貫徹發(fā)展新課程理念，深化實(shí)施課堂改革教學(xué)

苑志偉

新課程改革已經(jīng)實(shí)施了近十年，作為一名一直工作在教育一線的普通數(shù)學(xué)教師，通過這幾年的課改實(shí)踐我深刻地認(rèn)識到：新課改是對傳統(tǒng)教育教學(xué)從方式到觀念的一次徹底性的變革，所以要求我們在進(jìn)行新課改的過程中必須樹立全新的理念和敢于超越的信念，既要有敢于開放創(chuàng)新的意識又要有真誠實(shí)踐的情懷，以務(wù)實(shí)的態(tài)度真切的實(shí)施課程改革。

在我看來，新課程理念對課堂教學(xué)無疑是一場挑戰(zhàn)，同時也為課堂教學(xué)輸入了更新鮮的血液，這就要求作為基礎(chǔ)教育事業(yè)的教師們，要準(zhǔn)確抉擇、機(jī)智果斷地采取新型教育理念與模式，轉(zhuǎn)化過去與當(dāng)今的教育沖突，調(diào)整教育行為，積極投身到與課程改革的行列中去。而首當(dāng)其沖的是改革我們的課堂教學(xué)，要求出現(xiàn)一個以煥發(fā)生命活力為基礎(chǔ)的新的課堂教學(xué)模式。

教育的發(fā)展應(yīng)該有兩個基本生長點(diǎn)，一是理論上提高，二是實(shí)踐突破。我覺得自身素質(zhì)的提高應(yīng)該從正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐中來。而理論的獲得又離不開持之以恒的學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)建民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍，構(gòu)建新型的、朋友般的師生關(guān)系

首先要熱愛學(xué)生?！敖逃荒軟]有愛，沒有愛就沒有教育”，愛是教育的靈魂。只有熱愛學(xué)生，才能正確對待、寬容學(xué)生所犯的錯誤，才能用心去雕塑每一位學(xué)生。其次給學(xué)生以尊重。尊重比熱愛更為重要。一旦他們認(rèn)為失去自尊他們就會失去向上的動力和精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉。反之，他們就會獲得向上的動力。第三要分析透學(xué)情。只有真正的了解學(xué)生的生活、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展等特點(diǎn)，我們才有與學(xué)生良好相處的基礎(chǔ)。為此，我經(jīng)常走訪學(xué)生、深入他們的家庭，了解學(xué)生和家長的需求，從而有針對性地調(diào)整自己的教學(xué)策略。新型師生關(guān)系的確立更多的依賴于教師自身觀念的更新和素質(zhì)的提高，人格的不斷健全和完善；依賴于教師對學(xué)生無微不至的愛和時時刻刻的尊重。新型師生關(guān)系的建立將會迸發(fā)出強(qiáng)勁的教育能量，促進(jìn)教育效果的不斷提高。

