淺談“研學(xué)后教”中低年段學(xué)生識(shí)字教學(xué)

陶麗芬

【摘 要】《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，低年段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。識(shí)字是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。而低年級(jí)就要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600～1800個(gè)。因此，教師應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)識(shí)字的要求和新教材的特點(diǎn)，結(jié)合兒童的身心發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，利用各種識(shí)字途徑，努力培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣。

【關(guān)鍵詞】研學(xué)后教；識(shí)字教學(xué)；興趣；方法；閱讀；觀察

語(yǔ)文是人類最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。而識(shí)字教學(xué)更是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重要基石，識(shí)字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的基本要求，是語(yǔ)文教學(xué)中的一項(xiàng)重要工作。學(xué)生要有一定的識(shí)字量才能夠順利地進(jìn)行閱讀和習(xí)作，從而拓展知識(shí)面，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。因此，識(shí)字教學(xué)是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)。怎樣才能提高孩子們的識(shí)字質(zhì)量呢？怎樣才能使孩子對(duì)枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣呢？筆者在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)探索了多種識(shí)字方法，對(duì)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣、拓展識(shí)字途徑、提高識(shí)字效率、培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣、加深對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)具有明顯的效果。下面就這幾個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

一、激趣識(shí)字——主動(dòng)樂(lè)學(xué)

興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受。教師在教學(xué)實(shí)踐中，要特別注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，讓他們能夠有主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望。低年級(jí)的孩子天真活潑，模仿力強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心，更喜歡展示自己優(yōu)越的一面。根據(jù)這一特點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以將生字形象地稱為“生字娃娃”、“生字寶寶”或“新朋友”等貼近兒童語(yǔ)言的稱呼，讓學(xué)生感受到親切。識(shí)字的過(guò)程也就變成了與生字交朋友的過(guò)程。親切自然的稱呼自然而然喚起了學(xué)生的注意力，學(xué)習(xí)的興趣也馬上調(diào)動(dòng)起來(lái)。

低年級(jí)學(xué)生最容易受感情因素的感染。順應(yīng)兒童的心理，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，巧妙創(chuàng)設(shè)各種有趣的情境，使學(xué)生饒有興趣地主動(dòng)投入漢字的學(xué)習(xí)中。如小老師帶讀，必須選擇聲音響亮、讀音準(zhǔn)確的同學(xué)帶讀，繼而給予“讀音準(zhǔn)確、聲音響亮、悅耳動(dòng)聽(tīng)”的高度評(píng)價(jià)，其他學(xué)生就會(huì)相繼模仿，帶讀的聲音越響亮，跟讀的學(xué)生就越認(rèn)真，孩子們的學(xué)習(xí)興趣就越濃厚。同時(shí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣不穩(wěn)定，注意力容易轉(zhuǎn)移，識(shí)字的枯燥，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。七八歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)和新教材的特點(diǎn)，遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在教學(xué)中采用生動(dòng)活潑的游戲教學(xué)形式，使學(xué)生在游戲中充分享受“玩”的快樂(lè)，在有意識(shí)的“玩”中調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情，從而使識(shí)字教學(xué)既充滿趣味，又效果良好。學(xué)習(xí)一些與動(dòng)作有關(guān)的生字時(shí)，即興讓學(xué)生表演動(dòng)作，不但讓學(xué)生記住生字還讓他們明白了字義。如“蹦跳”、“抓”、“踢”、“擦”等與動(dòng)作有關(guān)的生字，采用了即時(shí)表演的方法，激發(fā)了孩子們的興趣，加強(qiáng)了識(shí)記效果。識(shí)字教學(xué)充分體現(xiàn)出教師的智慧和經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐表明，只要學(xué)生喜歡識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，識(shí)字教學(xué)就會(huì)事半功倍。除了上述幾種識(shí)字方法，筆者在識(shí)字教學(xué)中采用的游戲方式還包括：你指我讀、我說(shuō)你猜、給生字寶寶找家、找朋友、送信、摘蘋(píng)果、開(kāi)火車、比比看等等。游戲不僅活躍了課堂氣氛，還進(jìn)一步開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維。在課堂上靈活運(yùn)用多種游戲識(shí)字法，讓學(xué)生從中找到到學(xué)習(xí)生字的樂(lè)趣，激起了學(xué)生自主識(shí)字的愿望，從而達(dá)到了識(shí)字的目的。

二、方法引導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)

