分析易錯(cuò)原因，跳開(kāi)生物陷阱

李進(jìn)京

在以筆試考查考生知識(shí)能力的高考制度下，如何才能讓考生更準(zhǔn)確地將所學(xué)知識(shí)寫在試卷上，在考試中考出最佳的成績(jī)呢？下面筆者通過(guò)分析一些錯(cuò)答率非常高的試題，來(lái)歸納考生考試易錯(cuò)的原因，并探究相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

一、忽視對(duì)教材基本知識(shí)和概念的記憶

現(xiàn)在高考越來(lái)越重視對(duì)教材的考查，而一些考生對(duì)教材不太重視，沒(méi)有記憶教材中一些基本知識(shí)和基本概念，從而導(dǎo)致在考試中失分。

例1 回答下列問(wèn)題：

（1）細(xì)胞分化的意義是使多細(xì)胞生物體的_______，有利于提高各種生理功能的效率。關(guān)于無(wú)絲分裂名稱的由來(lái)，主要原因是___________。

（2）孟德?tīng)柕膶?shí)驗(yàn)方法給后人許多有益的啟示，如正確地選用實(shí)驗(yàn)材料，特別是用______方法對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析。

（3）DNA分子的復(fù)制是一個(gè)________的過(guò)程。

（4）夏季長(zhǎng)時(shí)間使用空調(diào)容易引起穩(wěn)態(tài)失調(diào)，導(dǎo)致“空調(diào)病”，因此維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的意義是___________。

（5）植物激素是由植物體的特定部位產(chǎn)生，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，?duì)植物的生長(zhǎng)發(fā)育有_______的________。

【解析】這幾道題是必修教材中的原話，有些還是教材用黑體字標(biāo)出的內(nèi)容。但考生回答的正確率非常低，說(shuō)明考生對(duì)基本概念記得不牢。

【答案】（1）細(xì)胞趨向?qū)ｉT化 分裂過(guò)程中沒(méi)有出現(xiàn)紡錘絲和染色體的變化 （2）科學(xué)統(tǒng)計(jì) （3）邊解旋邊復(fù)制 （4）機(jī)體進(jìn)行正常生命活動(dòng)的必要條件 （5）顯著影響 微量有機(jī)物

【應(yīng)對(duì)策略】學(xué)習(xí)生物，光記憶不理解不行，但如果不記憶卻萬(wàn)萬(wàn)不行。大家可以通過(guò)背誦、學(xué)案等形式或通過(guò)做題過(guò)程的應(yīng)用來(lái)加強(qiáng)記憶。

二、受一些規(guī)律性知識(shí)的影響導(dǎo)致失分

在生物學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)存在一些規(guī)律性知識(shí)，但解題時(shí)如果不注意試題中新的信息，習(xí)慣性地運(yùn)用規(guī)律性知識(shí)解題，往往會(huì)導(dǎo)致失誤。如用隱性雌性與顯性雄性雜交模型判斷基因在染色體的位置，它的特點(diǎn)是子代雄性（雌性）與親本雌性（雄性）的表現(xiàn)型一樣，即表現(xiàn)為交叉遺傳。又如“無(wú)中生有”時(shí)，子代的性狀為隱性是針對(duì)一對(duì)等位基因控制的性狀，如果是兩對(duì)等位基因控制一對(duì)性狀，就不一定會(huì)符合這個(gè)規(guī)律。

例2 山豬的短尾和長(zhǎng)尾是一對(duì)相對(duì)性狀，由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的等位基因A和a、B和b控制，其尾形與基因關(guān)系如圖1。現(xiàn)用兩只純合山豬雜交，結(jié)果如圖2。請(qǐng)回答：

（1）根據(jù)圖1和圖2可知，基因A和a位于__________（填“?！被颉癤”）染色體上，圖2的雜交實(shí)驗(yàn)中，母本的基因型是__________。

（2）為進(jìn)一步確定父本的基因型，讓F1中的雌、雄山豬雜交，觀察并統(tǒng)計(jì)F2中長(zhǎng)尾和短尾個(gè)體數(shù)量。

預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果及結(jié)論：

①若F2代中長(zhǎng)尾∶短尾約為1∶1，則父本的基因型為_(kāi)________。

②若F2代中長(zhǎng)尾∶短尾約為_(kāi)________，則父本的基因型為_(kāi)________。

【解析】（1）根據(jù)圖1可知，長(zhǎng)尾對(duì)短尾為顯性，由基因A控制，而基因B對(duì)基因A的表達(dá)有完全抑制作用。根據(jù)圖2可知，子代雌性與親本雄性的表現(xiàn)型相同，子代雄性與親本中雌性的表現(xiàn)型相同，很多考生會(huì)聯(lián)想到XDY與XdXd的雜交模型，從而直接判斷基因A和a位于X染色體上。但仔細(xì)分析可知，圖2中親本中雄性與雌性分別是隱性與顯性，與隱雌顯雄的雜交模型不一樣，由于親本全是純合子，如果基因B位于X染色體上，則子代雌雄都一樣，因此可知基因A（a）位于常染色體上。子代中有性別差異的原因是由基因B（b）決定?；駼（b）位于X染色體上，由于母本為長(zhǎng)尾性狀，則不能有基因B存在，同時(shí)有基因A存在，即母本基因型為AAXbXb，父本基因型中則應(yīng)有XBY。

