六大載體七大課程凝練“希賢教育”特色

鄧迪權(quán)++王耀華

【摘 要】小平小學(xué)基于“希賢教育”對鄧小平精神的繼承和弘揚，對打造小平村文化高地的思量，對學(xué)校品牌發(fā)展戰(zhàn)略的深入思考；基于對“希賢教育”內(nèi)涵中七大人格的修養(yǎng)與體現(xiàn)。學(xué)校把“希賢教育”的核心素養(yǎng)凝練為“三有四力”，“三有”——有理想、有雅趣、有擔(dān)當(dāng)，“四力”——自律力、實踐力、堅韌力、創(chuàng)造力?！叭兴牧Α被榍疤?、互為因果、互相發(fā)展，它既是小平小學(xué)學(xué)子們內(nèi)在的核心動力，又是小平小學(xué)學(xué)子們一生幸福的奠基石。

【關(guān)鍵詞】希賢教育；特色學(xué)校；學(xué)校文化

一、“希賢文化”品牌特色發(fā)展之路——尋“根”溯“源”

廣州市番禺區(qū)市橋小平小學(xué)位于廣州市番禺區(qū)沙頭街沙南路旁，是一所城中村公辦小學(xué)。學(xué)校始辦于1950年，1994年選址重建?，F(xiàn)有12個教學(xué)班，在校學(xué)生534人，公辦教師27人，其中，一級教師13人，二級教師14人，教師學(xué)歷達標(biāo)率100%。學(xué)校環(huán)境優(yōu)雅，校園建設(shè)布局合理，設(shè)備設(shè)施齊全，是一所辦學(xué)績效步步高的規(guī)范化學(xué)校。

小平村建于明永樂年間，位于番禺區(qū)沙頭街東北部，始于越南公一百零三代四世。鄧小平為南陽鄧氏一族十八世子孫。小平小學(xué)隸屬番禺區(qū)沙頭街小平村，和偉人鄧小平同名，無獨有偶，小平村的村民大部分都是姓鄧的，據(jù)族譜記載與鄧小平是同一個宗族，有著血緣關(guān)系；縱觀小平村鄧姓一族跟鄧小平的淵源，橫觀小平村的人才發(fā)展軌跡，小平小學(xué)作為小平村的文化高地，肩負著人才培養(yǎng)的重擔(dān)，為此“希賢教育”的提出正貼合了村民對本村后代光宗耀祖的熱切期盼。

學(xué)校把偉人鄧小平的豐功偉績和光輝形象鑄造的偉大品格引入學(xué)校的文化精髓中，以傳承“小平精神”為核心，豐富“希賢文化”內(nèi)涵，確定以“學(xué)先賢，育新人”的“希賢教育”為辦學(xué)理念，以“樹情懷，成賢才”為校訓(xùn)，以“存大志，樂擔(dān)當(dāng)”為校風(fēng)，以“礪德行，善誘導(dǎo)”為教風(fēng)，以“興雅趣，富才情”為學(xué)風(fēng)，以培養(yǎng) “有理想、有雅趣、有擔(dān)當(dāng)，有自律力、有實踐力、有堅韌力、有創(chuàng)造力”（以下簡稱“三有四力”）的賢德少年為培養(yǎng)目標(biāo)，以“希賢教育”為學(xué)校辦學(xué)理念，以傳承鄧小平精神和學(xué)習(xí)賢人品格為辦學(xué)特色，把學(xué)校建設(shè)成為精神豐厚的學(xué)園，賢才匯聚的樂園。

二、提高學(xué)校管理執(zhí)行力——既要有“寬度”，也要有“高度”

現(xiàn)代學(xué)校管理既要有“寬度”，也要有“高度”，既要有“規(guī)范意識”，也要有“人文情懷”。我們認為，要達到這樣的境界，關(guān)鍵在于領(lǐng)導(dǎo)班子是否具備三大能力，即學(xué)習(xí)力、凝聚力、執(zhí)行力，拓展其“寬度”，增加其“高度”。

（一）增強爭先意識，提升學(xué)習(xí)力

作為領(lǐng)導(dǎo)，不僅要做好分管工作，還應(yīng)該業(yè)務(wù)精湛，成為教師學(xué)習(xí)的榜樣。學(xué)校先后向行政班子成員推薦《管理十戒》、《贏在執(zhí)行力》等相關(guān)的書籍，要求他們心存責(zé)任，搭建自我超越的平臺。每周的行政會上，行政班子成員都將上周工作總結(jié)和下周工作打算進行討論，并結(jié)合管理中出現(xiàn)的問題，一起探討管理上的經(jīng)驗與教訓(xùn)；每有外出學(xué)習(xí)歸來的成員，總要在第一時間與大家分享所見所悟；每逢學(xué)科競賽，學(xué)校行政總是在做好幕后人的同時，積極參與比賽，為教師做好榜樣；每位領(lǐng)導(dǎo)都經(jīng)常深入課堂聽課、引領(lǐng)教師實踐新課改。

（二）增強服務(wù)意識，提升凝聚力

在領(lǐng)導(dǎo)中堅持不懈開展“四同”活動：與教師一同學(xué)習(xí)、一同研究教育教學(xué)、一同進課堂、一同提高。同時，工作中倡導(dǎo)“不高談，多實干，不浮躁，多思考，少指責(zé)，多指導(dǎo)”，讓行政班子人員用謙虛的為人、謙和的態(tài)度率先垂范，用實際行動感召師生，贏得大家的口碑。

