新常態(tài)下高校就業(yè)指導(dǎo)課程資源建設(shè)探討

劉 偉劉玉紅

新常態(tài)下高校就業(yè)指導(dǎo)課程資源建設(shè)探討

劉 偉1劉玉紅2

經(jīng)濟(jì)新常態(tài)，給大學(xué)生就業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，高校就業(yè)指導(dǎo)課程職業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則，踐行課程資源共享的理念；從構(gòu)建系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系、設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需求的就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施以學(xué)生為主體的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的視角來開發(fā)就業(yè)指導(dǎo)課程資源。

就業(yè)指導(dǎo) 課程資源

新常態(tài)經(jīng)濟(jì)深刻揭示了我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的新變化，給大學(xué)生就業(yè)帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要尋求新常態(tài)經(jīng)濟(jì)形勢下大學(xué)生就業(yè)難的突破口，課程作為育人的方案和載體是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵，要培養(yǎng)高素質(zhì)的人力資源，就必須重視就業(yè)指導(dǎo)課程建構(gòu)問題，以期全面提升學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì),促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯的和諧持續(xù)發(fā)展。

一、高校就業(yè)指導(dǎo)課程實(shí)踐情況調(diào)查

為促進(jìn)高校畢業(yè)生順利就業(yè)，所有高校都開設(shè)了大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程，為確保就業(yè)指導(dǎo)教育的實(shí)效，需要我們了解高校在就業(yè)指導(dǎo)教育實(shí)踐方面的情況，為此，我們采取個(gè)別訪談、電話咨詢、網(wǎng)站訪問等方式，從企業(yè)用人滿意度、畢業(yè)生就業(yè)狀況、學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)課程建設(shè)等方面開展調(diào)研。

（一）企業(yè)用人滿意度調(diào)研

企業(yè)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，用人單位對畢業(yè)學(xué)生的滿意度總體評價(jià)在90%以上，對專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)適應(yīng)、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神等的調(diào)查數(shù)據(jù)見表1。同時(shí)用人單位也提出了建議，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生溝通能力與社交禮儀等知識；強(qiáng)化專業(yè)對口崗位的實(shí)用性專業(yè)知識教學(xué)；加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；加強(qiáng)畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)和職場適應(yīng)性的引導(dǎo)；在校企合作方面，建議能落實(shí)在行動上力度更大些，跟企業(yè)溝通更密切一些。

表1 用人單位對畢業(yè)學(xué)生的滿意度評價(jià)

（二）高校課程資源情況調(diào)研

課程資源建設(shè)調(diào)查顯示，一方面，教師的共建共享的意識缺乏。教師們由于受到自身技術(shù)條件的限制，加上缺乏制度和規(guī)范有效保障網(wǎng)絡(luò)課程資源的知識產(chǎn)權(quán)，導(dǎo)致教師們?nèi)粤?xí)慣采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和授課方式，很少有教師主動把自己的課程資源無償?shù)厣蟼鞯骄W(wǎng)絡(luò)中，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程的積極普遍不高；另一方面，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)積極性較差。學(xué)生雖然自身基本上都已具備熟練利用網(wǎng)絡(luò)資源的操作技術(shù)與技能，但卻習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式和學(xué)習(xí)方式，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)課程資源學(xué)習(xí)知識和提升能力大不多。同時(shí)，大多學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源質(zhì)量低，表現(xiàn)為網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容簡單、網(wǎng)絡(luò)課堂內(nèi)容更新速度慢且更新周期長等，也影響學(xué)生對課程資源學(xué)習(xí)的積極性。

（三）畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)研

畢業(yè)生就業(yè)狀況調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，在擇業(yè)的過程中，學(xué)生最為看重的三個(gè)因素分別是個(gè)人發(fā)展空間與機(jī)遇、行業(yè)發(fā)展前景、工作穩(wěn)定性；部分學(xué)生因家庭或者經(jīng)濟(jì)條件寬裕等原因，在畢業(yè)時(shí)處于待業(yè)狀態(tài)，對于就業(yè)并無緊迫感，但該部分學(xué)生大多數(shù)能夠通過家庭和自己的社會關(guān)系解決就業(yè)問題；學(xué)生在對選擇工作時(shí)考慮的因素多局限在物質(zhì)回報(bào)上，有60%以上的同學(xué)希望第一份工作的收入能超過2000元，有90%以上的同學(xué)不希望月薪在1500元以下，這也是學(xué)生跳槽頻繁的原因之一；這需要我們加大就業(yè)指導(dǎo)的教育力度，讓學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與擇業(yè)觀，尤其是創(chuàng)業(yè)教育需要加大力度。部分畢業(yè)生給學(xué)校的建議：建議學(xué)校要有真正了解就業(yè)市場和社會的老師來上就業(yè)指導(dǎo)課；學(xué)校的老師們在學(xué)生實(shí)習(xí)期間或畢業(yè)工作中，能常到工作現(xiàn)場調(diào)研；學(xué)校多鼓勵學(xué)生參加社會活動，積累社會經(jīng)驗(yàn)，以便學(xué)生能快速適應(yīng)職場。

