小學(xué)生作文教學(xué)在新課改背景下的分析和策略

皮吉容

[摘要]作文是學(xué)生比較頭疼的一塊，小學(xué)作文存在著很大的問題，不會(huì)寫，沒思路，不會(huì)組織語(yǔ)言，沒有清楚認(rèn)識(shí)作文是什么，寫什么，沒系統(tǒng)地傳授有關(guān)作文的知識(shí)，這些問題的出現(xiàn)和老師的教學(xué)方式是存在很大的關(guān)聯(lián)的。教師應(yīng)該讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到作文即是學(xué)生描述自己的所見所聞，以文字的書面形式呈現(xiàn)出來(lái)，要表達(dá)真實(shí)的情感就好了。本文將針對(duì)目前的小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合新課改理念的新要求，深入探討小學(xué)作文教學(xué)的教學(xué)策略。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)生；作文教學(xué)；新課改；分析和策略

小學(xué)生初識(shí)作文是一個(gè)培養(yǎng)的好時(shí)機(jī)，教師應(yīng)該好好把握這一關(guān)鍵時(shí)機(jī)，向?qū)W生傳授作文的相關(guān)知識(shí)，引導(dǎo)他們好好地描述自己的心得體會(huì)。但是不是簡(jiǎn)單的要教師傳授枯燥的寫作方法，忽略學(xué)生在真實(shí)的生活中發(fā)現(xiàn)作文素材和表達(dá)真實(shí)情感的能力。

一、小學(xué)作文教學(xué)現(xiàn)狀

1.關(guān)于寫作的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)

寫作文是學(xué)生最頭疼的部分，學(xué)生們普遍認(rèn)為作文很難寫，不知怎么寫，平時(shí)老師布置的作業(yè)，他們都很難自己寫出東西來(lái)，交上去的作業(yè)也都是敷衍了事，學(xué)生應(yīng)該說(shuō)是不懂寫作，害怕寫作。但我認(rèn)為這種做法是絕對(duì)錯(cuò)誤的，就是在學(xué)生還沒有接觸和嘗試寫作時(shí)，就給他們灌輸“作文難”的觀念，這種先人為主的觀念，會(huì)使得學(xué)生在還沒接觸到寫作時(shí)就會(huì)怕寫作，之后也會(huì)認(rèn)為是自己能力不足寫不出文章。除此之外，教師的不當(dāng)講課方式，也會(huì)讓學(xué)生的作文學(xué)習(xí)之路偏離軌道?，F(xiàn)在的公立和私立小學(xué)的作文課出現(xiàn)兩種錯(cuò)誤的極端，私立小學(xué)講作文技巧，固定的格式、套路，讓學(xué)生仿寫，作文作業(yè)時(shí)常不知，學(xué)生只是反復(fù)的練習(xí)，寫出的東西沒有營(yíng)養(yǎng)和真情實(shí)感；公立小學(xué)的學(xué)生平時(shí)的作文練習(xí)非常少，使得很多學(xué)生對(duì)作文生疏。這兩種極端錯(cuò)誤的做法，是普遍存在于目前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的。

2.缺少對(duì)學(xué)生的寫作興趣的培養(yǎng)

教師對(duì)學(xué)生的作文教學(xué)都很枯燥，按規(guī)定的格式來(lái)講，沒有把作文的內(nèi)核要素，即真情實(shí)感，還有在日常生活中發(fā)現(xiàn)素材的能力教給學(xué)生。要達(dá)到真正意義上講授給學(xué)生的寫作知識(shí)，必定要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，不能一味傳授寫作技巧，要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，這會(huì)使得學(xué)生慢慢喜歡上寫作。

3.教師對(duì)寫作的批改太過形式化

現(xiàn)在的教師批改作文量大，能精心批改的很少，教師要給學(xué)生講作文，首先自己的寫作要過關(guān)，在學(xué)生的作文批改時(shí)要用心，不能敷衍的找找毛病即可，要有耐心，對(duì)每一位學(xué)生的作文填寫批改意見，這樣才能達(dá)到批改要求。

