低齡留學風為何越刮越熱？

莫道君行早，更有早行人。留學低齡化近幾年來一直都是最引人關(guān)注的話題之一，除了出國讀高中或本科的學生增多之外，出國讀初中甚至是小學的學生也越來越多。與之前的“低齡留學”潮一脈相承，“超低齡留學”也逐漸走入國人的視野。此前，國內(nèi)中學生出國讀中學的一個目的，就是為申請海外名牌大學做準備。而今，國內(nèi)小學生出國讀小學，竟是為申請海外名牌中學做準備。當然，其最終目標還是能夠順利進入海外名牌大學。由此可見，中國留學生的低齡化與家長們的“名校情結(jié)”關(guān)系十分密切……

此外，越來越低齡化的留學也將帶來各種各樣的新問題，諸如學生能否適應(yīng)語言環(huán)境、生活起居如何照顧、人身財產(chǎn)安全和心理健康如何保障等，勢必又將催生出新的市場。

留學生：在如今的留學人群中，40%都是低齡留學人群，甚至有2%左右的留學群體是初中及以下的超低齡學生。這些家長在如此年齡就將孩子送去國外留學的原因是什么？

吳君回：這主要是由家長對孩子的規(guī)劃意識越來越早以及低齡留學申請形式越來越激烈所導致的。以美國為例，目前很多家長會讓孩子在5年級甚至更早的時間準備標準化等考試，與在國內(nèi)機械地刷分和應(yīng)付繁重的課業(yè)壓力相比，部分家長更愿意陪孩子一同留學甚至是讓孩子到寄宿中學去體驗更好的學術(shù)環(huán)境和氛圍，為日后的學習和生活融入做好鋪墊；同時，由于目前美高申請異常激烈，100-300份的申請最終只爭奪3-7或7-20不等的名額，致使很多家長開始逐漸意識到國內(nèi)的申請難度。所以，為了讓孩子能夠更提早地融入國外的氛圍，從小培養(yǎng)學生的思維能力，低齡留學已成為越來越多中國家庭的不二之選。

蘇錦清：主要原因有三點：一是出于移民的考慮。很多家長正在或計劃要辦理移民，特別是現(xiàn)在最熱門的美國EB5項目，家長們希望孩子提前適應(yīng)國外教育，以便日后移民的時候可以順利地過渡。二是由于中國教育優(yōu)質(zhì)資源嚴重短缺所導致的。國內(nèi)一線城市的基礎(chǔ)教育資源普遍存在嚴重短缺現(xiàn)象，如北上廣深這三大城市，由于外來人口不斷增多，外來人口子女讀書更加困難，所以在廣州有些家長會為了一所比較好的公立小學，而不惜豪砸?guī)装偃f甚至上千萬去買一套房。類似的情況已經(jīng)司空見慣。再者說，在中國高考的壓力下，或許出國留學是一個性價比更高的選擇。三是中國高等教育遠遠落后于英美強國。基礎(chǔ)教育階段，中西方教育或許各有千秋，但在大學階段，西方國家肯定是遠遠領(lǐng)先。經(jīng)濟基礎(chǔ)不錯的家庭，如果打算讓孩子接受國外更好的教育，那么提前在中學階段出國留學，則更容易幫助孩子適應(yīng)國外的環(huán)境與學習，爭取做到無縫對接。

葉炳賢：就我們所接觸到的家長來看，促成當下留學低齡化的原因主要有以下幾點：

一是隨著出國留學人數(shù)的不斷增加，外國高校尤其是名校的申請也越來越激烈。留學申請已進入“拼背景”時代，學生僅憑高分或者常規(guī)課外活動（如志愿者、校社團活動等）已經(jīng)不足以獲得名校的青睞。因此，很多家長選擇在高中（甚至初中）階段就讓孩子出國留學，希望能夠為他們提供更多不一樣的教育資源，以提升進入名牌大學的幾率。

二是相對來說，研究生、本科生的思維模式已經(jīng)相對定型；而在初高中階段出國留學的話，學生能更易適應(yīng)外國的教學模式，同時還可培養(yǎng)“西方式”模式，如更勇于表現(xiàn)自我和挑戰(zhàn)權(quán)威等。

三是隨著移民或出國留學的國人越來越多，大家的這個人際“圈子”也在不斷擴大，家長更易找到能在外國照應(yīng)自己孩子的熟人，因此他們也就越來越放心提前把孩子送去留學。