（2）圖2中父本為短尾，由于它為純合子，則基因型可能為 aaXBY 或AAXBY。若aaXBY 與AAXbXb雜交，子一代分別為AaXbY和AaXBXb，子一代雜交子二代表現(xiàn)為長(zhǎng)尾與短尾，比值為3∶5。若AAXBY與AAXbXb雜交，子一代分別為AAXbY與AAXBXb，子一代雜交子二代表現(xiàn)為長(zhǎng)尾，與短尾比值為1∶1。

【答案】（1）常 AAXbXb （2）AAXBY 3∶5 aaXBY

【應(yīng)對(duì)策略】規(guī)律性知識(shí)都有它的適用范圍，如果盲目套用規(guī)律，可能會(huì)出錯(cuò)。因此，利用一些規(guī)律性知識(shí)來(lái)解題時(shí)要注意審清題中信息。

三、不能根據(jù)題中或表中信息得出結(jié)論

有時(shí)候，一些選擇題的某些選項(xiàng)本身也正確，但由于與題干無(wú)關(guān)或者不能從題中得出相關(guān)信息，因此就成為迷惑人的選項(xiàng)。

例3 下表表示某真核生物酶X的基因，當(dāng)其序列的一個(gè)堿基被另一堿基替換時(shí)的假設(shè)性蛋白質(zhì)產(chǎn)物（用甲、乙、丙、丁表示），根據(jù)此表得出的結(jié)論是（ ）

A. 蛋白質(zhì)甲的產(chǎn)生是由于一個(gè)堿基被另一個(gè)堿基替換后，對(duì)應(yīng)的密碼子沒(méi)有改變

B. 蛋白質(zhì)乙的氨基酸序列一定發(fā)生了改變

C. 單一堿基替換現(xiàn)象無(wú)法解釋蛋白質(zhì)丙的產(chǎn)生

D. 蛋白質(zhì)乙和蛋白質(zhì)丁的氨基酸序列可能相同

【解析】本題中已知基因序列的一個(gè)堿基被另一堿基替換，酶的活性與氨基酸數(shù)目都沒(méi)有改變，說(shuō)明酶的結(jié)構(gòu)不變，可能是通過(guò)堿基替換，對(duì)應(yīng)的密碼子與原來(lái)的密碼子決定同一種氨基酸，不能說(shuō)明對(duì)應(yīng)的密碼子沒(méi)有改變，A錯(cuò)誤；由于酶乙的活性改變了而氨基酸的數(shù)目不變，說(shuō)明氨基酸的序列發(fā)生了改變，B正確；如果通過(guò)堿基替換，使得終止子提前出現(xiàn)，則氨基酸的數(shù)目會(huì)發(fā)生改變，C錯(cuò)誤；乙和丁的酶活性不同，氨基酸數(shù)目相同，則可能是兩者的氨基酸序列不同，D錯(cuò)誤。如果不看題干，乙與丁的酶活性不同也可能是空間結(jié)構(gòu)發(fā)生改變引起的，但它與題干無(wú)關(guān)。

【答案】B

【應(yīng)對(duì)策略】有些選擇題的設(shè)置故意迷惑人，特別注意選項(xiàng)與題干的關(guān)系。

四、描述不完整而失分

在非選擇題中，要求盡可能用生物學(xué)術(shù)語(yǔ)來(lái)回答問(wèn)題，同時(shí)盡可能用試題中的某些文字信息來(lái)回答。但不少考生考試時(shí)不按題中文字信息來(lái)答題，從而造成不必要的失分。

例4 人的白化病是由一對(duì)等位基因控制的，基因通過(guò)__________，進(jìn)而控制生物體的性狀。當(dāng)人在___________時(shí)候通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)使甲狀腺激素分泌量增加。

【解析】本題所考查的內(nèi)容都是教材中的原話，如果答不完整就不能得分?；蛲ㄟ^(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程，進(jìn)而控制生物體的性狀。但不少考生只回答了“控制酶的合成”。當(dāng)人在受到寒冷或緊張時(shí)會(huì)通過(guò)分級(jí)調(diào)節(jié)使甲狀腺激素量增加，不少考生只回答了“受寒冷刺激”，回答都不夠完整。

