初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀及改進對策

夏太陽

【摘 要】閱讀是語文教學(xué)中的重要組成部分，是拓展學(xué)生視野，提升學(xué)生語文綜合素質(zhì)的有效途徑。在當前的初中語文閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)還存在不少問題?；诖耍P者結(jié)合新課程改革的理念，立足于當前初中語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，探討課堂教學(xué)的改進對策。

【關(guān)鍵詞】初中語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；改進對策

“書是人類進步的階梯”。人類通過閱讀來豐富閱歷，但只有有效的閱讀才能帶來知識面的增長，因此在初中階段，語文教師應(yīng)該注重對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的目的并不局限在對學(xué)生閱讀能力的提高，同時它還與學(xué)生的寫作能力、語文整體能力相聯(lián)系，是提高學(xué)生語文素質(zhì)的關(guān)鍵所在。但在初中語文課堂教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀并不容樂觀，學(xué)生的閱讀多表現(xiàn)出被動低效的狀態(tài)。

一、初中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.閱讀教學(xué)主體不清

由于傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，很多初中語文教師的教學(xué)觀念依舊停留在“教師講解為主，學(xué)生被動接受”的水平，這就導(dǎo)致教師對閱讀教學(xué)過程中的學(xué)習(xí)主體對象認識不夠，顛倒了教師與學(xué)生的地位。有些教師在閱讀教學(xué)過程中講解詳細，這不單不利于學(xué)生閱讀思維的發(fā)展，也會嚴重影響學(xué)生對課文的探索感悟過程；有的教師則只注重標準答案，閱讀模式死板，為解題而閱讀，忽視了學(xué)生的個性，亦不利于學(xué)生創(chuàng)新意識的發(fā)展和閱讀能力的提高。這些教學(xué)模式都是因為沒有充分意識到學(xué)生才是初中語文閱讀教學(xué)過程的主體，盲目根據(jù)教師自身喜好對學(xué)生進行填鴨式教學(xué)，必然導(dǎo)致初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量低的現(xiàn)狀。

2.閱讀教學(xué)教案形式化

在初中語文閱讀教學(xué)過程中，教案和實際教學(xué)過程無法達成一致。教案的撰寫設(shè)計通常完美詳細、考慮周到，但在實際教學(xué)過程中，經(jīng)常出現(xiàn)的是以下兩種情況：一是完全生搬硬套、忽視學(xué)生思想的靈活性和課堂與教案間的差異性，把整個課堂變成對教案的完全復(fù)制，學(xué)生根本沒有進行自由思考發(fā)揮的時間；二是教案完全得不到實施，或者說只進行一部分之后就出現(xiàn)整個課堂節(jié)奏失控的嚴重后果，最終導(dǎo)致實際教學(xué)目標偏離教案教學(xué)目的。兩種閱讀教學(xué)模式都是不可取的，這樣的初中語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量較低，不利于學(xué)生良好閱讀能力的培養(yǎng)。

3.閱讀教學(xué)手段花哨

隨著科技進步和計算機技術(shù)在教學(xué)中的普遍應(yīng)用，初中語文閱讀教學(xué)的教學(xué)形式日趨多樣化，教學(xué)方法自動化趨勢明顯。誠然，制作精美、形式多樣的多媒體教學(xué)方式在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣、提高學(xué)生的課堂注意力和教學(xué)參與度等方面有極大促進作用，但卻容易本末倒置，造成過于依賴多媒體、忽視教師引導(dǎo)作用的不利局面。同時，初中語文閱讀教學(xué)是一個充分發(fā)揮學(xué)生主觀想象能力的過程，制作精美的多媒體雖然能在感官上帶來直接印象，但卻把學(xué)生的想象范圍禁錮在某個特定范圍內(nèi)，對閱讀教學(xué)的順利高效實施帶來阻礙。

二、提高初中語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

1.充分尊重學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

初中語文教師在進行閱讀教學(xué)過程中，應(yīng)深刻認識到學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，幫助學(xué)生更好發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性。在具體教學(xué)過程中，初中語文教師應(yīng)全面了解初中學(xué)生現(xiàn)階段的心理特點，對學(xué)生的心理活動進行分析，進而制定相應(yīng)教學(xué)策略。初中語文教師可以抓住學(xué)生樂于表現(xiàn)的心理特點，在課堂上有意識地對學(xué)生進行引導(dǎo)激勵，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主人公意識，加強師生交流、生生交流，最大限度發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，進行閱讀積累