四是某些國家地區(qū)的留學成本并不高（一年15萬-20萬人民幣），和國內(nèi)國際學校的費用水平大致相當，因此，有些原打算送孩子進國際學校的家長，也開始考慮直接將孩子送出國留學。

留學生：觀察當下的留學市場，低齡留學業(yè)務(wù)日漸火熱，已然成為眾多留學機構(gòu)競相爭奪的“蛋糕”。然而，“低齡留學”這塊蛋糕并不好拿下，卻也是業(yè)內(nèi)的共識。你認為低齡留學的弊端在哪里？

吳君回：低齡留學，不可避免的一個難題就是孩子的低齡化。這個年齡段的孩子心智還不成熟，人生觀和價值觀也沒有完全樹立起來，如果沒有合適和有效的教育方式，孩子在海外很容易產(chǎn)生孤獨感，甚至造成性格孤僻；同時孩子很小就接受西方的教育理念，過于西式化的思維并非是一些中國家庭所期望的。

此外，家庭結(jié)構(gòu)的完整性對孩子的成長甚為重要。大部分的國內(nèi)家庭通常會采用父母親單方面陪同的方式去陪讀，勢必會對孩子的心理造成一定的影響。

蘇錦清：第一，學生年齡太小，安全是首要問題；第二，面對中西文化差異，學生需要一個適應(yīng)的過渡時期；第三，海外院校琳瑯滿目，家長期望值過高；第四，現(xiàn)在獨生子女居多，學生缺乏足夠的獨立性；第五，關(guān)于學習能力與方法，如果沒有從小進行有關(guān)培養(yǎng)的話，學生很難短時間內(nèi)適應(yīng)海外的學習。

葉炳賢：比起大學，低齡留學的“產(chǎn)品”更參差不齊。以高中為例，高中數(shù)量遠多于大學，要定位到合適的高中更難。此外，大部分低齡學生心理尚不成熟，面對陌生的留學環(huán)境更易出現(xiàn)問題，如只顧玩不學習、喝酒打架等。當然也有一些處于“不成熟”狀態(tài)的外國低齡學生，可能會排擠甚至霸凌中國留學生。

留學生：國內(nèi)的文科教育教學生“知識”，而西方人文教育教給學生思維方式和邏輯，這可能是中西方教育差別最大的地方?；谶@種不同，你認為低齡留學到底該學些什么？哪些最有價值？

吳君回：我這里主要舉幾個點來進行分析。我認為西方教育最注重的是閱讀，通過大量的文本閱讀，學生可以學習如何去批判性地思考，嘗試去理解故事人物甚至作者的想法，以及學會理性地去判斷等；同時，西方教育還十分尊重學生的自主性，自由選課的同時又給予學生一定的約束，限制學分要求，如此一來，學生不僅可以學會自主選擇和長遠規(guī)劃，還更加明白了學習的重要性，以及自我價值的實現(xiàn)。我認為這些都將使孩子終身受益。

蘇錦清：學習什么不是關(guān)鍵，關(guān)鍵是怎么去學習。西方教育講究的是以人為本，宗旨是培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，鍛煉學生的發(fā)散性思維。所以，學生必須要懂得獨立思考，勇于展現(xiàn)自我，積極參與團隊，主動發(fā)揮自身領(lǐng)導力才能；同時，還要了解自己的喜好和興趣，對自身的能力與目標有比較清晰的認知。

葉炳賢：一方面，學生可以學習歷史、哲學、經(jīng)濟學等學科，以增強自己的思考、思辨能力；另一方面，還可學習領(lǐng)導力、演講等課程，以提升表現(xiàn)自我意識的能力。對于理工科類學生而言，他們可以發(fā)揮自身優(yōu)勢，參與更多的“實驗室項目”，如生物、物理研究、計算機編程、機器人項目等。

留學生：根據(jù)《中國學生低齡留學白皮書》顯示，在留學年齡段上，有13.76%的家長認為應(yīng)該在初中階段即送孩子出國讀書，8.30%的家長贊成孩子在小學階段出去。目前可接受超低齡留學生的主流國家有哪些？它們在招生數(shù)量上有無限制？招生群體主要集中在幾線城市？