二、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

我認(rèn)為傳統(tǒng)課堂教學(xué)，大部分時間里學(xué)生們是壓抑的。因?yàn)樗麄儾桓姨岢鲎约旱囊娊?，只有被動地接受老師的“教誨”和“教育”。我們提倡自主、提倡創(chuàng)新，試想一個在青少年起就習(xí)慣于被動接受、毫無個人主張和見解的人，怎么能產(chǎn)生創(chuàng)新思維？怎么能具備足夠的自信呢？而學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，其本意就是要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和形成創(chuàng)新思維，所以在課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變過程中，我以推進(jìn)合作學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生民主意識和培養(yǎng)參與團(tuán)隊合作的習(xí)慣，幾年來我圍繞自己獨(dú)創(chuàng)的適合本班學(xué)情的“讀、疑、講、練”這一教學(xué)模式，切實(shí)深入的改革了課堂教學(xué)，取得了初步的成功，同時進(jìn)行了五次全校規(guī)模的論壇講座。真正地把主體地位還給學(xué)生，同時牢牢發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。這就改變了過去教師是“主角”的地位，而現(xiàn)在只是個“大配角”而已。說到底教學(xué)是為了學(xué)生的發(fā)展，也就是說，要促使學(xué)生的智力、情感、意志、性格等內(nèi)部特征的全面和諧發(fā)展。因此，我們希望使課堂成為學(xué)生“自主的”、“暢所欲言的”“終生的”和“所需的”的大課堂。為了達(dá)到這個境界，必須訓(xùn)練學(xué)生，才能更好地構(gòu)建“課改新課堂”。訓(xùn)練學(xué)生，我主要抓好兩方面。一是指導(dǎo)合適的學(xué)習(xí)方法。在課堂教學(xué)中，我提倡的“讀、疑、講、練”的課堂教學(xué)模式：課前參與——課中自讀——課中自疑——課中小組講——課中老師總結(jié)講——課中當(dāng)堂練——課后反思?！罢n前參與”指的是學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)教材，初步了解所學(xué)知識；我們要求課前參與，是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)學(xué)生的視野比以前開闊多了，任何教學(xué)都不再從零開始。而且，強(qiáng)調(diào)課前參與，目的也就是把教學(xué)內(nèi)容前移，縮短課堂教學(xué)時間，提高課堂教學(xué)效率?！罢n中自讀”指的是在課堂教學(xué)進(jìn)行中，學(xué)生自行再次認(rèn)真閱讀教材，自學(xué)本節(jié)課內(nèi)容?！罢n中自疑”是指學(xué)生在自行閱讀完本節(jié)所要學(xué)的教材內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)、提出自己不能理解的問題?！罢n中小組講”指學(xué)生把自己解決不了的問題拿到小組中去，讓組內(nèi)其他成員共同解決、講解?！罢n中老師總結(jié)講”是指全班同學(xué)在上述過程結(jié)束后，由教師提出總結(jié)性問題，并提問講解，或關(guān)鍵知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生真正掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容，并對比記憶、解決是否和學(xué)生自己提出的問題有共鳴之處?！罢n中當(dāng)堂練”是指學(xué)生的當(dāng)堂對應(yīng)鞏固練習(xí)，真正的做到，當(dāng)堂知識當(dāng)堂掌握，當(dāng)堂知識當(dāng)堂檢驗(yàn)。而在初起自學(xué)時，為圍繞三維目標(biāo)，為學(xué)生設(shè)置了預(yù)習(xí)題，著重強(qiáng)調(diào)三個方面，從知識目標(biāo)學(xué)生學(xué)會了嗎？從能力目標(biāo)看學(xué)生會學(xué)了嗎？從情感目標(biāo)看學(xué)生學(xué)得有情趣嗎？真正地體現(xiàn)了以人為本的理念。

另外我也努力使每個學(xué)生都有自己喜歡的、感興趣的和使他們激動的學(xué)習(xí)活動，要他們把在這項活動中的感情轉(zhuǎn)化到學(xué)習(xí)中去，從而使他們正確認(rèn)識課堂，體驗(yàn)課堂探究的樂趣，讓課堂成為學(xué)習(xí)知識，豐富情感和完善自我的舞臺，讓學(xué)生們真正的喜歡我的課堂。

三、合理地使用教材，挖掘課程資源

學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是判斷新課程改革深入程度的首要標(biāo)準(zhǔn)。從現(xiàn)在課程三維管理目標(biāo)看，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容已經(jīng)成為課改關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)習(xí)的宗旨目標(biāo)是解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科內(nèi)容與以往學(xué)科內(nèi)容相比，就是更多的來源于生活，給學(xué)生留有更多的提出問題和尋求解決問題的空間。是教教材還是用教材教？我從學(xué)生實(shí)際狀況出發(fā)，以生活體驗(yàn)的維度對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)改動和調(diào)整，對教材內(nèi)容進(jìn)行處理，挖掘身邊的教育資源，合理地進(jìn)行學(xué)科整合，布置一些可操作性的、利于學(xué)生發(fā)展的作業(yè)。學(xué)校也因此給予了大力的支持，提供各種便利條件和經(jīng)費(fèi)。我想學(xué)生需要的就是我應(yīng)該要做的，因此，我的教學(xué)內(nèi)容及對學(xué)生的綜合評價囊括了教材、學(xué)生、生活、需要等多種要素。

四、學(xué)會學(xué)習(xí)，樹立全新理念，在借鑒他人經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新