表2 學(xué)生擇業(yè)中最看重的因素

二、高校就業(yè)指導(dǎo)課程資源設(shè)計(jì)

（一）遵循職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的原則

職業(yè)素養(yǎng)在職場中具體量化表現(xiàn)為職商（CQ），是職業(yè)人在從事職業(yè)中盡自己最大的能力把工作做好的素質(zhì)和能力。市場經(jīng)濟(jì)中，用人單位尤其看重從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)，而個(gè)人具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。就業(yè)指導(dǎo)課體系設(shè)計(jì)原則體現(xiàn)在如何培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，鑒于這個(gè)要求，在課程體系設(shè)計(jì)和教學(xué)中既要注重知識的傳授，又要注重對技能和態(tài)度的培養(yǎng)。就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)目標(biāo)劃分為知識、態(tài)度和技能三個(gè)層面：知識層面的教學(xué)目標(biāo)，包括自我認(rèn)知、就業(yè)政策、就業(yè)信息、就業(yè)權(quán)益及職業(yè)相關(guān)知識等；態(tài)度層面的教學(xué)目標(biāo)，包括喚醒自我意識及樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀念。技能層面的教學(xué)目標(biāo)，包括職業(yè)生涯設(shè)計(jì)、求職擇業(yè)技巧及其他通用技能等。幫助學(xué)生盡早確立職業(yè)目標(biāo)，根據(jù)自身的條件和專業(yè)特點(diǎn)來選擇職業(yè)崗位，促進(jìn)學(xué)生成長成才和全面發(fā)展。

（二）踐行課程資源共享的理念

隨著教育現(xiàn)代化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，網(wǎng)絡(luò)化就業(yè)指導(dǎo)課程資源平臺建設(shè)勢在必行，充分開發(fā)和利用這些網(wǎng)絡(luò)資源已成為就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。依托計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供教學(xué)資源和在線學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生即時(shí)交流答疑，學(xué)生可在線進(jìn)行職業(yè)測評和心理測試等，豐富的網(wǎng)絡(luò)信息資源彌補(bǔ)了傳統(tǒng)班級授課的缺陷。幕課是近年新開發(fā)的一種教學(xué)資源，它統(tǒng)一在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺發(fā)布，不受時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等因素影響，只要通過電腦、手機(jī)就可以隨時(shí)自主學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。依托網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)課程微視頻制作和資源平臺構(gòu)建，拓展出一種新的多媒體教學(xué)模式，為課堂的教學(xué)作有益的補(bǔ)充，提供了新的教學(xué)媒體、教學(xué)工具和教育資源形式，為畢業(yè)生就業(yè)求職提供一個(gè)自主學(xué)習(xí)和自我解決就業(yè)問題的服務(wù)平臺。

三、高校就業(yè)指導(dǎo)課程資源開發(fā)

（一）構(gòu)建系統(tǒng)化的就業(yè)指導(dǎo)課程體系

教學(xué)目標(biāo)主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。教學(xué)目標(biāo)的明確，有利于教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式的選擇。課程目標(biāo)可以理解為根據(jù)高等教育目標(biāo)、社會對學(xué)生的素質(zhì)要求以及學(xué)生實(shí)際情況而設(shè)計(jì)，具體涵蓋課堂學(xué)習(xí)、課外活動和社會實(shí)踐的內(nèi)容體系和進(jìn)程。在課程設(shè)計(jì)上要以市場需求為導(dǎo)向，要重點(diǎn)參考知名企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，以滿足企業(yè)需求和發(fā)展，同時(shí)滿足學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的需要，通過規(guī)范課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)指南，在教學(xué)中滲透職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)。首先，教學(xué)目標(biāo)要考慮不同行業(yè)專業(yè)對職業(yè)素養(yǎng)的要求。如，對工程技術(shù)人員來說，具備較強(qiáng)的動手能力，善于科技成果的轉(zhuǎn)化；有求是的態(tài)度和實(shí)干精神；樂于在生產(chǎn)一線工作，有較強(qiáng)的執(zhí)行力等；其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)為：責(zé)任心、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)合作、溝通協(xié)調(diào)、專業(yè)知識、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力等。其次，教學(xué)設(shè)計(jì)要明確職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)任務(wù)。可以通過對行業(yè)的分析、對專業(yè)的介紹、對職業(yè)崗位的描述等，使學(xué)生及時(shí)了解自己將從事的職業(yè)及職業(yè)要求，啟發(fā)學(xué)生的職業(yè)意識，引導(dǎo)學(xué)生主動就業(yè)，幫助學(xué)生積極設(shè)計(jì)自己的職業(yè)生涯。

