吟出一句上聯(lián)“斗雞山上山雞斗”，但他卻怎么也對不出下聯(lián)來。正當(dāng)他絞盡腦汁之時，忽然來了一位白發(fā)長者，來者正是他的啟蒙老師。師生二人一番敘舊之后，秀才方說出內(nèi)心之惑。老師對他說：“你的上聯(lián)是回音對，正讀反念，其音其義都是一樣?！毙悴艈柪蠋熆捎屑褜Γ坷蠋熣f：“我剛才游了龍隱洞，何不以此來對！”于是念道：“龍隱洞中洞隱龍。”當(dāng)筆者講完故事，學(xué)生還余興未了，這時可趁勢讓學(xué)生練習(xí)：“臉映桃紅_______，風(fēng)搖柳綠_______。海上飛燕_________，江內(nèi)行船__________?！?/p>

學(xué)習(xí)對聯(lián)對學(xué)生來說并非易事，因為對聯(lián)在生活中不為常見，因此學(xué)習(xí)起來較為困難。但在上述案例中，教師用故事導(dǎo)入的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)對聯(lián)，收獲良好的效果，用同樣的方法可以學(xué)習(xí)其他對聯(lián)。

2. 詩畫相融，享受意境美

“日積月累”中，有許多優(yōu)美的詩句，對仗工整、意境優(yōu)美，在理解、背誦時隨機穿插一些優(yōu)美的音樂和插畫，讓學(xué)生在優(yōu)美的意境中感受祖國語言文字的魅力。

如在三年級下冊第二單元中積累的是描寫田園風(fēng)光的詩句：“漠漠水田飛白鷺，陰陰夏木囀黃鸝”、“雨里雞鳴一兩家，竹溪村路板橋斜”……教學(xué)時，可用畫譯詩，讓學(xué)生找找白鷺，尋尋黃鸝，猜猜雞鳴，在生活的趣味中感受田園的美好，再配以輕柔的背景音樂，學(xué)生就能很自然地吟誦出詩句。

3. 音韻合拍，體驗韻律美

日積月累的內(nèi)容大多朗朗上口，富有音韻。因此在積累這樣的語言時，可以運用拍手、踏歌等形式，以節(jié)拍顯示語言的節(jié)奏感。如四年級上冊第二單元“花名歌”的教學(xué)，筆者把這首歌謠變成一首拍手歌，“你拍一，我拍一，正月（ ），你拍二，我拍二，二月（ ）”。學(xué)生學(xué)得興趣盎然，兩三個回合下來就把歌謠熟記于心了，而且通過填空的形式，很快就掌握了這首花名謠寫法上的特色，學(xué)有余力的孩子還能利用這種形式編寫新的花名謠。

二、 巧擇時機，勾連“日積月累”

“日積月累”安排在每篇課文之后的園地，大部分教師在教學(xué)時往往按部就班，按照教材編寫的順序進行教學(xué)。其實，“日積月累”是前面知識學(xué)習(xí)的提煉與補充，和文本起到了一種較好的互補作用。因此在教學(xué)時，教師應(yīng)具有對教材的整體把握意識，巧擇時機，勾連“日積月累”。

1. 單元導(dǎo)讀時

如人教版六年級上冊第五單元的教學(xué)主題是“初識魯迅”。本單元的“日積月累”安排了魯迅的五句名言。筆者發(fā)現(xiàn)其中的一句是：“只看一個人的著作，結(jié)果是不大好的；你就得不到多方面的優(yōu)點……”這正是學(xué)校圖書館墻上貼著的名言。上課時，筆者用多媒體出示了這句話，并讓學(xué)生朗讀。細心的學(xué)生馬上就說在圖書館見過。筆者再適時導(dǎo)入：“這是魯迅勸勉大家‘多讀書，讀好書的名言。作為一個中國人，我們有太多的理由需要走近魯迅，認識魯迅?！边@樣自然而然的導(dǎo)入可以激發(fā)學(xué)生強烈的求知興趣，集中學(xué)生的注意力，形成教學(xué)高潮，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。

