突出細節(jié)描寫，豐富人物形象

李碎東

【摘 要】在人物描寫中，細節(jié)最能體現(xiàn)人的性格品質(zhì)。然而學(xué)生在習(xí)作中，往往泛泛而談，流水記敘。因此需要在動作細節(jié)描寫上加以指導(dǎo)，讓其學(xué)生獨立觀察，表達真情實感，深刻體會到動作細節(jié)帶來的偉大的藝術(shù)力量。

【關(guān)鍵詞】細節(jié)描寫；人物形象

動作細節(jié)描寫在小學(xué)生習(xí)作中有舉足輕重的作用，因為相對于人物語言來說，人物的動作細節(jié)更加形象，更加直觀。但是學(xué)生卻經(jīng)常忽略動作細節(jié)描寫對刻劃人物的重要性，不會去深究人物在不經(jīng)意之間所作出的肢體語言所表達的意思。因此，在小學(xué)生習(xí)作教學(xué)中，我們就需要引導(dǎo)他們發(fā)覺錘煉動詞的妙處，讓他們學(xué)會獨立觀察，表達真情實感，深刻體會到動作細節(jié)帶來的偉大的藝術(shù)力量。在此，筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，談?wù)効捶ā?/p>

一、細節(jié)真實

所謂“真”即指：文通字順、實話實說、表達真情實感。這里的“實”便是指學(xué)生作文中的事件或個別語言描寫和實實在在的事情的相符程度。

曾經(jīng)有一位學(xué)生在作文《我最尊敬的人》中，寫到老師帶病為他補課時，“不禁淚流滿面”。在作文講評課上，當(dāng)他說到寫這篇習(xí)作的感想時，竟然說道：“我認為不管寫什么作文，只要朝著它好的方面猛下功夫，說得天花亂墜，使得這篇作文意義極深，感情極濃就是成功之作了！”一語驚醒夢中人，自此，我才發(fā)覺以前的作文教學(xué)似乎對學(xué)生起了一種誤導(dǎo)作用。在作文教學(xué)中，我要求他們抓住中心思想進行精心選材，巧妙構(gòu)思，盡情表達，但是物極必反，我忽視了這個規(guī)律：單純的學(xué)生在我極力渲染中心思想的重要，盡力說明感染讀者的重要時，就會朝著極端發(fā)展，從而便產(chǎn)生以上的寫作心理。我似乎在扮演著“拔苗助長”的角色，把學(xué)生帶入了“大躍進”時期：在表現(xiàn)手法上側(cè)重于夸張。這樣只能對學(xué)生的作文水平進步產(chǎn)生消極的影響，無法反映學(xué)生的心聲。學(xué)生有他們自己的生活空間，有他們自己的喜怒哀樂，應(yīng)該讓學(xué)生站在自己的角度去看待事物，抒發(fā)真情實感。否則虛假的作品，虛假的感情會源源不斷而來。發(fā)現(xiàn)癥結(jié)后，我對癥下藥，讓他們寫自己之所想，自己之所樂，寫自己之內(nèi)心真正想表達的話。例如上文的“不禁淚流滿面”，經(jīng)過核實，是不真實的，于是我讓他寫真實的情況。結(jié)果流淚便改為默默地“盯”著試卷。之所以用這個動詞，是因為小作者在“盯”時，暗暗下決心今后要把學(xué)習(xí)成績追上去。這樣一改，就顯得不做作，很自然。

崔巒老師曾指出：“教學(xué)的最高境界是真實、扎實、樸實。而要真真切切地做到這‘三實，需要教師捧出一顆對教育虔誠，對學(xué)生真誠的心；我們欣賞并提倡‘簡簡單單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實實求發(fā)展的回歸常態(tài)的語文教學(xué)?！苯虒W(xué)生寫作，我自己卻掉入了誤區(qū)，這何以讓學(xué)生去習(xí)作中尋找自我？因此，在作文教學(xué)中，切忌矯揉造作、憑空臆想，也不能東施效顰、邯鄲學(xué)步，那樣會貽笑大方。

二、形象有趣

在一些譬如《有趣的XXX》之類的作文教學(xué)中，我盡量結(jié)合小學(xué)生的年齡特點，使他們明白，要使自己文章中的人物語言妙趣橫生，必須做到筆調(diào)有韻趣，哲理有理趣，形象有情趣，使人讀后或啞然失笑，或忍俊不禁，而要達到這些目標(biāo)，動作細節(jié)描寫就是一個很好的手段。

