小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接的策略

孫璐

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將自身教學(xué)引導(dǎo)性優(yōu)勢體現(xiàn)出來，同時(shí)還要切實(shí)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和成長規(guī)律，制定較為合理的、科學(xué)的方案，小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)時(shí)極為重要的組成部分，也是提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的重要途徑，學(xué)生要想更好地學(xué)好小學(xué)語文科目，就應(yīng)當(dāng)首先培養(yǎng)自身的語文感知能力，進(jìn)而為后期整體性的語文教學(xué)水平提升奠定良好的基礎(chǔ)，而筆者則針對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀銜接方式進(jìn)行了分析，旨在為有關(guān)小學(xué)語文教學(xué)水平提升提供相應(yīng)的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文；課內(nèi)外閱讀銜接；策略

在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)積極地總結(jié)高效的、科學(xué)的教學(xué)方式尤其要注重小學(xué)語文教學(xué)中的閱讀教學(xué)內(nèi)容，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的引導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來，并將自身的專業(yè)優(yōu)勢體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)的內(nèi)外部銜接，在此過程中，學(xué)生將會(huì)充分的意識(shí)到閱讀教學(xué)的樂趣，從課內(nèi)到課外實(shí)現(xiàn)結(jié)合和統(tǒng)一，極大的提升小學(xué)語文閱讀教學(xué)效率，最終為整體性的語文成績提高奠定良好的基礎(chǔ)，學(xué)生在閱讀教學(xué)中，還會(huì)切實(shí)的認(rèn)知到閱讀教學(xué)的樂趣，從而體會(huì)到小學(xué)語文知識(shí)的學(xué)習(xí)樂趣和奧妙，極大的提高自己對于語文知識(shí)的認(rèn)知力、理解力以及掌握能力，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面成長和發(fā)展。而筆者則針對小學(xué)語文課內(nèi)外閱讀現(xiàn)階段策略進(jìn)行了相應(yīng)的分析，以下為詳述。

一、從課堂教學(xué)著手，運(yùn)用教材對學(xué)生以引導(dǎo)

小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀是極為重要的組成部分，它可以切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和實(shí)際解決問題的能力，而且小學(xué)階段的語文教學(xué)可以直接的影響到學(xué)生日后是否可以具備良好的教學(xué)素養(yǎng)。因此，語文教師一定要充分的意識(shí)到自身所具備的能力和專業(yè)優(yōu)勢，將自身的社會(huì)價(jià)值和引導(dǎo)性作用體現(xiàn)出來，可以著重通過閱讀教學(xué)，以此為入手點(diǎn)，不斷的提升學(xué)生對于語文知識(shí)的感悟能力，在實(shí)際的閱讀內(nèi)容中，學(xué)生將會(huì)切實(shí)的感悟到文學(xué)的魅力，在這些生動(dòng)、靈活的語言中，體會(huì)它們的鮮明、規(guī)范以及獨(dú)特之美，在此過程中，學(xué)生也會(huì)更好的理解文本中所表達(dá)的意義和情感，和作者的情感實(shí)現(xiàn)共鳴，最終還會(huì)對閱讀內(nèi)容的主旨予以體會(huì)，牢記閱讀文本中的內(nèi)容以及所表達(dá)的含義。

在實(shí)際的語文課堂教學(xué)中，學(xué)生也會(huì)積極地將閱讀文本中的內(nèi)容予以理解，發(fā)現(xiàn)一些有趣的名言警句等也會(huì)自行完成記憶，教師還應(yīng)當(dāng)對學(xué)生的理解和認(rèn)知予以分析，而后再將這些部分內(nèi)容進(jìn)行二次重審和闡述，將教師本身的理解滲透給學(xué)生，學(xué)生同時(shí)也可以將這些句子的釋義進(jìn)行淺析，教師應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的建議，將學(xué)生的主體性地位體現(xiàn)出來，提高學(xué)生對于語文閱讀內(nèi)容的理解和掌握，同時(shí)，學(xué)生自行對這些精美的、具有內(nèi)涵的句子進(jìn)行分析，還會(huì)使學(xué)生更完善的認(rèn)知語文這門科目，同時(shí)實(shí)施閱讀內(nèi)容教學(xué)，也會(huì)體會(huì)到其他部分語文教學(xué)的精髓和含義，學(xué)生也會(huì)對這些文本內(nèi)容自行感悟和體驗(yàn)，將自己的審美能力得以切實(shí)提升，尤其是了解一些名篇閱讀內(nèi)容之后，學(xué)生可以對文章的大體意思有所了解，但是仍舊無法對其中的細(xì)節(jié)描述清楚，而此時(shí)教師則要在課堂中，將學(xué)生喜愛的語文閱讀內(nèi)容滲透給其他學(xué)生，用來拓展學(xué)生的思維模式，也將這些內(nèi)容實(shí)現(xiàn)切實(shí)的分析和探究，解答學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解不足等。

二、參照課堂教學(xué)，找尋課外閱讀的銜接點(diǎn)

葉圣陶老先生認(rèn)為：“語文教材的最終目的就是用來舉例子，并以此為基礎(chǔ)，將更多地內(nèi)容滲透給學(xué)生，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，在實(shí)際的語文教學(xué)中，不可將教學(xué)手段局限于教材中，但卻要將教材的基本優(yōu)勢體現(xiàn)出來?！睆娜~圣陶老人的話語中，可以得知，語文教學(xué)中，要參照語文教材，并以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)針對性的、高效的教學(xué)，同時(shí)還要結(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及成長需求，制定出較為完整的教學(xué)方案，促使教學(xué)模式更具科學(xué)性，更能滿足學(xué)生的實(shí)際需求。

但是，在實(shí)際的小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要想更好地發(fā)揮教師的優(yōu)勢，就要對小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知層次予以分析，制定較為健全的教學(xué)方式。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師也要找尋課外閱讀的銜接點(diǎn)，以此為基礎(chǔ)，豐富學(xué)生的知識(shí)含量，并極大的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在比如，小學(xué)生在未入學(xué)之前，可能就會(huì)受到父母的影響，了解到一些較為知名的故事，因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將自身的專業(yè)優(yōu)勢體現(xiàn)出來，日后對這些故事內(nèi)容進(jìn)行搜集，還要督促學(xué)生對這些內(nèi)容進(jìn)行分析，可以通過互聯(lián)網(wǎng)途徑，對這些故事中的典型環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行分析和探究，并對其中的名人警句記錄下來，還要切實(shí)的根據(jù)自身的理解能力，并通過課外閱讀的銜接，教師應(yīng)用較為合理的方式進(jìn)行分析，而后將這些課外閱讀內(nèi)容予以分析，還要結(jié)合具體學(xué)生的成長和發(fā)展需要，制定較為合理教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的理解和掌握，最終極大的促進(jìn)學(xué)生對于閱讀內(nèi)容的認(rèn)知。

結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，有關(guān)的語文教師要根據(jù)學(xué)生的成長和發(fā)展需求，制定較為完整的教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀能力，還要對學(xué)生的實(shí)際需求予以總結(jié)和歸納，最終制定較為健全的教學(xué)模式，并在此模式下，找尋一個(gè)符合學(xué)生認(rèn)知能力的閱讀教學(xué)方案，以及一個(gè)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課外預(yù)讀內(nèi)容的契合點(diǎn)，有效的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，逐漸的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并從整體上激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知能力，為學(xué)生營造一個(gè)良好的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方面成長和發(fā)展。

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