語文基礎(chǔ)知識的積累，是順利進行初中語文閱讀教學(xué)的前提保證。初中語文教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中加強對各種課內(nèi)外書籍材料的閱讀。對于課內(nèi)閱讀，教師可以在原有標準上適當增加應(yīng)熟練掌握的詞匯句式數(shù)量；在課外閱讀過程中，教師應(yīng)推薦優(yōu)秀課外讀物，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成摘抄、批注的習(xí)慣，并持之以恒，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)生只有不斷對各種語文知識進行積累，積極思考，“讀”“思”結(jié)合，才能積少成多，達到厚積薄發(fā)的目的。

3.情境模擬，提高學(xué)生閱讀興趣

初中語文教師可以通過情境代入的方法，提高學(xué)生對課文的興趣。對于情節(jié)性較強的課文，可鼓勵學(xué)生進行角色扮演、情景再現(xiàn)，幫助學(xué)生更好理解文章的思想情感，激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)魯迅的《祝?！窌r，就可以采用角色扮演的方法，學(xué)生在對祥林嫂等角色的扮演后，對于作品要表達的情感理解會有一個質(zhì)的飛躍。當面對偏情感表達的課文，應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)，對課文的寫作背景、作者當時的心境等進行形象表達詮釋，能幫助學(xué)生更好理解作者在創(chuàng)作這篇課文時的心境，對課文表達的情感有更深層次的體會?？傊?，應(yīng)利用各種方式方法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充分參與到對課文的學(xué)習(xí)過程中來，從而提高初中語文閱讀課程的教學(xué)質(zhì)量。

4.教案設(shè)計層次化、系統(tǒng)化

教案在初中語文閱讀教學(xué)中起到指導(dǎo)和幫助教師及時調(diào)整教學(xué)重點的作用。因此，一個良好的閱讀教學(xué)教案對于初中語文閱讀教學(xué)工作的順利開展，有積極的促進作用。過于細節(jié)化的教案，很容易在閱讀教學(xué)課堂上營造一種死板的氣氛。而太過概括的教案設(shè)計，也會導(dǎo)致整個課堂節(jié)奏失控，一個良好的初中語文閱讀教案應(yīng)該具有結(jié)構(gòu)明朗、層次分明的特征。從認讀課文到全文鑒賞，再到評價創(chuàng)新，各個部分的教案設(shè)計應(yīng)在表現(xiàn)其獨有特點的同時相互聯(lián)系，與整個課堂教學(xué)流程相對應(yīng)，形成一個有機整體。教案設(shè)計的層次化有助于初中語文教師對閱讀教學(xué)進度的整體把握，幫助教師在實際課堂教學(xué)過程中隨機應(yīng)變，在達到既定教學(xué)目標的同時，也能夠保證學(xué)生在整個閱讀教學(xué)過程中的活躍度。

毫無疑問，初中語文教學(xué)是一門藝術(shù)，作為在語文教學(xué)中占據(jù)重要地位的閱讀教學(xué)具有更高的藝術(shù)鑒賞價值。初中語文教師在閱讀教學(xué)過程中，可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的不同對教學(xué)方法、教學(xué)手段進行設(shè)計選擇，應(yīng)始終堅持“以學(xué)生為主體”的教學(xué)宗旨，致力于提升學(xué)生的課堂參與度，進而打造高質(zhì)量、高效率的初中語文閱讀教學(xué)課堂。學(xué)生應(yīng)在初中語文教師的指導(dǎo)下積極進行課外閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為初中語文閱讀的課堂學(xué)習(xí)打下堅實基礎(chǔ)。同時，教師在教學(xué)過程中應(yīng)有意識地將初中語文閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)部分相結(jié)合，實現(xiàn)學(xué)生語文知識素養(yǎng)的整體提升，進一步促進提高初中語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻】

[1]史振泉.韓克思.如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J].學(xué)周刊，2013，（31）：90

[2]李世偉.淺談如何提高初中語文閱讀教學(xué)的有效性[J]. 中學(xué)教學(xué)參考，2012，（28）：20