謝少容

【摘 要】巧用多媒體教學，為老師上活語文課打開了一條新的途徑。只要我們愿意探索和嘗試，語文課就會成為讓學生覺得是一種享受的課，顯示課堂教學的力度，師生走進輕松課堂。本文，筆者根據(jù)自己的教學實踐，在“巧用媒體教學，走進輕松課堂”方面進行闡述：一、播放音樂，渲染情感；二、借助視頻，激發(fā)熱情；三、展示圖形、體驗意境；四、填補空白，拓展信息；五、配樂朗讀，文本共鳴；六、想象畫面，變?yōu)榫唧w。

【關(guān)鍵詞】巧用媒體；輕松課堂

巧用電教媒體進行教學，是提高課堂教學質(zhì)量的重要手段。運用幻燈機，錄音機，課件等多種現(xiàn)代化教學媒體，在教學過程中圖、文、聲、像融于一體，能為學生提供生動逼真的教學意境，即可創(chuàng)設(shè)情境，活躍課堂氣氛，又可加大課堂教學密度，豐富教學內(nèi)容，增加學生練習的機會，還可開拓學生的思路，啟發(fā)學生積極思維，培養(yǎng)學生的觀察力，提高學生的理解能力和創(chuàng)作能力，師生走進輕松課堂。

一、播放音樂，渲染情感

教學媒體不能盲目使用，要依據(jù)教學目標、內(nèi)容、方法、對象、條件等進行合理選擇。例如：我上過的小學五年級語文課《秋天的懷念》。在第一節(jié)課上，我運用精美的多媒體課件引導學生聽讀課文，使用豐富的圖片介紹課文提到的“食品”，還以演講的方法高談闊論中心思想“母愛”。結(jié)果，我發(fā)現(xiàn)學生們一點觸動都沒有，他們能回答我提出的問題，但情感的領(lǐng)悟在何處？更令我意外的是，我在第二節(jié)課隨便把一段作者續(xù)寫的有關(guān)他母親的散文，配上《燭光里的媽媽》，深情地讀給同學們聽，就那么簡單，他們連平常最搗蛋的學生都安靜的聽著，有兩個同學感動得甚至哭了。這兩堂課，真是當頭棒喝——只有“恰當”的方法才稱得上最好的辦法。我想，學生的感動來自于歌曲里的母愛情感渲染。在小學語文課堂中，“最好”的方法就是“動人”，就是要讓孩子們的語文知識有提升，讓孩子們的語文能力有發(fā)展，讓孩子們的感情世界有躍動，這就是“恰當”的方法。

二、借助視頻，激發(fā)熱情

一堂課有個好開頭，是上好課的首要條件。利用電教媒體把學生難以見到的事物展現(xiàn)在他們眼前，增加感性認識，就可以激發(fā)學生的學習熱情。例如：古詩《涼州詞》，如何讓學生理解開頭二句“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山”呢？教學之前，先讓學生想象黃河波濤滾滾的情景，再播放視頻，讓學生由近及遠地眺望蜿蜒曲折、波浪滔滔的黃河竟像一條絲帶伸向遠方，迤麗飛上云端。而一座孤零零的城堡卻坐落在黃河兩岸的崇山峻嶺之間。為導入后二句詩句的教學創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣。

教育心理學認為，教育內(nèi)容和方法的新穎性、多樣性、趣味性是激發(fā)學生學習動機的重要條件。小學課本中有許多美文、古詩，遣詞造句精辟，具有濃郁的詩情畫意。教學中巧妙地利用電教手段，創(chuàng)設(shè)良好的學習情境，可化靜為動，化無聲為有聲，讓他們在聲像的環(huán)境中受到美的熏陶，激發(fā)熱情。

三、展示圖形，體驗意境

語文教材所涉及的地理位置較廣，而小學生在地理知識方面認識較少，知識面窄、不易理解。電教媒體可以突破時間和空間的限制，把小學生難以感知的事物和現(xiàn)象，能在有限的時間內(nèi)具體、形象地顯現(xiàn)出來。因此，在介紹地理位置時，運用電教多媒體，適時投影，可使學生一目了然，有助于學生對課文的理解。如《泊船瓜洲》中“京口”、“鐘山”、“瓜洲”各在什么地方？與詩人有什么關(guān)系？這些假如弄不清楚，就會影響學生對詩句的理解，因此，在學這兩首古詩之前，筆者先畫了一條由西向東流的長江，再畫出有關(guān)地理位置，用投影的方法放映地理位置圖，使學生清楚地了解地理位置，便于體會詩人用詞的準確性。

