小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀有效開展的策略

郭艷嫦

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》從量上給小學(xué)生課外閱讀作了明確的規(guī)定。這也就要求教師在認(rèn)真落實(shí)課內(nèi)閱讀的同時(shí)，必須加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)。因此，如何提高學(xué)生的課外閱讀能力成為語(yǔ)文教師必須研究的課題。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，分別從“課內(nèi)設(shè)置懸念，激發(fā)課外閱讀的興趣”、“親子閱讀，營(yíng)造課外閱讀的氛圍”、“名著推送，讓課外閱讀不盲目”、“方法指引，課外閱讀富有成效”、“養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提煉閱讀方法”、“引導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)評(píng)報(bào)，以讀促寫”六個(gè)方面闡述如何有效開展小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀活動(dòng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；課外閱讀；策略；親子閱讀；名著

一、課內(nèi)設(shè)置懸念，激發(fā)課外閱讀的興趣

大教育家孔子曾說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者。”“好”與“樂(lè)”就是愿意學(xué)、喜歡學(xué)，就是有學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，做事常憑興趣，往往感興趣的就主動(dòng)、認(rèn)真地學(xué)；不感興趣的，就是強(qiáng)迫著也不學(xué)。因此，在平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐中，教師要采用多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，讓學(xué)生能在課余時(shí)間內(nèi)主動(dòng)地去閱讀，這是提高閱讀能力的關(guān)鍵所在。如在教學(xué)中，筆者會(huì)聯(lián)系上課的內(nèi)容，向?qū)W生介紹一些生活常識(shí)或課外知識(shí)。當(dāng)學(xué)生產(chǎn)生興趣了，再提出另一些相關(guān)的問(wèn)題，這樣一來(lái)，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地去閱讀。

二、親子閱讀，營(yíng)造課外閱讀的氛圍

據(jù)了解，從三年級(jí)開始，學(xué)生學(xué)習(xí)的科目就多了，作業(yè)量也隨之而增加。因此，不少家長(zhǎng)都認(rèn)為閱讀課外書會(huì)影響學(xué)習(xí)，影響考試成績(jī)。即使有家長(zhǎng)贊同孩子閱讀課外書，也很少用實(shí)際的行動(dòng)支持孩子，這樣只會(huì)限制了學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。我校曾對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行了一次課外閱讀活動(dòng)的現(xiàn)狀調(diào)查，調(diào)查結(jié)果顯示：大部分家長(zhǎng)都贊成孩子通過(guò)多看課外書來(lái)增長(zhǎng)見識(shí)，在調(diào)查中有61.0%的孩子擁有自己的書房或書柜，大部分家長(zhǎng)舍得花錢幫孩子買書，但陪孩子讀書的時(shí)間卻很少，只有14.7%的家長(zhǎng)經(jīng)常陪同孩子一起閱讀，而11.9%的家長(zhǎng)從來(lái)不陪同孩子閱讀。由于有些家長(zhǎng)沒(méi)有閱讀的習(xí)慣，家庭讀書氛圍也不夠濃，所以也沒(méi)有刻意去培養(yǎng)孩子的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常閱讀的習(xí)慣，不僅需要學(xué)校創(chuàng)設(shè)學(xué)生閱讀的條件，同時(shí)也需要社會(huì)大環(huán)境的支持，更需要家庭閱讀環(huán)境的支持。為了解決這個(gè)問(wèn)題，一方面要加大宣傳力度，通過(guò)家校通這個(gè)平臺(tái)，及開家長(zhǎng)會(huì)、家訪、電話聯(lián)系等形式，促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的重視，動(dòng)員家長(zhǎng)多抽時(shí)間進(jìn)行親子閱讀，讓家長(zhǎng)意識(shí)到，在這個(gè)過(guò)程中不僅學(xué)到知識(shí)，也促進(jìn)親子間的關(guān)系；而另一方面，任課老師，特別是任語(yǔ)、數(shù)、英學(xué)科的老師，平時(shí)要注意溝通、互相協(xié)調(diào)，布置的作業(yè)要適中，從而讓學(xué)生有充足的閱讀時(shí)間。