二、新課改背景下小學(xué)作文教學(xué)對(duì)策

新課改背景下學(xué)生的寫作能力是被重視的，主要是要求學(xué)生能達(dá)到我手寫我心的寫作程度，要能抒發(fā)自己的真情實(shí)感，不能讓學(xué)生成為套用作文格式的工具。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，讓他們喜歡上寫作。對(duì)小學(xué)生而言，他們能從生活中提煉素材，加強(qiáng)自身的體晤，熱愛生活，有所思所想，能加以表達(dá)就行，只要讓學(xué)生能有抒發(fā)感想的能力和想法，有可寫的內(nèi)容，之后的技巧指導(dǎo)才有意義。不能本末倒置，只講技巧套路，讓學(xué)生模仿，套用，那只會(huì)局限學(xué)生的思維，慢慢喪失寫作的欲望和能力。具體的做法就是興趣導(dǎo)入，能從身邊事中提煉出引起學(xué)生共鳴的情感體驗(yàn)，引導(dǎo)他們加以表達(dá)，自然就會(huì)匣慢地學(xué)會(huì)通過表達(dá)看法鍛煉出來(lái)的書寫形式，即作文。在課堂上鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)交際和表達(dá)能力，或是開展趣味競(jìng)賽，或就某一話題讓學(xué)生談看法，講故事，這種思維的點(diǎn)子啟發(fā)后，對(duì)寫作來(lái)說(shuō)就很容易了。在講課文時(shí)也同樣，要讓他們體會(huì)學(xué)習(xí)這篇課文的思想情感，引發(fā)共鳴。比如《童趣》這篇文章的學(xué)習(xí)，看作者通過敘述童年中的幾件趣事，抒發(fā)怎樣的感情。有了情感的共鳴之后做課堂小討論，讓學(xué)生講一下自己印象深的童年趣事，在班級(jí)中講給大家聽，在這個(gè)過程中，教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)很重要，受到鼓舞的小學(xué)生會(huì)更積極主動(dòng)地表達(dá)，思想靈感也會(huì)被激發(fā)。

其次，要讓學(xué)生善于感受生活中的經(jīng)歷和體驗(yàn)，抒發(fā)自己的感想。尤其要善于在生活中發(fā)現(xiàn)寫作的素材，對(duì)于生活中的經(jīng)歷要多體會(huì)并抒發(fā)和表達(dá)。這一點(diǎn)不是寬泛地講給學(xué)生聽就可以，小學(xué)生的年紀(jì)是達(dá)不到聽了這旬指點(diǎn)，就能夠發(fā)現(xiàn)生活中的廣泛素材的。教師要在作文課上加強(qiáng)作文和實(shí)際生活的聯(lián)系，舉一些有趣的例子引學(xué)生入門，就某一話題引發(fā)他們的思考和想象，讓學(xué)生站起來(lái)表達(dá)看法。教師要強(qiáng)調(diào)某些事是來(lái)源于生活的，讓他們?cè)谡n下練習(xí)時(shí)多觀察寫體悟，要留心生活中發(fā)生的事。比如在寫人的作文訓(xùn)練中，可以讓他們認(rèn)真觀察自己的同桌，并把自己的觀察寫在作文本上。教師再細(xì)心批改，找出問題，讓學(xué)生的寫作水平得以提升。

此外，教師的批改意見要有助于學(xué)生寫作水平的提升。教師在作文教學(xué)方式上也要注意，避免單純的技巧傳授而忽略學(xué)生在生活中的感知和體會(huì)。

總之，目前的小學(xué)作文教學(xué)存在著很大的問題，這些問題源自于升學(xué)壓力和考試評(píng)比，當(dāng)然也存在著教師的不負(fù)責(zé)任。針對(duì)這些問題，必須找出原因，加以改正。新課改更注重學(xué)生的能力，而不是呈現(xiàn)在卷面上的成績(jī)。小學(xué)作文教學(xué)要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們留心觀察生活的習(xí)慣。教師在課堂上的引導(dǎo)也是極其重要的，批改時(shí)要認(rèn)真負(fù)責(zé)地對(duì)待每個(gè)同學(xué)，致力于提升學(xué)生的個(gè)人寫作能力。