多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與思考

單正玉

多媒體能集聲、像、圖、文于一體，又不受時(shí)間、空間、宏觀、微觀的限制，可將教學(xué)內(nèi)容涉及的事物、現(xiàn)象、過(guò)程全部再現(xiàn)于課堂，讓學(xué)生通過(guò)事物的聲、色變化和發(fā)展去獲取知識(shí)、認(rèn)識(shí)世界。它能使知識(shí)容量增大，內(nèi)容充實(shí)形象，為學(xué)習(xí)者提供多樣化的外部刺激，因而更具有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，能將強(qiáng)制教育轉(zhuǎn)化為愉快教育，從而大大提高課堂教學(xué)的效益。以下是我在教學(xué)中利用多媒體教學(xué)的實(shí)踐，和大家交流、分享。

一、巧用多媒體導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生上課興趣

語(yǔ)文課的導(dǎo)人用時(shí)不多，卻是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。導(dǎo)入好不好，是一堂課甚至整篇課文上得成功與否的關(guān)鍵?！渡⒉健肥翘K教版八下的一篇散文，主要講述了一家人在初春的田野上散步，途中年邁的母親要走大路，年幼的孫子要走小路，中年的兒子權(quán)衡之后，做出了要在大路的選擇，從中讓我們體會(huì)到了選擇背后的親情、對(duì)生命的珍視和中年的一種家庭責(zé)任。在教學(xué)《散步》時(shí)，我就播放了《唐山大地震》中母親面對(duì)自己一雙兒女同時(shí)壓在大石板下只能救一個(gè)而必然壓死另一個(gè)的痛苦選擇時(shí)，那種撕心裂肺的哭喊的視頻，接著我用自然而又深情地語(yǔ)言導(dǎo)入：是啊，我們?nèi)松袝r(shí)面臨很多讓我們?yōu)殡y的選擇，今天我們學(xué)習(xí)的《散步》一文，作者同樣也面臨一次選擇，那又是一次怎樣的選擇呢？選擇的背后又會(huì)讓我們有怎樣的人生感悟呢？《散步》的教學(xué)就從這里拉開了序幕，也牢牢地吸引了學(xué)生的注意力。

好的導(dǎo)入就像磁場(chǎng)一樣，能自然吸引學(xué)生，自然激發(fā)興趣，卻又不露痕跡。就像《散步》的導(dǎo)入，借助多媒體手段，用一個(gè)生動(dòng)震撼心靈的故事，通過(guò)形象的畫面讓學(xué)生欣賞，引學(xué)生思考，讓他們能懷著濃厚的興趣走進(jìn)課文，研讀文本，學(xué)習(xí)效果自然不差。

二、借助多媒體突破教學(xué)重難點(diǎn)，陶冶學(xué)生的情操

《活版》一文是蘇教版八下的一篇文言文，文言文教學(xué)我們必然要把字詞落實(shí)、句子翻譯作為重點(diǎn)，但如果只是突出這些，學(xué)生往往會(huì)覺得枯燥乏味。在教學(xué)《活版》時(shí)，我就演示了活版使用的動(dòng)畫過(guò)程，從而讓學(xué)生直觀形象地感受到了活版的刻字、排版、制版、印刷、拆版、奇字旋刻等環(huán)節(jié)，這樣不僅很輕松地突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，也能讓我們學(xué)生深深感受到我國(guó)古人的偉大智慧和力量，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，收到了很好的教學(xué)效果。

