《水》教學設(shè)計

陳珊

教學目標：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.精讀課文，通過想象、對比、聯(lián)想等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，體會文中生動描述的方法和“反襯”的習作方法。

3.通過具體語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學生珍惜水的情感。

教學重難點：

1.精讀課文，通過想象、對比、聯(lián)想等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，體會文中生動描述的方法和“反襯”的習作方法。

2.通過具體語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學生珍惜水的情感。

一、復習導入，回顧文本

1.同學們，今天我們繼續(xù)學習第27課《水》，上節(jié)課我們初讀了課文，學習了第一自然段，這些詞語還會讀嗎？

2.出示生詞，指名讀，齊讀。

干燥 炎熱 風干 期盼 渴望 盼望

儲水水窖一勺水撫摸舒服痛快

3.上節(jié)課，我們跟隨馬朝虎走進了一個小山村，那是一個怎樣的地方？（板書：缺水）所以，引讀——水，成了村子里最珍貴的東西。（出示中心句）

二、細讀研討，走進文本

（一）學習“雨中洗澡”，感受有水之樂

1.師：在飽受煎熬的日子里，人們都在期盼——下雨天。

2.請同學們自由朗讀課文的第2小節(jié)，想想這場雨給人們帶來了什么？

3.交流：

（1）誰來說說這場雨給大家?guī)砹耸裁矗?/p>

（2）你從哪些詞語感受到的？用一個成語形容你此時的心情？

（3）誰能讀出這份喜悅？（出示描寫孩子的那一段）

（4）假如你就生活在這個小山村已經(jīng)有三個月，甚至三年沒有洗澡了，會怎么樣？（生回答）突然有一天（放下雨的音樂），出示

說一說：

我聽到了——，我會——。

（5）師：久旱逢甘霖，這樣的痛快要喊出來，誰來？（指名）真是一群快樂的孩子，讓我們一起讀出這份酣暢淋漓的感覺。（齊讀）

（6）師：這樣的快樂僅僅屬于孩子們嗎？

（7）分角色朗讀。齊讀：下雨天是村子里……一回澡。男生：先是像……天空的水。女生：然后大人們……長衣長褲。

（8）小結(jié)：此時，水成了村子里最珍貴的東西，哪怕是—一場雨。（板書：一場雨）

（二）學習“勺水消暑”，感受苦中作樂

過渡：下雨的日子就像過節(jié)一樣，可惜這樣的日子畢竟太少了，短暫的快樂之后，留給人們更多的是—干燥和炎熱。

1.請同學們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

2.指名回答。

3.出示兩句：

（1）特別是在夏天，在驕陽……被風干的感覺。

（2）我們四兄弟，像……被曬干……母親的眼前。

①理解“風干”和“曬干”。

②出示狗尾巴草曬干前后兩張圖片。指名說一說，你看了圖片，想說什么？

③此時的四兄弟就像這被曬干的狗尾巴草一樣，顯得__。

④有了這樣的感悟，你一定能讀好這兩句話。（指名、齊讀）

4.感受解暑之樂。

過渡：母親看在眼里，痛在心上，終于有一天，她笑著打開了水窖，用一勺水給我們四兄弟解暑納涼。

（1）請同學們默讀4、5小節(jié)，用“……”畫出水給我們帶來奇妙感受的句子，并在旁邊寫上自己的體會。

（2）交流：

出示：母親一手…一舒服得“啊啊”大叫了起來。（附插圖）

①說說你的感受。

②師：這些感受，作者只用了一個詞表達——舒服。

③母親用了多少水給他們解暑？（一勺水）出示勺子圖，并根據(jù)“勺”這個字理解“一勺水”的少，同時還要分給兄弟4人，那就更少了，可是他們卻感覺“傾注”下來。

④理解“傾注”，什么樣的水可以用“傾注”？為什么用“傾注”？

⑤有感情地朗讀第4小節(jié)。

師：過渡：一勺水從頭淋到腳，幾秒鐘就過去了，但是作者卻寫了整整一段話，他是怎么寫出了“舒服”的呢？

5.學習第5小節(jié)。

預設(shè)1：“從頭頂……大腿和膝蓋……”

（1）你從哪個詞感覺到了舒服？（滑）

（2）一個“滑”字，讓你感覺到水流得快還是慢？而“滑過了……滑過了……滑過了……”，你感覺快還是慢？

（3）為什么要寫這么慢呢？

師：你們看，這水流到哪兒，作者就寫到哪兒，這就叫“細致描寫”，誰來讀一讀？

預設(shè)2：“在水的滑動中……吮吸……血的流動在加快?！?/p>

（1）抓住“吮吸”來體會。

（2）什么時候會用“吮吸”這個詞？（生舉例）

（3）作者為了把此刻的感受寫具體生動，用了什么修辭手法？（夸張和擬人）

（4）指導朗讀。

（5）師：就這樣，引讀——水像一條小溪流……沒有一滴被浪費的水。

理解“撫摸”，水的撫摸就像__。

（6）多么美妙的感覺呀，老師把這一段改成了一首小詩，讓我們一起享受這幸福的時刻。（配樂朗誦詩歌）

小結(jié)：不管是一場雨的酣暢淋漓，還是一勺水的清涼舒爽，它帶給四兄弟的是一樂。（板書：樂）

（7）讓我們也仿照作者這樣，把自己的感受具體細致地寫一寫，也用上這些修辭手法。

（8）出示：

寫一寫：

在水的滑動中，我聽得到__，感覺__。

（9）學生仿寫，交流。

（10）酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了，引讀一母親鎖上水窖……餓壞了。

（11）哪個字最吸引你的眼球？

（12）母親為什么不說“渴”而說“餓”呢？

三、學習“反襯”寫法，升華文本

師：一個“餓”字濃縮了缺水的苦，一個“餓”字也飽含了有水的樂。缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂。這種寫法就叫——反襯。（板書：反襯）

1.舉例理解“反襯”——馬朝虎

2.作者正是用有水的樂來反襯缺水的苦。此時缺水的遠不止這一村人，中國有669座城市，其中400座城市缺水，110座嚴重缺水，為了水，仍有許多人在艱難地跋涉。（課件出示圖片）

3.此時此刻，你心中一定感慨萬千，有什么想說的嗎？

4.在你用水的時候，想一想缺水的村民那渴望期盼的眼神，再想想這句話吧?！x，出示（水，成了村子里最珍貴的東西）

5.馬朝虎在訪談錄中說——

我寫這篇文章的目的不僅僅是要教育人們珍惜水資源，更是想告訴人們無論在什么環(huán)境下都要樂觀、向上?！R朝虎

6.該如何面對生活中的苦與樂呢？有人讀完這篇文章后，說了這樣一句話（齊讀）——苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！