一位學(xué)生在他《有趣的小欣欣》的習(xí)作中，描寫我和小表妹小欣欣捉迷藏時，小欣欣耍賴，趁我在用東西蒙住眼睛時，悄悄“溜”出我們規(guī)定的范圍。他用這個“溜”的想法是：上下文是寫“小欣欣”為了戲弄“我”而到一個“我”根本不可能找到的地方。這個“溜”字比較詼諧，寫出了“小欣欣”偷偷摸摸、溜之大吉的心理，把“小欣欣”的可愛刻劃得淋漓盡致。小作者也寫到自己面對著“小欣欣”的“溜”感到無可奈何之余又有點哭笑不得。

當(dāng)然，生活中給人歡笑的動作還有好多，尤其是學(xué)生五彩繽紛的童年生活，更是絢麗多彩，充滿歡聲笑語。要讓這些趣味十足的動作成為學(xué)生作文中的亮點，那還得要求學(xué)生平時注意觀察。觀察越細致，積累的詞匯就越多，動詞的選擇范圍就越廣。

三、突出蘊味

魯迅曾經(jīng)說過：“美術(shù)家固然須有精熟的技工，但尤須有進步的思想和高尚的人格。他的制作，表面上是一張畫或一個雕像，其實是他的思想與人格的表現(xiàn)?！毙W(xué)生的習(xí)作，同樣也是用語言文字表達他們自己對客觀事物的認識和感受，同樣也反映了他們的“思想與人格”。有些學(xué)生雖然想表達內(nèi)心的真正感情，或?qū)ψ约海驅(qū)ξ闹械闹魅斯?，但是苦于把握不準詞語運用，特別是看似無關(guān)緊要的細節(jié)描寫，學(xué)生就更加不以為意，因此多多少少就少了那份蘊味。

《一夜的工作》這篇文章在作文教學(xué)中起到的作用是不可忽視的，課文之中有一個相當(dāng)精致的動作細節(jié)描寫，即當(dāng)我把小轉(zhuǎn)椅的上面部分帶歪的時候，“他（周總理）過來把我的轉(zhuǎn)椅扶正，然后就走進后面去了?！边@一“扶”是一個細微的極其平凡的動作，也正是這一“扶”，扶出了文章的真諦，說明了總理對一件小事都一絲不茍，無形之中借助一個小小的動詞從一個側(cè)面歌頌了總理極其負責(zé)的工作精神。所以，這個“扶”字對點明文章中心有錦上添花之妙，使人物的形象更加完整。我時常提醒學(xué)生，往往有些他們認為可有可無的動作細節(jié)卻有著無可比擬的作用，一定要聯(lián)系習(xí)作的人物形象以及中心思想，從不同角度進行反復(fù)推敲。或許正是你那不經(jīng)意的一個動詞，一個動作細節(jié)描寫而使本來混沌不清的人物形象特征和習(xí)作中心豁然開朗。

有位學(xué)生在他的習(xí)作《傻姐姐》中，寫了他的姐姐時時想著別人的優(yōu)秀品質(zhì)。當(dāng)在街上父母給我們分別買了一個包子時，嘴饞的我在吃完后還想吃，但卻不敢說。這時，姐姐看在眼里，她“偷偷地把她的包子塞給我”。這個“塞”就蘊味十足，它以足夠的力度表現(xiàn)了姐姐為我著想的品質(zhì)。她知道我想吃，而且還想到我不想太張揚，所以做了一個低調(diào)的動作，不易使別人發(fā)現(xiàn)。這樣一個書面上的時時處處替別人著想的人物形象 便栩栩如生。

總而言之，刻劃人物（包括當(dāng)作人來寫的各類生物），動作在細節(jié)處的作用是不容我們忽視的。不經(jīng)意之間，一個運用不恰當(dāng)?shù)膭釉~會成為文章的敗筆，而一個巧妙的動詞會使文章產(chǎn)生感人的藝術(shù)力量。當(dāng)你想勾勒出一條絢麗的習(xí)作彩虹時，切莫忘記讓動作在細節(jié)處神采飛揚！