小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與安排的有效策略

張敏華

【摘 要】作業(yè)活動(dòng)是教學(xué)工作中的有機(jī)組成部分，設(shè)計(jì)有效的作業(yè)，有助于發(fā)展學(xué)生的智力因素與非智力因素，使他們鞏固課堂上所學(xué)的知識(shí)，形成技能技巧，養(yǎng)成勤學(xué)好練、獨(dú)立思考、自我檢查的學(xué)習(xí)品質(zhì)和良好習(xí)慣。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)與安排作業(yè)顯得尤為重要。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；作業(yè)設(shè)計(jì)；有效策略

現(xiàn)在小學(xué)語文教學(xué)要實(shí)現(xiàn)從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)化，必須把提高每個(gè)學(xué)生的素質(zhì)水平作為教育的重點(diǎn)，而優(yōu)化作業(yè)的設(shè)計(jì)與安排也是進(jìn)行素質(zhì)教育的重要內(nèi)容之一。只有精心設(shè)計(jì)與安排語文作業(yè)，恰當(dāng)?shù)剡x擇練習(xí)方法，充分發(fā)揮作業(yè)的整體功能，才能達(dá)到進(jìn)一步提高語文教學(xué)效率的目的。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

作業(yè)的設(shè)計(jì)要有一定的依據(jù)。語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，要根據(jù)學(xué)生的年齡特征，認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，憑借字、詞、句、篇進(jìn)行聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，使學(xué)生的觀察、思維、表達(dá)能力都得到提高。而教材中的作業(yè)題也往往體現(xiàn)了教材的知識(shí)點(diǎn)、教育點(diǎn)、能力訓(xùn)練點(diǎn)等。例如《花鐘》（三年級(jí)上冊(cè)第13課）的課后練習(xí)題：

教材設(shè)計(jì)這道練習(xí)，其目的是加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。讓學(xué)生在填空，體會(huì)不同的句式表達(dá)的效果中，增強(qiáng)語言感悟能力。依據(jù)這一練習(xí)，筆者設(shè)計(jì)了以下作業(yè)：

通過這一道作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用多樣的句式表達(dá)。作業(yè)的設(shè)計(jì)要以課程標(biāo)準(zhǔn)和教科書等為指導(dǎo)，發(fā)揮作業(yè)的良性功能。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容

作業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該包括以下四個(gè)方面。

1. 內(nèi)容多樣性

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力。要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計(jì)的作業(yè)內(nèi)容應(yīng)該多樣化，既要符合兒童心理特點(diǎn)，又要符合語文的學(xué)科特點(diǎn)。因此，平時(shí)設(shè)計(jì)的作業(yè)既要有書面的作業(yè)，也要有口頭作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中用各種感官參與活動(dòng)，努力促進(jìn)學(xué)生語言和思維的統(tǒng)一發(fā)展。

例如在三年級(jí)上冊(cè)第1課《我們的民族小學(xué)》的課后安排了一次“綜合性學(xué)習(xí)”，要求學(xué)生把自己的課余生活記錄下來。第3課《爬天都峰》的課文后面對(duì)本組的綜合性學(xué)習(xí)作了提示，一是督促學(xué)生繼續(xù)做好課余生活的記錄；二是讓學(xué)生對(duì)自己的記錄進(jìn)行階段性的交流。通過記錄課余生活這一形式，把課內(nèi)外結(jié)合起來，把動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手結(jié)合起來，使閱讀、口語交際、習(xí)作等訓(xùn)練內(nèi)容形成一個(gè)有機(jī)整體，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

此外，還可設(shè)計(jì)一些綜合性的作業(yè)。如很多學(xué)生喜歡繪畫，那么在學(xué)習(xí)《火燒云》（四年級(jí)上冊(cè)）前，可讓學(xué)生觀察形態(tài)各異的火燒云，然后畫下來，感受火燒云多變的形狀、絢麗的色彩；很多學(xué)生喜歡仿寫，那么在學(xué)習(xí)兒童詩《我想》（五年級(jí)下冊(cè)）后，要求學(xué)生仿寫一節(jié)小詩，展示孩子們的奇思妙想。通過聽、說、讀、寫與演、唱、畫、做等多種形式相結(jié)合，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，把語文技能的培養(yǎng)貫穿于作業(yè)活動(dòng)中，讓作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。

2. 內(nèi)容社會(huì)性

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生富有好奇心和求知欲的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些社會(huì)化的實(shí)踐作業(yè)，讓學(xué)生在實(shí)踐過程中提高動(dòng)手能力和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。例如有的老師在完成《美麗的小興安嶺》（三年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)任務(wù)后，設(shè)計(jì)了采集樹葉標(biāo)本的作業(yè)；有的在完成古詩《秋思》（五年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)后，設(shè)計(jì)了搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩句并讀一讀的作業(yè)；有的在教學(xué)《長(zhǎng)城》（四年級(jí)下冊(cè)）后，設(shè)計(jì)了讓學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游寫《長(zhǎng)城導(dǎo)游詞》的作業(yè)……這些作業(yè)活動(dòng)都是課外的延伸，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲取在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。