吳君回：目前超低齡學生主要集中在澳洲、英國、加拿大、美國等英語國家。對于陪讀政策每個國家也不盡相同，以美國為例，目前暫無可開放給家長的陪讀簽證。就招生數(shù)量來說，不少低齡學校對國際學生的要求也較為嚴格，如需要學生進行面試，測試英文能力，甚至有本土學生和國際學生的招生區(qū)別等等。但也有一些公立學校對這方面的要求并不高，一般只要有身份或?qū)W校周邊有物業(yè)等家庭情況的學生都可以就讀。

目前，國內(nèi)超低齡留學的招生群體主要還是集中在北上廣深等一線大城市，但隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及留學意識的提前，這種區(qū)域性的劃分界限會被逐步弱化，二三線城市也將成為熱點區(qū)域。

葉炳賢：低齡留學的國家仍以英國、美國、加拿大、澳大利亞為主，和本科研究生留學的基本一致。一些國家的公立高中，如加拿大、澳大利亞，是學校所在區(qū)域的教育局派位的，有學位名額才能申請，因此需要更早提前規(guī)劃申請事宜；而私立學校，基本沒有這類限制，原則上只要學校沒招滿就都能夠申請。

留學生：為了鼓勵小留學生前來留學，不少國家相繼解除年齡限制，開放陪讀政策。一般而言，留學陪讀需具備哪些條件？除了經(jīng)濟條件外，對家長學歷有無要求？

吳君回：每個國家的陪讀政策都不盡相同，但通常都需要是直系親屬方可申請陪讀，例如父親母親、爺爺奶奶、外公外婆等。對于家長而言，除經(jīng)濟要求以外，學歷暫無明確要求。但我還是建議陪讀人員出國前能夠掌握基本的英語交流技能，學會開車，這樣一來，對于今后出國陪讀以及國外的日常生活都將極為便利。

葉炳賢：留學陪讀的要求主要以經(jīng)濟條件為主，對于家長學歷沒有明確規(guī)定。當然，有些國家會開放一些工作機會給陪讀的家長，對于這些國家，英語流利、高學歷的家長在融入當?shù)厣罘矫娓袃?yōu)勢。

留學生：對于父母不陪讀，選擇寄宿的中小學留學生來說，如何選擇寄宿家庭和監(jiān)護人？

吳君回：對于選擇走讀的學生來說，我建議他們選擇學校負責或與學校有合作的第三方機構(gòu)安排住家。畢竟對于中小學生而言，需要的關(guān)護和照料會更多，能夠安排合適的住家，及時處理突發(fā)情況，協(xié)助家長保持和學校、住家之間的溝通，則顯得更為重要。

蘇錦清：關(guān)于寄宿家庭和監(jiān)護人的選擇應(yīng)從以下方面進行篩選：第一，監(jiān)護人無犯罪記錄，無不良嗜好（如酗酒）；第二，監(jiān)護人身心健康；第三，居住環(huán)境符合招待留學生的標準；確保寄宿家庭周邊治安安全。

葉炳賢：除了委托口碑良好的中介機構(gòu)安排合適的寄宿家庭和監(jiān)護人外，如果經(jīng)濟和時間允許，家長可提前陪同孩子出國參加入學典禮，并一起參觀寄宿家庭。

留學生：根據(jù)近兩年的留學趨勢不難發(fā)現(xiàn)，“超低齡留學”正在趕超“低齡留學”。對此你怎么看？

吳君回：我認為這個現(xiàn)象有利也有弊，正如我剛才所說，每個家庭的教育理念和期望值都不一樣。所以，我還是建議留學家庭根據(jù)家庭和孩子的實際情況，來決定孩子什么時候出國留學。

葉炳賢：我認為需要理性對待“留學”這個問題，家長不能盲目跟風和攀比，否則留學反而會危害學生的心身發(fā)展。

留學生：對于小留學生而言，他們在國外面臨的問題有哪些？

吳君回：低齡留學問題出現(xiàn)的背后是家庭教育的問題，一些家長過于溺愛孩子，并沒有讓他們具備一定的獨立自主的能力，也沒有使其養(yǎng)成良好的行為習慣和價值觀念。部分小留學生出國前并不具備獨立解決問題的能力，又不懂國外人的禮節(jié)，所以難免會有諸多不適，易與人產(chǎn)生沖突和矛盾。同時，由于小留學生的心智發(fā)育尚不成熟，他們很容易想家，產(chǎn)生孤獨感，甚至是沉迷于游戲機、戀愛等事宜。我認為，提前的引導和適時的有效溝通是非常重要的。

