小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用的弊端及對(duì)策

姜萍

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新課程改革的理念，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視自身的學(xué)習(xí)和建設(shè)，提升自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平，為確保良好的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合當(dāng)前小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的弊端，分析在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性對(duì)策。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；小組合作；弊端；對(duì)策

小組合作學(xué)習(xí)是新課程改革背景下備受關(guān)注的一種教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，很多教師都開(kāi)始廣泛運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的方式，促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升?；谶@樣的教學(xué)趨勢(shì)，在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)今小學(xué)中，一些教師也開(kāi)始運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，儀器獲取良好的教學(xué)效果。從根本上講，小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生積極的交流和學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升具有積極的作用。但是，物極必反，凡事過(guò)猶不及。在實(shí)際的運(yùn)用過(guò)程中，如果教師濫用小組合作學(xué)習(xí)模式，將會(huì)失去合作學(xué)習(xí)的意義，反而將會(huì)影響教師教學(xué)效率的提升?；诖?，筆者提出小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)存在的弊端，并緊密結(jié)合新課程改革的理念，分析在小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的對(duì)策。

一、小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的弊端

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，也會(huì)存在某種程度的弊端。主要如下：

1.合作學(xué)習(xí)的預(yù)期效果不甚理想

在理想的狀態(tài)下，小組合作學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提升，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及合作學(xué)習(xí)能力都有積極的作用。但是，就實(shí)際的運(yùn)用而言，小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，并不是在所有的科目以及所有的學(xué)生中都管用。從根本上講，小學(xué)生的年紀(jì)比較小，且天生的活潑好動(dòng)，讓教師在進(jìn)行分組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)有效的管理。這就使得教師在教學(xué)結(jié)束以后，會(huì)發(fā)現(xiàn)教學(xué)的效果和理想還是有很大的差距。通過(guò)對(duì)討論過(guò)程的觀察和研究，我們發(fā)現(xiàn)，在討論交流的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生們彼此之間的交流是相當(dāng)缺乏的，絕大多數(shù)都是自己想自己的，顯得非常孤立。實(shí)并沒(méi)有進(jìn)行實(shí)際意義上的交流與合作，自然得不到小組合作的實(shí)際效果，最終的合作效果在顯示小組的整體水平方面不具有準(zhǔn)確性質(zhì)。

2.教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不足

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)踐行“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的課堂教學(xué)模式。但是，在實(shí)際的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師雖然重視了主體地位，但同時(shí)也忽視了自己的主導(dǎo)地位。一些教師認(rèn)為：小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，教師不應(yīng)當(dāng)予以過(guò)多的干預(yù)。正是因?yàn)檫@樣的教學(xué)心態(tài)，使得很多教師在小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，忽視了自身的主導(dǎo)地位，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，從而使得教師在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中存在角色缺位的現(xiàn)狀，嚴(yán)重阻礙了小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效率的提升。

3.學(xué)生不懂得如何進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，年紀(jì)小，閱歷淺是他們普遍存在的一個(gè)特征。正是因?yàn)閷W(xué)生存在這樣的特征，使得學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往存在著不懂得如何合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生一般都喜歡教師講解。面對(duì)突如其來(lái)的合作學(xué)習(xí)模式，很多學(xué)生顯得不知所措，不知道如何合作，也不知道如何學(xué)習(xí)，從而使得小學(xué)數(shù)學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程流于形式，難以發(fā)揮實(shí)質(zhì)的教學(xué)效果。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)模式運(yùn)用的有效性對(duì)策

針對(duì)小組合作學(xué)習(xí)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的弊端，筆者認(rèn)為：在新課程改革的背景之下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合當(dāng)前小組合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題和不足，結(jié)合新課程改革的理念，不斷改革和創(chuàng)新，促進(jìn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。

1.創(chuàng)新教學(xué)理念，不斷提升教師的業(yè)務(wù)水平

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用而言，教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)水平顯得至關(guān)重要。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)不斷創(chuàng)新教學(xué)理念，提升自己的管理能力，提升自己的業(yè)務(wù)水平，幫助教師在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，發(fā)揮自身的管理能力，促進(jìn)小學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的良性和健康發(fā)展，實(shí)現(xiàn)良好的合作學(xué)習(xí)效果。此外，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)進(jìn)行定期的培訓(xùn)，可以幫助教師對(duì)合作學(xué)習(xí)這一課題從理論知識(shí)和方法特點(diǎn)等方面有一個(gè)較為深入且清晰的認(rèn)識(shí)和掌握，最終得到教育理念的巨大提升，實(shí)現(xiàn)良好的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果。

2.尊重學(xué)生主體地位，強(qiáng)化教師主導(dǎo)地位

在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師并非可以無(wú)所事事，而是應(yīng)當(dāng)通過(guò)適當(dāng)?shù)膮⑴c和指導(dǎo)，確保小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作能夠沿著既定的方向前進(jìn)。教師在進(jìn)行定期培訓(xùn)以及教學(xué)觀念更新以后，還要能夠真正進(jìn)行理論與實(shí)際的結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)教師在合作學(xué)習(xí)方面的教學(xué)技能。在進(jìn)行小組的分配時(shí)，要能夠綜合考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)、組織以及思維等能力，另外再加上學(xué)生的性別因素，之后進(jìn)行一個(gè)較為全面合理的搭配，使得每個(gè)學(xué)生的分工明確，彼此的合作協(xié)調(diào)且高效。對(duì)于合作學(xué)習(xí)的程序、主題以及目標(biāo)要有一個(gè)明確的規(guī)劃，并且要清楚地傳達(dá)給學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的難易程度要把握得當(dāng)，為確保小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的良性健康開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

3.不斷提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)能力

新課程改革理念格外強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)的過(guò)程中，要重視學(xué)生能力的提升，形成“知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)。這就要求教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，要重視學(xué)生知識(shí)和能力的同步提升，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中取得良好的學(xué)習(xí)效果。從根本上講，教師重視學(xué)生能力的提升，對(duì)于促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的改革，實(shí)現(xiàn)良好的數(shù)學(xué)教學(xué)效果具有積極的意義。

總而言之，在小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合新課程改革的理念，通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視自身的學(xué)習(xí)和建設(shè)，提升自己的教學(xué)技能和教學(xué)水平，為確保良好的小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)效果奠定基礎(chǔ)。本文結(jié)合當(dāng)前小組合作在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的弊端，分析在新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效性對(duì)策。

【參考文獻(xiàn)】

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