三、名著推送，讓課外閱讀不盲目

通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生不是不喜歡閱讀課外書，而是沒(méi)有課外書讀。再加上認(rèn)識(shí)有限，對(duì)書的選擇能力不強(qiáng)，這就要求教師提供一些對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有益的書籍。如學(xué)習(xí)了《少年閏士》，筆者就向?qū)W生推薦《阿Q正傳》、《故鄉(xiāng)》，還有魯迅先生的其他作品。雖然由于知識(shí)的限制，學(xué)生可能一時(shí)間難以理解，但多堆積一定成為“山”。另外，為了便于學(xué)生閱讀，也為了增添學(xué)習(xí)的氛圍。每學(xué)期，筆者會(huì)設(shè)立一個(gè)“圖書角”，動(dòng)員學(xué)生把個(gè)人的圖書暫時(shí)存放在班里，組織學(xué)生自己管理借閱。圖書室設(shè)在課室一角，課間課余隨時(shí)借閱，十分方便。同時(shí)，設(shè)立圖書管理員，負(fù)責(zé)圖書的保管、借閱工作。為了做好圖書的管理工作，筆者把圖書一一編號(hào)。為了激勵(lì)學(xué)生捐書、看書，筆者還設(shè)立了獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，多捐書、多看書的同學(xué)可以把書借回家看。每學(xué)期“圖書角”里的課外書內(nèi)容都不同。學(xué)期初，筆者會(huì)根據(jù)該學(xué)期的課文向同學(xué)們推薦相關(guān)的課外書，如六年級(jí)上冊(cè)，有一篇文章是著名動(dòng)物學(xué)家沈石溪老師寫的《最后一頭戰(zhàn)象》，筆者會(huì)建議同學(xué)們捐一些沈石溪老師動(dòng)物系列的書籍。這樣一來(lái)，同學(xué)們做到資源共享，讀課外書也變得有目的性，學(xué)習(xí)的效果就更明顯。

四、方法指引，使課外閱讀富有成效

俗話說(shuō)：“授之以魚，不如授之以漁?！痹谥匾曊n內(nèi)閱讀的同時(shí)，更要重視課外閱讀的指導(dǎo)。因?yàn)閷W(xué)生會(huì)在閱讀中遇到許多問(wèn)題和困難。如內(nèi)容片面單調(diào)，教師就要提供材料，讓學(xué)生博覽群書；對(duì)一些長(zhǎng)篇文章，如閱讀《三國(guó)演義》時(shí)，可以教學(xué)生逐章閱讀，邊讀邊思考，遇到問(wèn)題，可以記下來(lái)，或自己動(dòng)手解決，也可以請(qǐng)教老師或同學(xué)。另外，在平時(shí)的課內(nèi)閱讀教學(xué)中，老師要注意學(xué)法的滲透，讓學(xué)生掌握一些閱讀的方法、技巧。比較有效的閱讀方法有選讀法、精讀法、速讀法、摘錄批注法等，根據(jù)讀物的類型及自己的實(shí)際情況，學(xué)生可以選擇適合自己的閱讀方法進(jìn)行閱讀。而在平時(shí)的教學(xué)中，筆者為了達(dá)到多練的目的，每教完一篇課文，就要求學(xué)生摘錄十個(gè)好語(yǔ)，三個(gè)佳句，并建議學(xué)生寫寫自己學(xué)習(xí)后的感受或收獲。為了達(dá)到學(xué)以致用的目的，筆者還要求學(xué)生學(xué)會(huì)仿寫，四年級(jí)是仿寫一個(gè)句子，到了五年級(jí)是仿寫一個(gè)片段。這樣一來(lái)，學(xué)生積累了不少好詞佳句，也掌握了不少好的寫作方法。久而久之，學(xué)生的見識(shí)拓展了，文化底蘊(yùn)也深厚了。

五、養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提煉閱讀方法

葉圣陶先生在《略談學(xué)習(xí)國(guó)文》一文中，鮮明地提出“每一個(gè)學(xué)習(xí)國(guó)文的人應(yīng)該清楚，得到閱讀和寫作知識(shí)，從而養(yǎng)成閱讀和寫作習(xí)慣，就是學(xué)習(xí)國(guó)文的目標(biāo)”。因此，在課外閱讀的過(guò)程中，筆者不僅想方設(shè)法教學(xué)生讀書，還集中精力培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀的能力。