蘇錦清：第一，小留學生在國外面臨的最大問題——文化差異；第二，生活飲食習慣——國外的菜式、口味、食材等，均與國內(nèi)大不相同；第三，語言溝通能力——需要一定時間得以提高；第四，學習方式——國外主張的是自覺能動性，要求自律。第五，思鄉(xiāng)情結(jié)——小留學生需要主動與當?shù)厝私涣?，多參加一些社團活動。

葉炳賢：首先，陌生的環(huán)境和陌生的同學，都會加劇他們的孤獨感和對家人的思念，如處理不當甚至會發(fā)展成為心理問題。其次，文化差異限制了學生的自我表達和在參與當?shù)鼗顒訒r的表現(xiàn)。再次，由于語言和教學模式的差異，導致學生上課聽不懂，或者作業(yè)不能滿足老師要求。最后，當?shù)貙W生對留學生的排擠和不友善。

留學生：你認為何時送孩子出國留學最為適宜？不同年齡階段有哪些需要注意的事項？

吳君回：何時出國這個問題主要取決于幾個因素：學生心智、家庭經(jīng)濟情況以及家庭是否舍得。綜合這三個因素，再去決定孩子何時出國留學更為適宜。

對于低齡留學的孩子，家長要更加注重的是對孩子的關(guān)心和溝通，要引導他們逐步走出自己的舒適圈；對于年齡較大，如高中準備出國讀本科的學生而言，主要是樹立正確的價值觀和人生觀，不要為了留學而留學，而應(yīng)更多地思考未來，例如道德觀和職業(yè)觀等。

蘇錦清：這個問題很難一概而論。首先，是否出國留學，要取決于家庭的經(jīng)濟條件；其次，并不是每個孩子都適合出國留學，有些孩子在獨立性欠缺的情況下，就不適合留學；最后，何時出國，主要取決于孩子自身，在沒有做好留學前準備時，不建議貿(mào)然出國。

那么，出國前需要做好哪些準備工作呢？一是學習能力的培養(yǎng)；二是學習習慣的培養(yǎng)；三是語言、溝通能力的提升；四是學會對西方文化的理解與包容；五是獨立生活的能力。

葉炳賢：我認為年齡并不是決定孩子出國留學的關(guān)鍵因素，更重要的是家長在留學問題上與孩子的溝通，以及提前給予孩子的準備和培訓。例如，孩子本身是否愿意出國（或者說愿意這么小的時候就出國）；在國內(nèi)有沒有提前培養(yǎng)孩子獨立生活的能力；有沒有培養(yǎng)孩子外語尤其是英語交際能力，讓他們能留學后更容易適應(yīng)新的環(huán)境。

在我看來，兒童階段更需注意處理學生對于國內(nèi)家庭的依賴依戀，和培養(yǎng)學生獨立自主的能力；青少年階段則更多是注意學生的心理、行為變化，及時引導他們的成長。

留學生：其實，現(xiàn)在留學的定義早已不再是成功申請，更多的學生、家長關(guān)注的是留學后的發(fā)展，并愿意向?qū)I(yè)機構(gòu)尋求幫助。越來越低齡化的留學，勢必將催生出新的市場。目前而言，“留學后服務(wù)”主要涉及哪些方面？

吳君回：學生出國留學永遠只是一個起點，學生赴美后，與家庭距離相隔甚遠，有的父母英語能力較弱，比較難和孩子進行溝通。針對這些問題，我們會作為孩子、學校、住宿家庭、家長之間的橋梁，和各方保持有效的溝通。一旦有突發(fā)情況，確保能夠及時有效地解決孩子和家長的疑問。同時，對于學生的人生甚至是大學的規(guī)劃，也會有相應(yīng)的服務(wù)。我們會根據(jù)每個學生的特長來為其定制計劃和目標，并提供一系列的個性化指導。

蘇錦清：留學后服務(wù)主要包括：定期與學生聯(lián)系，協(xié)助解決生活上的問題；定期與不定期地關(guān)注學生學習情況，甚至是輔導學生作業(yè)等；提供升學指導，為就讀高中的學生，進行規(guī)劃，引導他們選擇適合自己的大學與專業(yè)。

葉炳賢：一是生活監(jiān)護；二是學習情況跟進及課后輔導；三是針對學生的海外生活、學習情況，及時向家長進行反饋（如每周一次）；四是假期間的活動組織，對于不太善于參與學校活動的學生而言，組織其他活動如社區(qū)志愿活動、參觀學校等，更能幫助他們提升背景。