信息技術(shù)與幼兒園教育的有效整合

陳一燕

[摘要]21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代，學(xué)前教育也應(yīng)該逐漸適應(yīng)與融入信息化的時(shí)代。越來越多的信息技術(shù)逐漸運(yùn)用到幼兒教育中以提高教學(xué)效率，為促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提供了一個(gè)孩子可以全面發(fā)展的環(huán)境。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)；幼兒教育；整合

信息技術(shù)的普及給幼兒教育帶來了廣闊的發(fā)展空間，幼兒教師可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境，構(gòu)建高效、開放的教學(xué)氛圍，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)課件，充分拓展學(xué)習(xí)資源，豐富幼兒的視野。信息技術(shù)的應(yīng)用節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，簡化了教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效率，是深受廣大幼兒教師和幼兒喜愛的教學(xué)方式。但是，幼兒教師要注重信息技術(shù)的輔助地位，不能過分應(yīng)用信息技術(shù)，防止對(duì)幼兒造成困擾。因此，如何正確運(yùn)用信息技術(shù)，打造新型幼兒教育課堂，展示幼兒的風(fēng)采，就成為了幼兒教師面臨的難題。下面就結(jié)合本人的實(shí)際幼兒教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)信息技術(shù)與幼兒教育的有效整合策略進(jìn)行了探討，希望對(duì)幼兒教育有所幫助。

一、運(yùn)用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

多媒體集聲音、動(dòng)畫、音樂等于一體，利用多媒體技術(shù)能創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂、有聲有色、生動(dòng)逼真的教學(xué)情境，在教學(xué)時(shí)，可以使幼兒的多種感官同時(shí)受到刺激，進(jìn)而吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，為教師提供新的教學(xué)手段。

教師可以運(yùn)用多種軟件，如：Powerpoint、flash等設(shè)計(jì)制作多媒體課件，開展計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)活動(dòng)，也就是幼兒教師利用以計(jì)算機(jī)為中心的豐富的教學(xué)資源，改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)的方式，為幼兒提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。幼兒教師在設(shè)計(jì)多媒體課件時(shí)，要根據(jù)本班幼兒年齡的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)、選擇出的事物要更加直觀、具體。多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境更能夠加深幼兒對(duì)事物的理解，培養(yǎng)幼兒良好的注意力和滿足幼兒好奇、好問的心理特征。多媒體技術(shù)提供給幼兒的是生動(dòng)的圖象、聲音、符號(hào)、音樂等，可以培養(yǎng)幼兒手、眼、腦、耳并用的能力，達(dá)到提高孩子綜合素質(zhì)的教育目的。

二、巧用信息技術(shù)，激發(fā)幼兒興趣

偉大的科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師?！毙睦韺W(xué)表明，幼兒的注意力不穩(wěn)定，以無意注意為主，控制能力差，而孩子們從小接受的新鮮事物較多，老師口耳相傳的教學(xué)方式往往吸引不了幼兒的注意力。而多媒體對(duì)外界事物新穎性和獨(dú)特性的介紹能引起他們的注意，進(jìn)而促使他們自覺學(xué)習(xí)，使注意力高度集中，積極思考問題，探索創(chuàng)新。只有當(dāng)幼兒對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，大腦處于興奮狀態(tài)時(shí)，幼兒才會(huì)積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。

比如：在《乘車》的教學(xué)活動(dòng)中，將抽象枯燥的教學(xué)內(nèi)容變?yōu)樯鷦?dòng)有趣的教學(xué)軟件，整個(gè)活動(dòng)以幼兒幫助小動(dòng)物按照車票找座位的游戲形式貫穿始終。當(dāng)幼兒找的位置錯(cuò)誤時(shí)，屏幕上會(huì)顯示小動(dòng)物不高興的表情，同時(shí)出現(xiàn)一個(gè)大問號(hào)，提醒幼兒再想一想、找一找…一每當(dāng)找的位置正確時(shí)，屏幕上則會(huì)顯示出小動(dòng)物高興、微笑的樣子，還有掌聲、歡呼聲，美麗的花瓣從夭而降，這色彩豐富、富于變化的視覺畫面，激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的欲望。