1. 養(yǎng)成語(yǔ)言積累的習(xí)慣。在課外閱讀的過(guò)程中，筆者注意啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真閱讀，圈劃出好詞佳句，背誦富有情趣或蘊(yùn)含哲理的諺語(yǔ)、名言等，變單一的讀書看報(bào)為豐富多彩的語(yǔ)言積累。其次，讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)精美的摘錄本，各自美化命名，隨時(shí)摘錄閱讀中的優(yōu)美詞句。

2. 養(yǎng)成質(zhì)疑解難的習(xí)慣。課外閱讀的過(guò)程，實(shí)際上是一個(gè)自學(xué)的過(guò)程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，從而吸收知識(shí)?！皩W(xué)貴有疑”，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生自覺解決問(wèn)題。有的問(wèn)題讓學(xué)生查字典、詞典去解決，有的讓他們通過(guò)認(rèn)真閱讀去解決，有的引導(dǎo)他們聯(lián)系生活實(shí)際討論解決。個(gè)別實(shí)在解決不了的問(wèn)題，就用一個(gè)本子記錄下來(lái)，師生共同討論去解決。這樣，大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、積極性和獨(dú)立性。

3. 養(yǎng)成勤練筆的習(xí)慣。閱讀與運(yùn)用的關(guān)系非常密切，不能產(chǎn)生脫節(jié)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“學(xué)以致用”。通過(guò)仿寫、續(xù)寫、寫體會(huì)、記讀書筆記等形式，讓學(xué)生做到“不動(dòng)筆墨不讀書”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。習(xí)慣養(yǎng)成了，就等于成功了一半。只要持之以恒，閱讀能力就會(huì)在不知不覺中提高。

六、引導(dǎo)學(xué)生讀報(bào)評(píng)報(bào)，以讀促寫

在社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，“愛國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”是公民個(gè)人層面的價(jià)值準(zhǔn)則，與公民教育也是一脈相承的。因而課外閱讀活動(dòng)也要與時(shí)俱進(jìn)，不能只局限在書本上、知識(shí)層面上。經(jīng)研究觀察，在這個(gè)日新月異的世界中，閱讀報(bào)紙可能成為破譯當(dāng)代社會(huì)最有效的方式，只有閱讀報(bào)紙才能夠成為一個(gè)真正的公民。于是，筆者又設(shè)計(jì)了公民教育主題活動(dòng)——“讀報(bào)、剪報(bào)、評(píng)報(bào)”。讀報(bào)可以讓孩子們視野開闊，可以讓孩子們?cè)缫稽c(diǎn)了解社會(huì)的變革，可以讓孩子們從中學(xué)習(xí)一些有關(guān)成長(zhǎng)的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。盡管由于涉世不深，有些新聞內(nèi)容可能還不完全理解，但是這種習(xí)慣是值得肯定的。而且，養(yǎng)成看報(bào)紙的習(xí)慣，能夠從中挖掘出潛在價(jià)值，學(xué)生日后能夠受益匪淺。另一方面，小學(xué)生讀報(bào)也可增加閱讀量，提高閱讀能力。讀報(bào)是基礎(chǔ)，剪報(bào)是篩選，而要取得良好的教育效果，關(guān)鍵是評(píng)報(bào)環(huán)節(jié)。因而筆者利用每周的閱讀課對(duì)學(xué)生進(jìn)行了評(píng)報(bào)指導(dǎo)。實(shí)踐證明，“讀報(bào)、剪報(bào)、評(píng)報(bào)”這項(xiàng)活動(dòng)讓孩子們對(duì)社會(huì)有了更多的認(rèn)識(shí)，同時(shí)給孩子們帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè)趣，使孩子們學(xué)會(huì)了許多課堂上學(xué)不到的知識(shí)，提高閱讀能力、寫作能力的同時(shí)，也領(lǐng)悟了許多做人的道理。

語(yǔ)文教育是素質(zhì)教育，學(xué)習(xí)語(yǔ)文絕不只限于課堂；語(yǔ)文教師是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的引路人，應(yīng)該指引學(xué)生走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的立體性綜合性的大課堂。希望教師們?cè)谌绾沃笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀這課題上找到突破口，讓學(xué)生在人生的道路上走得更有意義、更充實(shí)！