3. 內(nèi)容情感性

作業(yè)的活動(dòng)內(nèi)容要注意情感目標(biāo)（即教育目標(biāo)），勵(lì)志激趣。例如學(xué)習(xí)《為中華之崛起而讀書》（四年級(jí)上冊(cè)）后，筆者設(shè)計(jì)了一道思考作業(yè)：“讀了這篇文章，你有什么感受？你又是為什么而讀書的？你準(zhǔn)備怎樣去讀書？”這道作業(yè)的情感目標(biāo)很明顯，它能引發(fā)學(xué)生思考自己讀書的目的，激勵(lì)學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)生活與民族的振興聯(lián)系起來，樹立為國(guó)家繁榮和民族振興而刻苦學(xué)習(xí)的遠(yuǎn)大理想。又如學(xué)完《慈母情深》（五年級(jí)上冊(cè)） 后，筆者設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)：“請(qǐng)了解你的母親，為母親做一件事，自制一張賀卡，寫一句深情的問候語給母親?！弊寣W(xué)生在一系列的活動(dòng)中體會(huì)母愛的偉大無私，學(xué)會(huì)尊敬母親、感恩母親。

4. 內(nèi)容個(gè)體性（層次性）

新課程要求教育“面向全體，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展”。由于每個(gè)學(xué)生的身心發(fā)展存在著差異，接受能力不一樣，作業(yè)的難度、數(shù)量對(duì)他們的影響較大，許多差生往往因作業(yè)太深或太多而產(chǎn)生厭學(xué)的心理。要他們都愛學(xué)、樂學(xué)，就需要在作業(yè)的設(shè)計(jì)方面花點(diǎn)心思，讓他們嘗一嘗成功帶來的喜悅。因此，作業(yè)的個(gè)體性（層次性）就顯得尤為重要。

例如鞏固生字時(shí)，筆者把作業(yè)設(shè)計(jì)成三種類型：默寫（優(yōu)生）；讀拼音寫詞語（中等生）；照著課本抄寫（差生）。原則上是按這樣的要求去完成，但學(xué)生也可以根據(jù)自己的實(shí)際去選擇。再如預(yù)習(xí)作業(yè)時(shí)，中下生只要求自學(xué)生字新詞，讀通課文，思考分段等；而對(duì)優(yōu)生還增加了有感情朗讀課文、想想課后思考習(xí)題、圍繞中心體會(huì)重點(diǎn)語句、寫批注等作業(yè)。同時(shí)，每周筆者還堅(jiān)持出一道思考題，讓思維能力強(qiáng)的學(xué)生完成，激發(fā)他們進(jìn)一步動(dòng)腦筋。例如將歇后語補(bǔ)充完整、猜謎語、成語接龍等等。堅(jiān)持為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，讓優(yōu)生“吃”得好，中等生“吃”得足，差生“吃”得消，如此細(xì)水長(zhǎng)流，既培養(yǎng)了優(yōu)生，又照顧了差生。

三、作業(yè)的時(shí)間和評(píng)價(jià)安排

1. 作業(yè)的時(shí)間安排

作業(yè)活動(dòng)需要耗費(fèi)時(shí)間。一次作業(yè)的時(shí)間計(jì)算，一般應(yīng)包括作業(yè)的布置、輔導(dǎo)、思考、完成、修正全過程的耗時(shí)量。因此，設(shè)計(jì)作業(yè)要考慮時(shí)間因素，分量要適當(dāng)，難易要適度，特別要考慮中下生做作業(yè)的耗時(shí)量。大部分作業(yè)應(yīng)當(dāng)在課堂上完成，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)梳理。小學(xué)一、二年級(jí)一般不留書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)書面家庭作業(yè)應(yīng)控制在一小時(shí)以內(nèi)。同時(shí)務(wù)必使每個(gè)學(xué)生都有充分的作業(yè)時(shí)間，讓他們逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考、按時(shí)完成作業(yè)和自覺修正作業(yè)的良好習(xí)慣。

2. 作業(yè)的評(píng)價(jià)安排

學(xué)生的作業(yè)本，是教師教學(xué)質(zhì)量的一面鏡子。它體現(xiàn)著學(xué)生的掌握情況以及教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，每次作業(yè)后，都應(yīng)安排一個(gè)老師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。

老師的評(píng)價(jià)分為書面評(píng)和面評(píng)（集體面評(píng)和個(gè)別面評(píng)）。例如，某學(xué)生的作業(yè)字體工整，可以在他的作業(yè)本上寫“字體好”三個(gè)字。發(fā)現(xiàn)存在問題大的，可以集中面評(píng)，做到逐個(gè)過關(guān)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)也尤為重要，通過學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)形式，鍛煉了他們的評(píng)價(jià)能力，加深了對(duì)某一知識(shí)的印象，減輕了學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)。

以上所談的幾點(diǎn)，都是相輔相成，互相補(bǔ)充的。作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既是課堂教學(xué)的補(bǔ)充和延伸，又是教學(xué)信息反饋的重要途徑。好的作業(yè)設(shè)計(jì)與安排，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此，教師要積極思考小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計(jì)與安排的有效性，力求為小學(xué)生全面發(fā)展提供幫助。