《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》一年級(jí)下冊(cè)指出：“注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，盡可能多地為學(xué)生提供展示的機(jī)會(huì)，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感。”那么有什么方法讓低年級(jí)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字呢？在教學(xué)實(shí)踐中，教師的方法引導(dǎo)起著決定性的作用。因此，對(duì)于低年級(jí)識(shí)字教學(xué)，筆者注重識(shí)字方法的指導(dǎo)。首先，應(yīng)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢字的方法與規(guī)律。漢字屬于表意文字，其中百分之七十以上是形聲字。因此，正確掌握形聲字是完成小學(xué)識(shí)字任務(wù)的關(guān)鍵之一。在形聲字的教學(xué)過(guò)程中，要注意分析形聲字形旁的表意功能。如在“螞蟻、蜜蜂、蚯蚓”，“江、河、湖”兩組形聲字的教學(xué)中，筆者先后分析并要求學(xué)生區(qū)分“蟲(chóng)”字旁和“氵”字旁的表意功能。告訴孩子們“蟲(chóng)”字旁表示與昆蟲(chóng)有關(guān)的意義，“氵”字旁表示與“水”有關(guān)的意義。學(xué)生正確區(qū)分了這些部首，就能很好地掌握帶有“蟲(chóng)”字旁和“氵”字旁的漢字，而且能更好地理解字義。然后在識(shí)字教學(xué)中，把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，如在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中讓學(xué)生自主加拼音、組詞，組員之間互相猜謎語(yǔ)，用換一換、加一加、減一減等識(shí)字方法來(lái)加深對(duì)生字的記憶，努力做到通過(guò)小組學(xué)習(xí)所有組員都能記住所有生字。在上課時(shí)真正做到把時(shí)間還給學(xué)生。課前研學(xué)要解決一些問(wèn)題，可以讓學(xué)生通過(guò)查字典、看工具書(shū)或問(wèn)家長(zhǎng)等方式做好提前預(yù)習(xí)，給學(xué)生心靈放飛的空間，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就能調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)潛力就會(huì)得到充分發(fā)揮。學(xué)習(xí)潛力和學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為一種親身體驗(yàn)，這種體驗(yàn)是一股推動(dòng)學(xué)習(xí)新知識(shí)的動(dòng)力。從識(shí)字方面來(lái)說(shuō)，就是新課標(biāo)提出的由“主動(dòng)識(shí)字的愿望”轉(zhuǎn)化為“濃厚的興趣”，進(jìn)而逐步養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的良好習(xí)慣。

三、閱讀課外書(shū)籍——有效識(shí)字

筆者在教學(xué)實(shí)踐中，利用學(xué)校圖書(shū)館、班級(jí)圖書(shū)角、學(xué)生自己購(gòu)買課外書(shū)等途徑，讓學(xué)生大量閱讀課外書(shū)籍。這樣，不但豐富了學(xué)生的知識(shí)，同時(shí)識(shí)字量也得以大大提高。筆者還要求學(xué)生每人帶一本有拼音的課外書(shū)，互相交換閱讀，結(jié)合學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)開(kāi)展講故事、讀書(shū)卡、手抄報(bào)等比賽活動(dòng)，以此激勵(lì)學(xué)生踴躍讀書(shū)。通過(guò)閱讀，學(xué)生感受到學(xué)習(xí)漢字的樂(lè)趣，感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)限魅力，越來(lái)越喜歡漢字，并逐漸養(yǎng)成自主識(shí)字的習(xí)慣，進(jìn)而提高獨(dú)立識(shí)字的能力，為以后的語(yǔ)言文字知識(shí)能力的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、細(xì)心觀察——生活識(shí)字

古語(yǔ)有云：“處處留心皆學(xué)問(wèn)?！碑?dāng)今科學(xué)技術(shù)的發(fā)達(dá)，帶動(dòng)了文字的普及，隨處皆有字影。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在生活中隨處識(shí)字呢？這又是一個(gè)難題，單靠老師的力量是有限的。因此，筆者發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)，教會(huì)家長(zhǎng)在生活中引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字。如去餐廳吃飯時(shí)，教會(huì)孩子自己看菜譜點(diǎn)菜，這樣在語(yǔ)言環(huán)境中識(shí)字既牢固又能理解字義；看街邊廣告、傳單，讓孩子自己去閱讀識(shí)字；讀對(duì)聯(lián)識(shí)字；旅游、坐車、看門(mén)牌識(shí)字；通過(guò)閱讀學(xué)校通知識(shí)字等途徑進(jìn)行識(shí)字。久而久之，學(xué)生就養(yǎng)成了隨處識(shí)字的好習(xí)慣，也讓他們明白了學(xué)習(xí)不單是在課內(nèi)進(jìn)行，課外同樣也是學(xué)習(xí)的天地，懂得了識(shí)字能給自己的生活帶來(lái)方便。這樣做大大提高了教材中的生字的呈現(xiàn)機(jī)率，從而鞏固教材中的生字，并在不經(jīng)意間提升了孩子的識(shí)字量。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生自主、自由地將識(shí)字與生活相聯(lián)系，這樣即達(dá)到了學(xué)以致用的效果，也豐富了生字的積累。

識(shí)字教學(xué)是一項(xiàng)十分艱巨的教學(xué)任務(wù)，在“研學(xué)后教”的理念指導(dǎo)下，教師要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地總結(jié)、積累和探索識(shí)字教學(xué)的有效方法，靈活多樣地引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)把時(shí)間還給學(xué)生，讓他們主動(dòng)去學(xué)習(xí)、去探究，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力，提高識(shí)字教學(xué)的有效性。