【答案】控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程 寒冷或緊張

【應(yīng)對(duì)策略】記準(zhǔn)教材的語(yǔ)言，不要盲目答題。做題是為加深對(duì)教材的理解與記憶而做題，每一次做題出錯(cuò)時(shí)，都要及時(shí)地溫習(xí)課本。

五、計(jì)算能力欠缺而失分

計(jì)算能力是生物學(xué)習(xí)的基本能力之一，但生物中的計(jì)算題不同于數(shù)學(xué)中的計(jì)算，它必須是在理解生物學(xué)相關(guān)概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行。如果不能理解生物概念之間的關(guān)系，那么計(jì)算題也就成為空談了。

例5 回答下列問(wèn)題：

（1）圖3為某種單基因常染色體隱性遺傳病的系譜圖（深色代表的個(gè)體是該遺傳病患者，其余為表現(xiàn)型正常個(gè)體）。近親結(jié)婚時(shí)該遺傳病發(fā)病率較高，當(dāng)圖中的Ⅱ1為純合子，而Ⅲ1和Ⅲ4分別是_______、_______時(shí)（填“純合子”或“雜合子”），圖中第Ⅳ代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出一個(gè)患該遺傳病子代的概率是。

（2）仍按第（1）小題Ⅲ1和Ⅲ4基因型的條件，如果第Ⅳ代的兩個(gè)個(gè)體婚配生出第一個(gè)孩子正常，則再生出一個(gè)患該遺傳病孩子的概率是_______。如果他們已生育了一個(gè)患該病的孩子，則再生一個(gè)正常男孩的概率是_________。

【解析】（1）由題意可知，該病為常染色體隱性遺傳，由于Ⅱ2、Ⅱ3、Ⅱ4表現(xiàn)型正常，則他們的基因型均為雜合。用B和b表示時(shí)，可表示為Bb，同時(shí)已知Ⅱ1為純合子，則Ⅲ2的基因型為BB或Bb。

此外，由于已知Ⅱ3、Ⅱ4的基因型為Bb，并且Ⅲ3的表現(xiàn)型正常，則Ⅲ3的基因型為BB或Bb。如果Ⅲ1和Ⅲ4

均為雜合子，由于已知Ⅲ2的基因型為BB或Bb，

則Ⅲ2產(chǎn)生的配子比例為B和b。Ⅲ1為Bb，她產(chǎn)

生配子比例為B和b，因此Ⅲ1和Ⅲ2的后代基因型

為BB的概率為×=，基因型為Bb的概率為×

+×=，基因型為bb的概率為×=。由

于Ⅳ1的表現(xiàn)型正常，則不可能是bb，即Ⅳ1的基因型為Bb或BB。同樣，已知Ⅲ3的基因型為BB或Bb。

則她產(chǎn)生配子比例為B和b。Ⅲ4為雜合子時(shí)，產(chǎn)

生配子比例為B和b。他們的后代基因型為BB的概

率為×=，基因型為Bb的概率為×+×

=，基因型為bb的概率為×=。由于Ⅳ2的

表現(xiàn)型正常，則不可能是bb。因此，Ⅳ2的基因型為Bb或BB，Ⅳ1與Ⅳ2婚配產(chǎn)生患該病的孩子概率為

××=。如果Ⅲ1和Ⅲ4均為純合子，則Ⅳ1的

基因型為Bb或BB，Ⅳ2的基因型為Bb或BB，

他們婚配產(chǎn)生患該病的孩子概率為××=。

如果Ⅲ1和Ⅲ4分別為雜合子與純合子，則Ⅳ1的基因型為Bb或BB，Ⅳ2的基因型為Bb或BB，他

們婚配產(chǎn)生患該病的孩子概率為××=。如

果Ⅲ1和Ⅲ4分別為純合子與雜合子，則Ⅳ1的基因型為Bb或BB，Ⅳ2的基因型為Bb或BB。他們婚配

產(chǎn)生患該病的概率為××=。

（2）當(dāng)他們生出第一個(gè)孩子正常時(shí)，他們的基因型仍不能確定，因此再生第二個(gè)孩子患病的概率仍為。如果他們已生育了一個(gè)患該病的孩子，則能確定

Ⅳ1、Ⅳ2都為雜合子。即基因型一定為Bb，這樣他們?cè)偕粋€(gè)正常男孩的概率為×=。

【答案】（1）雜合子 雜合子 （2）

【應(yīng)對(duì)策略】首先是理解生物學(xué)的基本知識(shí)，在此基礎(chǔ)上通過(guò)適當(dāng)?shù)木毩?xí)，掌握一些計(jì)算技巧，從而達(dá)到熟練解答生物計(jì)算題的目的。