教師的專業(yè)發(fā)展是帶動一切工作的中堅力量。沒有教師的成長就沒有真正意義上的改革。學(xué)校為我們教師的專業(yè)發(fā)展，創(chuàng)造了充分的發(fā)展空間，盡管學(xué)校的經(jīng)費(fèi)緊張，但學(xué)校仍然給我們提供了各種校內(nèi)培訓(xùn)、外出學(xué)習(xí)的機(jī)會。我非常感恩于學(xué)校為我們教師搭建學(xué)習(xí)的平臺、交流的平臺、展示的平臺，進(jìn)而恩澤于學(xué)生。教師讀書俱樂部、教師語言藝術(shù)研究小組、班主任論壇、教學(xué)敘事、黨員講壇等這些學(xué)習(xí)型組織我從不錯過每一次學(xué)習(xí)和鍛煉的機(jī)會。在學(xué)校承辦的校本教研現(xiàn)場會上，我以一名數(shù)學(xué)教師、班主任兼教研組長的多重身份，積極參加到學(xué)校的各項教育教學(xué)活動中，也積累了大量的經(jīng)驗(yàn)。

五、加強(qiáng)教育科研工作力度，讓科研真正走進(jìn)課堂教學(xué)

只有每一位教師與教育科研零距離接觸，才能達(dá)到自我提升、促進(jìn)教育。抓好教學(xué)研究，向科研求質(zhì)量，以科研帶動學(xué)科建設(shè)，注重學(xué)科的整合，以科研帶動校本課程建設(shè)，形成具有我校特色的課程結(jié)構(gòu)體系，以科研帶動教師隊伍建設(shè)?！秾?shí)施陽光評價，促進(jìn)教師和學(xué)生發(fā)展》科研課題已全面結(jié)題，實(shí)施校本教研帶動策略，形成自覺進(jìn)行自我反思，積極參與同伴互助，具有我校特色的校本教研模式，我們的教研組主題“探索教學(xué)模式，提高有效教學(xué)”活動也取得了令人欣慰的效果。教師專業(yè)發(fā)展提升了校園文化內(nèi)涵，濃重了學(xué)校的文化底蘊(yùn)。達(dá)成了教師和學(xué)生比翼齊飛的共識。

六、建立評價體系，激勵學(xué)生健康成長

新一輪課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念、評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋榇?，我制定《第三十五中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)生綜合素質(zhì)陽光評價表》，該考評表包括學(xué)科學(xué)習(xí)、綜合能力，強(qiáng)調(diào)多元評價，重視過程性，綜合性評價，關(guān)注廣泛性差異，強(qiáng)調(diào)參與互動，自評他評相結(jié)合。通過實(shí)施陽光評價，能夠幫助學(xué)生找到自信，激勵學(xué)生成長，促進(jìn)教師和學(xué)生全面發(fā)展。主要觀點(diǎn)、創(chuàng)新與突破之處是關(guān)注學(xué)生的不同起點(diǎn)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生的成長與進(jìn)步。新一輪課程倡導(dǎo)“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的課程評價，這不僅是評價體系的改革，更重要的是評價理念，評價方法與手段以及評價實(shí)施過程的轉(zhuǎn)變。新課程強(qiáng)調(diào)建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，教師不斷提高和課程不斷發(fā)展的評價體系，在綜合評價的基礎(chǔ)上，更關(guān)注個體的進(jìn)步和多方面的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

總之，課堂教學(xué)的改革是新課程改革實(shí)施的基本途徑，是教師進(jìn)行課程參與、實(shí)現(xiàn)專業(yè)化發(fā)展的重要渠道?！耙磺袨榱藢W(xué)生的發(fā)展”是新課程改革要求的核心理念。這就意味著在教師的課堂教學(xué)中，全班的每一位學(xué)生都應(yīng)該是被關(guān)注的對象，要時刻關(guān)注著在教學(xué)過程中，學(xué)生的一切情緒生活和情感體驗(yàn)，同時課堂教學(xué)潛藏著豐富的道德表現(xiàn)和發(fā)展要求，從而才能使教學(xué)過程成為高尚的道德品質(zhì)和豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的完美結(jié)合。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉兼，孫曉天主編.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》，北京師范大學(xué)出版社，2002.5

[2]《教育研究》.1994年第4期