人教版七上第六單元寫作·發(fā)揮聯(lián)想和想象

李文秀，浙江省慈溪市上林中學(xué)教育集團(tuán)語文教師。寧波市骨干教師，慈溪市名教師，“浙派名師”培養(yǎng)對象，浙江省初中語文名師網(wǎng)絡(luò)工作室學(xué)科帶頭人。

概述：課堂上，老師給我們玩了一個(gè)詞語游戲，讓每個(gè)小組分別寫出一個(gè)表示時(shí)間、地點(diǎn)、人物、心情、表情、動作的詞語，然后連成一句話，講一個(gè)故事。呈現(xiàn)的結(jié)果天馬行空，非正常狀態(tài)，同學(xué)們都樂壞了。我們小組，最開始也用了這種方式來接龍。每人出示一個(gè)詞語，然后接龍時(shí)，把自己的詞語用進(jìn)去。結(jié)果，發(fā)現(xiàn)我們被形式捆綁住了，看起來很搞笑，雖有意思卻無意義。于是我們就繼續(xù)再寫。這一次，小組統(tǒng)一好思想：要有意思，也要有意義。

怎樣才能有意思呢？我發(fā)現(xiàn)自己的名字里有個(gè)“夢”字，就想，不如“夢”一下，學(xué)習(xí)一下《變形記》。就這樣我們先確定了題目，再開始接龍。第一位講故事的同學(xué)，說了一句：“一大早，我就來到了學(xué)校?！蔽覀冇X得很好，這樣的開頭，看起來很平常，卻能讓后面的故事更吸引人。幾個(gè)組員開始想象怎樣在學(xué)校遇見另一個(gè)自己——在什么時(shí)間什么場合。考慮如何把幾個(gè)組員接龍的內(nèi)容組裝在一起時(shí)，大家又圍繞著“有意義”討論了起來。最終定好了主題——“遇見的是更美好的自己”。

我們小組的感受是：講故事，可以思接千載，天馬行空。但必須圍繞一個(gè)主題去創(chuàng)作。

一大早，我就來到了學(xué)校?？吹酵嗤瑢W(xué)，我就向他們問好，但他們沒任何反應(yīng)，似乎沒看見我。我如同空氣似的，變成了一個(gè)“隱形人”。

走進(jìn)教師，竟發(fā)現(xiàn)有一個(gè)跟我一模一樣的人，也叫杜夢然，她站在了講臺上，拿著語文書翻著，大聲地說：“把書翻到五十五頁，開始讀?！彼裢L(fēng)凜凜的將軍指揮著她的“小兵們”如何打仗?？粗粗殷@呆了，沒想到我會當(dāng)上語文課代表，帶領(lǐng)著大家一起讀書。我瞪著那個(gè)“將軍”，開始慢慢沉思起來……

不知不覺，有一個(gè)朦朦朧朧的身影慢慢向我靠近，我的直覺告訴我，這個(gè)身影一定是語文老師，我有些緊張。一眨眼，語文老師已經(jīng)來到了跟前，緊接著，語文老師以迅雷不及掩耳之勢，伸出了一個(gè)手指指著我說：“杜夢然，你怎么站在這兒，看看別人，都在教室里認(rèn)真讀書，你在干什么？”我手心里出了冷汗，羞愧地低下頭，不知所措地低頭看著地面，臉紅了，像一個(gè)紅彤彤的大蘋果。“還不快去讀書，愣著干什么，快去！”老師訓(xùn)斥著。我知道，老師是在教誨我。我走到了教室里，同學(xué)們一臉茫然地看著我，有些人在竊竊私語——哎？杜夢然不是向來都來得很早嗎？怎么今天……我站在了講臺旁，面對這種尷尬的氣氛，我害臊地低下了頭……

我從這個(gè)畫面中走了出來，語文老師正離我越來越近。但是，他走到我身邊時(shí)，連看都沒看我一眼，轉(zhuǎn)身就走進(jìn)了教室。我皺起眉頭：老師難道沒有看見我嗎？還是我根本不存在呢？難道是我看錯了？帶著一連串的疑惑，猛地想起早上跟同學(xué)打招呼的一幕。我終于明白了，原來我是隱形人，那教室里的我又是怎么一回事，教室里的我是一個(gè)怎樣的人呢？我可要好好觀察一下另一個(gè)自己！

中午吃好飯，我就在教室的一角看著“另一個(gè)我”是怎樣的。過了幾分鐘，同學(xué)們都到齊了，另一個(gè)我——杜夢然，就在講臺上，她坐在凳子上，大聲喊：“已經(jīng)十二點(diǎn)了，大家安靜！”同學(xué)們聽到勸告，就紛紛各做各的事去了。當(dāng)然，這事指的可不是講話，而是認(rèn)認(rèn)真真地在位置上讀書。我沒想到，我不僅是語文課代表，還是紀(jì)律委員，我驚呆了，對于上初中的我來說，這么高的“職位”已經(jīng)很滿足了。之后我又翻了翻“杜夢然”的作業(yè)本，看到了許多的“優(yōu)”。我感到不可思議，要知道我的作業(yè)本沒有一個(gè)“優(yōu)”，最好也只有良。這一片的“優(yōu)”，像太陽的紅光，像紅彤彤的火燒云，像美麗的夕陽、晚霞……

下課了，語文老師走進(jìn)教室，手里拿著一疊試卷。我心急如焚，迫不及待想知道自己的成績，我懷著急切的心情認(rèn)真地聽著老師的話。“全班優(yōu)秀的同學(xué)有三個(gè)，岑宸，張麗彤，杜夢然?！崩蠋焽?yán)肅地說。站在角落里的我驚訝地看著老師，心想：我怎么可能考到優(yōu)秀呢？太不可思議了，記得上次語文考試我的考分可比這次低了好幾十分呢！哦，對了，現(xiàn)在的“我”可不是原來的我了。

一眨眼間，就到了放學(xué)時(shí)間。一天下來，發(fā)現(xiàn)自己比另一個(gè)自己落后了許多。我走在回家的路上，地上有一灘水，我滑倒了……我迷迷糊糊睜開眼，發(fā)現(xiàn)原來只是一場夢?，F(xiàn)在想想，感覺夢里的自己實(shí)在是優(yōu)秀，而現(xiàn)實(shí)中的自己卻……

我暗暗下定決心，我一定要努力，要勤奮學(xué)習(xí)。夢里的自己，我相信，我終有一天會把它變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。加油，杜夢然！

李老師評

這一小組同學(xué)，以“遇見另一個(gè)自己”為題，虛構(gòu)出一個(gè)并不存在的隱形的自己。其成功之處在于：

1.聯(lián)想自然貼切。學(xué)校生活是孩子們生活的主戰(zhàn)場，所有的聯(lián)想立足于一天的學(xué)習(xí)生活，早讀，管紀(jì)律，考試等，都是日常生活的縮影。2.想象合情合理。想象的文章，最難的就是合理。許多孩子寫作時(shí)天馬行空，往往會忘記了初心：為什么要想象。這組同學(xué)，緊緊圍繞著“遇見更美好的自己”為主題，文章充滿著滿滿的正能量。

是的，想象類的文章，其實(shí)也是遇見真實(shí)的生活、真實(shí)的情感、真實(shí)的自己！