探尋中學歷史課堂的板書藝術

王勇

板書是指教師在教學過程中，配合語言、媒體等，運用文字、符號、圖表向?qū)W生傳播信息的教學行為方式。板書是教師必備的基本教學技能，也是教師風采的有力體現(xiàn)。板書能夠用最簡潔的語言概括課堂的主要內(nèi)容，是必不可少的教學手段。如果我們能夠深入地研究板書的書寫藝術，將會更好的完善歷史課堂環(huán)節(jié)，提高課堂的效率。

一、目前課堂板書存在的問題分析

隨著學校辦學條件的不斷改善，多媒體教學設備日益完善。多媒體教學的優(yōu)點不言而喻，多媒體課件涵蓋的內(nèi)容廣泛，生動形象，資源豐富，翻看起來非常方便，是一種有效的教學方式。因此，許多教師特別是青年教師比較熱衷于使用多媒體。在聽課過程中不難發(fā)現(xiàn)，一部分教師出現(xiàn)了過分“迷戀”多媒體的現(xiàn)象，甚至于徹底扔掉了手中的粉筆，整堂課只有口動而無手動，結(jié)果是幻燈片量大，且切換比板書要快很多，使學生記筆記更難，更無從分辨重難點，不能專心聽課，造成學生聽課時好象明白， 但課后感到腦子空空一片。板書藝術的缺乏是歷史課堂的極大損失，因此我們不僅不能舍棄板書，而更應該思考板書藝術和其他教學手段的配合使用，最大程度上提高歷史課堂的學習效率。

二、歷史課堂板書設計的原則和藝術

1.從綜合的角度看，歷史課堂的教學板書要與教學課件等各種信息技術教學手段緊密結(jié)合，做到優(yōu)勢互補，相得益彰。

一方面，多媒體課件和紙質(zhì)學案在課堂上難以作隨機的調(diào)整。課堂教學是一種師生互動的過程，在教學過程中常常會有一些隨機產(chǎn)生的教學信息，就是我們所說的“突發(fā)情況”的出現(xiàn)，比如學生發(fā)現(xiàn)一種不一樣的說法，或是學生的一個頗有深度的提問，乃至教師在課堂上一個突然而至的靈感，等等。這些信息往往是課堂教學過程中的“動人”之處，教學效果的“亮點”所在。如教師能及時把握此契機，提煉其內(nèi)容進而即興板書加以表達，給學生以表揚、鼓勵、著重強調(diào)之意。這種“及時反饋”的優(yōu)勢，是各種預設信息技術教學手段不可比擬的，同時也必將呈現(xiàn)出更為完美的教學效果。

另一方面，教學總是圍繞一定的重點、難點展開的，雖然多媒體教學課件和紙質(zhì)學案也可以將這些重點難點呈現(xiàn)出來，但教學課件的信息頁面總是有限的，總是需要不斷翻頁表現(xiàn)一些新內(nèi)容的。由于一些課件演示速度較快.畫面停留時間較短，致使教學中很多文字表述的內(nèi)容很容易被遺忘。如果教師在課堂上一味追求信息技術的應用，不僅會使記憶的難度增加，往往還容易引起學生的記憶疲勞。如此時教師能針對教學的重點難點，以提綱挈領、簡明扼要的板書形式來展現(xiàn)整節(jié)課的結(jié)構和脈絡，不僅有利于讓學生從總體上把握全課的授課內(nèi)容，強化記憶，而且有利于學生的形象思維與抽象思維同步發(fā)展。

2.從板書形式的角度看，應該依據(jù)不同內(nèi)容和教學方法合理布局板書內(nèi)容。

因教材內(nèi)容不同，教學方法不同，板書的形式也應該有所不同。歷史課堂上常用的板書形式有四種：提綱式板書、圖表式板書、圖示式板書、因果式板書等。

（1）常識性史實可以可以運用提綱式板書，提綱式板書是課堂上運用最普遍、最廣泛的板書形式。它是以事物發(fā)展進程為線索，將教材要點濃縮成提綱，采用小標題形式，按順序、分層次排列出來。