（三）增強實干意識，提升執(zhí)行力

“領(lǐng)著老師干，干給大家看”是我們的信條。因為表率作用就是無聲的命令，學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展離不開以身作則的領(lǐng)導(dǎo)班子辛苦的付出。除此之外，要做好管理工作，就必須在提高執(zhí)行力上下功夫。

三、“希賢”德育六大載體七大課程，凝練學(xué)校文化特色

學(xué)校師生以賢人品格為精神食糧，圍繞培養(yǎng)擁有“三有四力”的賢德少年設(shè)置教育教學(xué)活動。在希賢德育方面以行為習(xí)慣培養(yǎng)、希賢四禮、希賢杯、希賢文化節(jié)、希賢班建設(shè)、希賢評價、希賢社團等為載體開展一系列實踐活動，拓展希賢德育文化；德育活動以希賢之星、希賢之師、希賢班、希賢獎?wù)碌葹樵u價手段，保證了活動開展的有效性。在希賢課程方面，開設(shè)理想課程、雅趣課程、擔(dān)當(dāng)課程、禮規(guī)課程、實踐課程、創(chuàng)新課程、意志力課程等七大課程體系共32門特色課程，為希賢教育課程保駕護航。

（一）希賢德育

根據(jù)希賢教育核心素養(yǎng)的“三有四力”，學(xué)校從“學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、交往習(xí)慣、公德習(xí)慣”四個方面著手培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，為了讓學(xué)生有更深入的認識，學(xué)校以“三字經(jīng)”的形式對不同年段學(xué)生的行為習(xí)慣作了明確要求。

（1）希賢四禮。禮儀是指一個人內(nèi)在的文化、藝術(shù)、道德、思想素養(yǎng)的外在表現(xiàn)形式，是人們在各種社會交往活動中形成的用來美化自身、完善自我、修身養(yǎng)性、敬重他人的約定俗成的行為規(guī)范和準(zhǔn)則。小平小學(xué)的“希賢四禮”分為基本禮和特色禮兩大類型。

（2）希賢杯（或希賢文化節(jié)）。希賢教育里的“一杯一節(jié)”指的是上學(xué)期的“希賢杯”和下學(xué)期的“希賢文化節(jié)”兩大活動。這兩大活動的開展旨在將希賢教育中學(xué)生的核心素養(yǎng)在比賽和展演中得到進一步的提高，讓學(xué)生深刻地認識到希賢教育的意義和價值。

（3）創(chuàng)建希賢班。優(yōu)秀的班級文化，就像一塊磁鐵石，可以把學(xué)生們凝聚在一起。小平小學(xué)在希賢教育的特色建設(shè)中，通過月度希賢班和年度希賢班的評選來創(chuàng)建班級文化。

（4）“希賢之星”和“希賢之師”。希賢之星主要是圍繞學(xué)生的核心素養(yǎng)“三有四力”對學(xué)生進行多元評價。希賢之星分為智慧之星、孝敬之星、運動之星、禮儀之星、閱讀之星、守紀(jì)之星、才藝之星、環(huán)保之星、公益之星、節(jié)約之星、自強之星、寫作之星等12個種類。學(xué)校創(chuàng)新教師評價機制，推出“希賢之師”評選活動。每年舉行一次。評比活動按學(xué)習(xí)型、研究型、智慧型、專家型4個等級進行推選，再綜合選出的四組“希賢之師”候選人的師德、師能等具體情況，由全體師生選出每組最后的優(yōu)勝者，獲得“希賢之師”榮譽稱號。學(xué)校每年舉行一頒獎大會，獲獎教師分享自己的教育教學(xué)經(jīng)驗。

（5）社團活動，點燃夢想。本著培養(yǎng)興趣、發(fā)展特長、點燃夢想的教育思想，我校開設(shè)了15個項目的小社團。根據(jù)教師的特長、學(xué)生的興趣，選擇合適的社團活動。為加強常規(guī)管理，我們堅持“六定”：一定課程，二定目標(biāo)，三定時間，四定內(nèi)容，五定老師，六定地點。逐步形成了常態(tài)活動、特色活動、展示活動、專項競賽等活動形式，每學(xué)期開展一次星級“快樂社團”和優(yōu)秀社員評比，面向家長全面展示，實現(xiàn)家校共育。目前已有花樣跳繩、科技達人、創(chuàng)想美術(shù)三個小社團初具特色，取得一定的成績，其中科技小社團獲獎共150多項；藝術(shù)創(chuàng)新小社團共獲獎100多項；花樣跳繩參加區(qū)級比賽獲團體二等獎。

（二）希賢課程

“希賢教育”主要是培養(yǎng)有理想，有雅趣，有擔(dān)當(dāng)，自律力、實踐力、堅韌力、創(chuàng)造力的“三有四力”型人才。希賢課程以校訓(xùn)“樹情懷、成賢才”為主導(dǎo)方向，把著力點定位在學(xué)生的情懷培養(yǎng)和實干能力訓(xùn)練上，分為修德課程與達行課程兩大類。它們既是國家課程的兼容版本，又是國家課程的拓展版本，這兩大課程之間相互影響、相互促進，形成新型的“希賢課程”結(jié)構(gòu)，最終形成課程結(jié)構(gòu)模塊多種化，課程培養(yǎng)目標(biāo)多元化，課程設(shè)置多樣化，培養(yǎng)途徑多渠道，成才平臺多形式的“希賢課程”樣式。