四、填補空白，拓展信息

語言文字訓練的落腳點在運用上，一句話，學生學習語言文字就是為了用好語言文字。因此，在閱讀教學中應該發(fā)揮多媒體計算機自身優(yōu)勢，強化學生的語言文字訓練，在快捷、方便、迅速中運用語言文字。

如教學《自己的花是讓別人看的》，在品讀“走過任何一條街，抬頭向上看，家家戶戶的窗子前都是花團錦簇、姹紫嫣紅。許多窗子鏈接在一起，匯成了一個花的海洋，讓我們看的人如入山陰道上，應接不暇?！边@句話時，體會“花團錦簇、姹紫嫣紅”寫法，遷移運用描寫花的四字詞。師引讀：走過任何一條街，抬頭向上看，西街（北街 南街 東街）的窗子都是——（ ），學生填補空白。學生感受到“奇麗的景色！”通過填補空白的訓練，強化了學生運用語言文字的能力。

五、配樂朗讀，文本共鳴

人都是感情動物，現(xiàn)在的語文教材很注重對學生情感的培養(yǎng)，可對小學孩子來說，單純的文本在他們眼里是那樣的高深莫測。如何降低文本難度，讓學生在學習中與文本產(chǎn)生情感共鳴，提高課堂效率呢？筆者在教學實踐中感到現(xiàn)代電教媒體形象直觀，活化了教學模式，可以起到一個橋梁作用?，F(xiàn)代的電教媒體正是融形、聲、色、光、動、靜于一體的理想的教育教學手段。教學中合理運用電教媒體，可以為課堂教學創(chuàng)造立體化環(huán)境，使學生各種感官協(xié)調(diào)參與學習，調(diào)動大腦左右半球活動的積極性，拓寬信息傳遞的渠道，提高傳遞的質(zhì)量。教《一個中國孩子的呼聲》一文時，我用精心設(shè)計的以哀樂為主題背景的課文配樂朗讀錄音和根據(jù)課文內(nèi)容從網(wǎng)上下載下來的人們迎接英雄回歸的錄像鏡頭，低沉哀婉的音樂，如泣如訴的朗讀，孩子失去父親、妻子失去丈夫的悲愴場面，創(chuàng)設(shè)出一種天地同悲的感人氛圍。

六、想象畫面，變?yōu)榫唧w

讀是了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)，怎樣讀才能使學生真正把握作品所表現(xiàn)出的情感，特別是那些帶有濃烈感情色彩的文章，如能恰當?shù)剡\用電教手段，閱讀后學生理解的效果是很理想的。

《廬山的云霧》是一篇寫景的文章，作者集中對廬山的云霧作了精彩的描寫，是一篇很適合用來訓練朗讀的材料。在課堂上我設(shè)計了多種形式的讀，每一次讀都有不同的目的，通過多種形式的讀讓學生體會文中所描繪的景色，引導學生在通讀全文的基礎(chǔ)上，結(jié)合多媒體的圖片，使學生在頭腦里初步把文字描寫變?yōu)榫唧w的圖像。然后再引導抓住重點句和重點詞去進行深一步的理解，培養(yǎng)學生的審美能力，激發(fā)學生熱愛祖國山河的思想感情。第一自然段，抓住“變幻無?！薄吧衩亍薄膀v云駕霧”“飄飄悠悠”等詞語，適時播放相關(guān)課件，讓學生想象身臨其中，游覽山上漫步山道的感覺。第二、三自然段，抓住段首的重點句子引領(lǐng)對下文的學習，并抓住比喻句，讓學生借助形象的畫面想象，把不同的比喻描述轉(zhuǎn)化為頭腦中的具體圖像。通過這樣的圖文結(jié)合，把離學生生活實際的遙遠空間拉近，理解起來就容易多了。

綜上所述，巧用多媒體教學，能讓語文教學如此美麗，感性，給老師上活語文課打開了一條新的途徑。只要我們愿意探索和嘗試，我想，語文課會就會成為讓學生覺得是一種享受的課，顯示課堂教學的力度，師生共同走進輕松課堂。