三、利用信息技術(shù)，培養(yǎng)表達(dá)能力

《綱要》中指出：“要引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美?！痹诙嘣嫌變簣@課本中，有許多朗朗上口、通俗易懂的兒歌和小故事，由于幼兒身心發(fā)展的限制，對(duì)兒歌和故事所要表達(dá)的內(nèi)涵的理解有一定的難度，以傳統(tǒng)語言教育活動(dòng)的圖片展示和語言說教已遠(yuǎn)不能滿足幼兒對(duì)語言的需求，因此，就很難在朗讀中通過想象形成鮮明的畫面，限制了語感的培養(yǎng)。而運(yùn)用信息技術(shù)，則可以把文字、動(dòng)畫、聲音、意境生動(dòng)完整地結(jié)合起來，吸引幼兒的注意力，為幼兒烘托出一個(gè)語言欣賞的氛圍，促使幼兒在情景交融的語言環(huán)境下，輕松、自然地完成語言的學(xué)習(xí)與欣賞。

例如：在語言活動(dòng)《秋夭的雨》中，當(dāng)?shù)蔚未鸫鸬男∮戤嬅嬉怀霈F(xiàn)，孩子們立即激動(dòng)起來，嘰嘰喳喳地表達(dá)自己的見解。老師根據(jù)音樂適時(shí)提問、歸納，并輕輕朗誦詩歌，幼兒在如詩如畫的氛圍中充分理解了秋天的雨帶來了五彩繽紛和累累碩果，在不知不覺中感受到了情感的流動(dòng)和語言的韻律美。

四、巧用信息技術(shù)，進(jìn)行思維訓(xùn)練

在幼兒階段，孩子們對(duì)數(shù)的概念的理解有很大差異，幼兒園的計(jì)算活動(dòng)十分注重在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上開展。因此，個(gè)別活動(dòng)和分組活動(dòng)成為了幼兒園活動(dòng)的主要形式。如何在分散的活動(dòng)中對(duì)幼兒進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)呢？這就需要借助許多條件，其中重要的一條就是要多角度、多方向、多層次、多方式、多順序、多途徑地提示認(rèn)知對(duì)象，進(jìn)行思維訓(xùn)練。運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)恰好能夠提供這種條件，它具有多變換的優(yōu)勢(shì)，不僅可以擴(kuò)展認(rèn)知領(lǐng)域，還可以通過幼兒與媒體之間的互動(dòng)達(dá)到解放教師的目的。我們依據(jù)這個(gè)假設(shè)，進(jìn)行了《大熊山》、《春天的花》、《小樹葉》、《連線游戲》等活動(dòng)。

以《美麗的春天》為例，在大班《春天》主題活動(dòng)里，我們?cè)O(shè)計(jì)和制作了多媒體課件《美麗的春天》，目的是在孩子對(duì)春天里美麗景色的感知的前提下，利用春天里的各種事物，讓幼兒在一一對(duì)應(yīng)比較的過程中，不受顏色、形狀等因素的干擾進(jìn)行數(shù)數(shù)，從而理解數(shù)量的守恒。為了讓活動(dòng)更加富有情景，讓較多的事物能在同一地點(diǎn)出現(xiàn)，以增加春天的氣氛，突出多媒體能超越空間和時(shí)間存在的優(yōu)勢(shì)，我們使用了多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。

總之，幼兒教育是教育的起步階段，也是奠定未來學(xué)習(xí)和生活方向的基礎(chǔ)，因此對(duì)幼兒的全面培養(yǎng)是教育過程中需要注意的重點(diǎn)，將信息技術(shù)應(yīng)用于幼兒教育中，能夠幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)的趣味性和內(nèi)容的多樣化，提高幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)其綜合能力的提高。信息技術(shù)在幼兒教育中的應(yīng)用還處于起步發(fā)展的階段，因此教師應(yīng)該積極探索整合過程中的最優(yōu)化手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提高和教學(xué)的科學(xué)化，促進(jìn)教育改革的深化發(fā)展，實(shí)現(xiàn)幼兒教育水平的提高。