（二）設(shè)計(jì)滿足學(xué)生需求的就業(yè)指導(dǎo)課程標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)內(nèi)容是指為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識、技能和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。在課程設(shè)置上，基于職業(yè)活動對素質(zhì)與能力的需求，重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃能力和就業(yè)競爭力。以課程單元的形式開展教學(xué)，具體可以分為職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)三個(gè)單元；以職業(yè)規(guī)劃篇為例，有職業(yè)認(rèn)知、興趣聚焦、性格揭秘、技能評估、價(jià)值澄清、職業(yè)規(guī)劃等6個(gè)單元，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃意識，了解職業(yè)規(guī)劃的相關(guān)概念，認(rèn)識職業(yè)規(guī)劃的重要意義，熟悉探索自我的四個(gè)重要維度，掌握探索工作世界的方法，學(xué)會設(shè)計(jì)職業(yè)生涯的方法和技巧，幫助學(xué)生盡早確立職業(yè)目標(biāo)，為將來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)篇中，內(nèi)容包括對學(xué)生提供就業(yè)政策、就業(yè)途徑、求職技巧、就業(yè)信息、頂崗實(shí)習(xí)、就業(yè)權(quán)益、認(rèn)識創(chuàng)業(yè)等內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀，認(rèn)識到求職擇業(yè)是自己的事情，能夠有意識的主動去學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的條件和特點(diǎn)選擇職業(yè)崗位，引導(dǎo)高職學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)嘗試，幫助有創(chuàng)業(yè)興趣的學(xué)生發(fā)展創(chuàng)業(yè)事業(yè)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）實(shí)施以學(xué)生為主體的就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)

個(gè)別化教學(xué)是一種主張適應(yīng)學(xué)生個(gè)別差異，施以相應(yīng)方式進(jìn)行教學(xué)。個(gè)別化教學(xué)打破僵化的班級授課制度，在教學(xué)的過程中重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用靈活的方式，激發(fā)學(xué)習(xí)者主動、積極地參與教學(xué)活動。個(gè)別化教學(xué)重視學(xué)生的個(gè)性差異，能夠較為有效地提升學(xué)生潛能，滿足學(xué)生自我發(fā)展的需要。就業(yè)指導(dǎo)課是一門理論與實(shí)際相結(jié)合的課程，可運(yùn)用多媒體、啟發(fā)式和參與式教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，組織學(xué)生通過生涯訪談、參觀學(xué)習(xí)、觀摩招聘會、頂崗實(shí)習(xí)和社會實(shí)踐等，讓學(xué)生親身體驗(yàn)來獲取職業(yè)第一手資料，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃意識，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。具體的實(shí)踐體驗(yàn)項(xiàng)目有生涯人物訪談、招聘會體驗(yàn)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動等。以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動為例，可以組織學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽和行業(yè)（專業(yè)）分析大賽等活動，可以組織有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生入駐校園創(chuàng)業(yè)孵化基地，可以通過創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策來扶助有創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動。

四、結(jié)語

高校就業(yè)指導(dǎo)課程資源建設(shè)對于大學(xué)生求職能力的提高和職業(yè)素質(zhì)的提升有著重要的意義，優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)模式，有利于發(fā)揮課堂教學(xué)的效果，幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己、認(rèn)識專業(yè)、了解市場、了解社會，掌握必要的求職擇業(yè)技巧，培養(yǎng)提高學(xué)生的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)能力，使更多的學(xué)生走上就業(yè)的成功之路。

[1]信素巧．大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)模式研究[J]．碩士學(xué)位論文,2010(5)．

[2]王萍．大規(guī)模在線開放課程的新發(fā)展與應(yīng)用[J]．高校教育管理,2013(01)．

[3]陳克文．對高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的設(shè)計(jì)與開發(fā)[J]．中國報(bào)業(yè),2011(2)．

[4]顧紅欣等．大學(xué)生就業(yè)安全現(xiàn)狀及對策研究[J]．教育理論與實(shí)踐,2014(07)．

[5]劉新朝．論加強(qiáng)高職學(xué)生求職的安全教育[J]．浙江工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2015(06)．

（作者單位：1.湖南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院；2.湖南軟件職業(yè)學(xué)院）

本文系2015年度湖南省大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)特色教材研究課題 名稱：“互聯(lián)網(wǎng)+”理念下的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)特色教材研究（編號：20150120）。

劉偉（1964-），女，湖南衡陽人，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，副教授，研究方向：職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)；劉玉紅（1970-），男，常德漢壽人，研究生學(xué)歷，碩士學(xué)位，副教授，研究方向：高校管理。