（2）涉及到內(nèi)容列舉的或?qū)Ρ鹊目梢赃\用圖表式板書，圖表式板書是對有關歷史知識進行合乎邏輯的編排整理，用表格的形式系統(tǒng)歸類或綜合比較，將來龍去脈和各種關系條理地展現(xiàn)出來。

（3）對于比較復雜的歷史現(xiàn)象可以運用圖示式板書，圖示式板書是把教材中的知識要點用簡單圖示結(jié)合文字注記，對復雜的歷史現(xiàn)象進行形象的展示的一種板書方式。這種板書節(jié)省文字，簡明生動，直觀性強，便于記憶。比如在講解美國的三權分立時就可以提前在黑板上畫出圖示，借助圖示可以更加直觀地說明美國政權的劃分和彼此間的關系。

（4）聯(lián)系緊密的史實可以運用因果式板書，因果式板書是把教材中的主要內(nèi)容按因果關系列在黑板上，讓學生掌握一個推導過程的板書方式。這種板書形式在上課過程中不斷進行史實之間的串聯(lián)，易于建立史實之間的聯(lián)系，但它適用于課堂紀律好、學習積極性高的班級。

3.從難易程度角度看，書寫主體可以由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生。

內(nèi)容相對難理解，難以概括的內(nèi)容，板書內(nèi)容應該由老師自己完成。對于部分容易把握的內(nèi)容，可以將板書權還給學生，由學生自己完成。把板書權利還給學生可以有下列好處：

首先，有利于突出學生主體地位。課題讓學生去板書，教師可以從學生的板書中發(fā)現(xiàn)問題；例題讓學生在黑板上演示，可以反映和激發(fā)學生解決問題的思維和思路；知識體系讓學生去總結(jié)呈現(xiàn)，可以讓學生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有利于促進學生表達和書寫能力的養(yǎng)成。無論學生板書書寫的質(zhì)量怎么樣，在書寫的過程中學生的能力會不斷提高，學習的興趣也會不斷增加。

其次，有利于面向全體。新的教學理念和評價標準下，讓每一位學生投入其中，讓每一個孩子得以成長，才是我們探究高效課堂的價值取向。

最后，有利于追求教學生成。在教學實踐中，很多學生是心里明白口頭上卻不能表達出來，也有很多學生是口頭上頭頭是道卻不善于書面表達。板書就是學生操練書面表達的視覺通道，不僅能與學生由聽覺得來的信息相印證，并且與其相綜合，促進學生構建新的意義。

4.從板書布局角度看，板書藝術也需要考慮美學因素。

板書設計的形式美是通過形體的有機結(jié)合以吸引學生的眼球，激發(fā)學生的靈感，有利于學生對知識的吸收。同時可以讓學生產(chǎn)生美的共鳴，使其身心愉悅。板書設計可以干變?nèi)f化，但萬變不離其宗，一個精巧優(yōu)美的板書設計，總離不開形式美的規(guī)律，這些規(guī)律就是美學要素，或稱美學法則。板書藝術的美學要注意保持板書結(jié)構的平衡、板書內(nèi)容的對比、板書書寫速度的節(jié)奏。優(yōu)美的板書可以準確地反映教師的思維層次，揭示教材思路，突出教學重點，配合主題一步一步地引導學生并實現(xiàn)對學生的教育作用，而且還能自覺地運用美學法則以達到良好的視覺傳播效果。另外，副板書的應用也是一個值得研究的主題，有些強調(diào)的圈、劃符號，關鍵的詞語，可以更好地突出重點、難點，對教與學十分有利。教師可以根據(jù)實際需要，通過修改板書、書寫副板書，及時調(diào)整自己的教案，不斷完善各個教學細節(jié)。