2. 課文學(xué)習(xí)時

很多“日積月累”是為了配合單元主題而安排的，它與課文有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師要全面把握教材，嘗試前后融會貫通，將“日積月累”的教學(xué)融于課文學(xué)習(xí)中，這樣的積累效果會更好。如第六冊園地四中的“日積月累”內(nèi)容是“聚精會神、學(xué)而不厭、堅持不懈”等描述學(xué)習(xí)精神的成語。在學(xué)習(xí)了《魚游到了紙上》后，筆者即時引入“日積月累”，引導(dǎo)學(xué)生用上其中的詞來形容這位青年。如此巧妙地把“日積月累”的學(xué)習(xí)融入課文學(xué)習(xí)中，既能讓學(xué)生在課文學(xué)習(xí)中積累名言，又在積累語言后加深了對課文的理解，可謂一舉多得。

3. 單元習(xí)作時

新課標第二學(xué)段習(xí)作目標中有這樣一條表述：“嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句?！币虼?，在單元習(xí)作時，筆者有意識地引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用“日積月累”中的歇后語、詩句、名言，讓習(xí)作增色。

有位學(xué)生在介紹班級“搗蛋大王”時用上了不少歇后語，讀來讓人覺得有趣，如寫他在門口探頭探腦觀察老師的“敵情”，忽然發(fā)現(xiàn)老師來了時，引用了“孫悟空大鬧天宮——慌了神”；在介紹他雖然調(diào)皮，但也有細心的一面時又用上了“張飛穿針——粗中有細”。這樣的習(xí)作風(fēng)趣幽默，又有內(nèi)涵。

三、 巧設(shè)活動，運用“日積月累”

1. 小練筆活動

“日積月累”中大多數(shù)都是名言、詩句和詞語等，對于這些語言的積累，如果僅僅只是簡單機械式的記憶，那就失去了語言運用的價值。教師應(yīng)立足于“學(xué)語文、用語文”的理念，通過巧妙的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生將積累的東西內(nèi)化為自己的知識，再把它運用到寫作中去，這樣的積累才有意義，這也是“日積月累”的終極目標。

如第十冊第七單元的習(xí)作是寫一個特點鮮明的人，而本單元“日積月累”是“文質(zhì)彬彬、虎背熊腰……”等描寫人物外貌、語言、動作、神態(tài)的四字詞語，在教學(xué)中，教師就結(jié)合這些詞語引導(dǎo)學(xué)生寫人。通過這些詞語的交流溝通，學(xué)生對人物特點把握得更加準確了。這樣一來，既豐富了積累的形式，又把積累的句子運用在自己的習(xí)作當(dāng)中。

2. 小創(chuàng)意活動

小學(xué)生正處于記憶的黃金時期，僅僅對教材中提供的材料進行積累是遠遠不夠的，而“日積月累”中的內(nèi)容也只不過是起到一個引領(lǐng)的作用，教師可以多引導(dǎo)學(xué)生做這一類的積累。

如人教版六年級上冊中的“日積月累”推薦了有關(guān)環(huán)保方面的宣傳語。在教學(xué)時，筆者創(chuàng)設(shè)了這樣一個情景：讓學(xué)生當(dāng)一次“廣告創(chuàng)意總監(jiān)”，以這幾條標語為主題，設(shè)計一個公益廣告。對于這富有挑戰(zhàn)性的建議，學(xué)生立馬來了興趣，課堂氣氛也一下子活躍起來。一個個富有創(chuàng)意的小短片呈現(xiàn)在了大家的面前。語言的積累，不僅僅是字詞句篇的積累，同時也是思想的積累、認識的積累。這樣的教學(xué)，把積累和學(xué)生的生活相結(jié)合，學(xué)生學(xué)得活，記得牢，從而增強了教學(xué)的實效性。

總之，語文作為母語，學(xué)習(xí)實踐機會無處不在，學(xué)習(xí)資源豐富多彩。在教學(xué)中，應(yīng)努力把握好每個“日積月累”的內(nèi)容、方法和要點，循著“日積月累”這條線索，有針對性地加以充分運用，合理挖掘，適度拓展，促使學(xué)生養(yǎng)成平時學(xué)習(xí)和積累的良好習(xí)慣，并在學(xué)習(xí)過程中不斷理解、鑒賞、感悟、內(nèi)化，在積累中運用，在運用中積累，從而促進小學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

參考文獻

[1]林友深.語文教學(xué)中“日積月累”方法的探討[J].廣東科技，2010（02）.

[2]鄭蘇芳.呼喚“日積月累”教學(xué)的變臉[J].中小學(xué)電教，2011（08）.

[3]毛玲斐.日積月累有效提高[J].學(xué)周刊，2012（06）.

[4]黃筠潔.“日積月累”板塊的有效策略[J].小學(xué)時代，2013（11）.