三、名著教學(xué)中巧用視頻，比較優(yōu)劣，突出名著卓絕地位

經(jīng)典名著是文學(xué)寶庫(kù)中的精華，是滋潤(rùn)一代代人的精神養(yǎng)料。但是，因?yàn)闀r(shí)代的久遠(yuǎn)，學(xué)生認(rèn)知水平的束縛，快餐文化的盛行，學(xué)生往往不能靜心沉醉大部頭的名著中，有時(shí)喜歡用電視劇或減縮本代替原著閱讀，而這些雖然也能}央速略知皮毛，但是畢竟不能享受到原汁原味的精神大餐。如果讓原著和電視劇進(jìn)行比較，學(xué)生就不難發(fā)現(xiàn)其中優(yōu)劣。例如引導(dǎo)學(xué)生閱讀《水滸傳》時(shí)，我就播放了電視劇《水滸傳》中的《拳打鎮(zhèn)關(guān)西》的部分，然后再比較原著中關(guān)于這一回的描寫，其中《水滸傳》中關(guān)于魯智深的形象是一個(gè)胖大和尚、而電視劇中扮演魯智深的角色只是一個(gè)身體稍胖的、目光呆滯、有時(shí)有點(diǎn)兇的可惡形象，不能反映魯智深的智慧和武藝高強(qiáng)的英雄形象。學(xué)生比較之后，就對(duì)電視劇的瑕疵深有體會(huì)，而更能發(fā)現(xiàn)原著的無(wú)可替代的地位，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)原著的熱愛。

四、古詩(shī)詞教學(xué)恰當(dāng)使用多媒體，營(yíng)造氣氛，放飛想象

古詩(shī)詞是我國(guó)文學(xué)寶庫(kù)中的瑰寶，一首首古詩(shī)詞猶如顆顆璀璨的珍珠，熠熠生輝。在教學(xué)古詩(shī)詞時(shí)，朗讀、欣賞、品悟是我們教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)。古詩(shī)詞語(yǔ)言往往非常凝練，意蘊(yùn)豐富，如果只是傳統(tǒng)的讀、品，學(xué)生的思維容易僵化，理解比較吃力，感悟往往比較單薄，也不太容易理解古詩(shī)詞的妙處，學(xué)習(xí)的熱情往往不是太高。教學(xué)中如果恰當(dāng)?shù)厥褂枚嗝襟w，營(yíng)造好氣氛，學(xué)生的情緒容易受到感染，為學(xué)習(xí)鋪設(shè)很好的情境。例如：教學(xué)辛棄疾的《破陣子》，播放聲情并茂的朗讀，配以將士出征、將軍滿頭白發(fā)、醉里挑燈看劍的畫面，這些畫面和聲情并茂的朗讀，讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的想象力得到馳騁，能夠生動(dòng)形象地描述精練語(yǔ)言背后的豐富內(nèi)容，這些畫面不再靜止，它變得生動(dòng)立體起來(lái)，學(xué)生們不僅看到將士們一起暢飲、大塊豪吃的灑脫和沙場(chǎng)點(diǎn)兵的雄壯氣勢(shì)，能聽到響亮催人廝殺的號(hào)角，也能觸摸到作者期待精忠報(bào)國(guó)的滿腔熱血和將士們馳騁疆場(chǎng)的威武雄壯的軍姿以及壯志難酬、白發(fā)滿頭的痛苦和無(wú)奈的內(nèi)心！課堂不再簡(jiǎn)單枯燥，學(xué)生悄悄地被老師帶進(jìn)了古詩(shī)詞的美妙意境。

在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體技術(shù)和其他教學(xué)媒體一樣，只是為了收到一定的教學(xué)效果而使用的一個(gè)“中介”，我們只有擺準(zhǔn)它在教學(xué)中的位置，它才能發(fā)揮出最大的“效益”，必須堅(jiān)持最優(yōu)化原則。

教師在進(jìn)行課前準(zhǔn)備和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)當(dāng)然應(yīng)搜集內(nèi)容豐富的教學(xué)資源，但這些豐富的資源沒有必要全部進(jìn)入自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，而是應(yīng)圍繞教學(xué)的“方向”——教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生的特點(diǎn)，精心選擇那些具有針對(duì)性、科學(xué)陛、趣味性、思想性、時(shí)代性，而又貼近學(xué)生現(xiàn)實(shí)的教學(xué)資源，加以整合，做到合理取舍，防止資源的“泛濫成災(zāi)”。

總之，通過(guò)幾年來(lái)的多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用，我真切感受到了它帶來(lái)的巨大好處，它激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效突破了教學(xué)的重難點(diǎn)，營(yíng)造了教學(xué)情境，激活了學(xué)生的思維，放飛學(xué)生想象的翅膀，使語(yǔ)文課堂的張力得到有效地延伸。在多媒體和語(yǔ)文學(xué)科整合的道路上，我將努力跟隨時(shí)代的腳步，力求在教學(xué)實(shí)踐中讓多媒體和語(yǔ)文學(xué)科和諧共生，完美融合！