小學語文作文教學中的生本教育分析

陳麗

在小學語文教學中，作文是小學語文學習的重點。作文最體現(xiàn)語文學習的成果。一篇作文主要由兩方面組成，一部分是學生的真情實意，而另一部分就是學生組織語言的能力，兩者缺一不可，缺少感情，那么文章會乏味無趣，若學生沒有組織語言的能力，就會導致文章結(jié)構(gòu)混亂，缺少結(jié)構(gòu)上的嚴密性。本文就小學語文作文中的生本教育展開分析。目前小學生的作文缺乏真情實意，而這一問題也引起了社會各方面的關(guān)注。

一、小學語文作文教學現(xiàn)狀

1.缺乏對學生的生活引導

在當前的小學語文課堂上，老師教學生寫作文往往停留在技巧上，學生專注于寫作的技巧，而忽略個人情感在文章中的重要性。與生活實際相脫節(jié)的作文在情感上有所欠缺。學生在這種教育環(huán)境下，也只是單一地背誦老師提供的素材，缺乏靈活性。久而久之，學生也會對寫作失去興趣，只是機械化地應用素材并使用技巧，學生的作文也會出現(xiàn)千篇一律的情況。

2.缺失了人文教育

在語文教學中，教師首先應該明白語文的內(nèi)涵，也就是知識和人文的統(tǒng)一。語文是學生的一個基礎學科，學生在學習的時候不僅要學習一些基本的生活常識，也應該學習科學文化知識和具備基本的思想道德素質(zhì)。語文的學習成果體現(xiàn)在人的舉手投足之間，但是在學生的寫作中沒有體現(xiàn)出學生的真情實感，也是人文教育的一種缺失。

3.缺失對文學作品的導讀

作文缺乏真情實感的一個重要原因就是學生在日常學習中缺少對文學作品的閱讀。自古閱讀和寫作是分不開的，閱讀能夠提升一個人的基本素質(zhì)，也能為寫作積累素材。一些優(yōu)秀的文學作品在寫作技巧上都有可以借鑒之處，但是在實際教學中，教師沒有積極引導學生進行閱讀，導致學生在寫作中不知道如何將生活中的現(xiàn)象寫入文章中。如果老師引導學生積極閱讀，學生也會靈活應用生活中的實例，也能提高學生的寫作水平。

二、小學語文作文教學中的生本教育的運用

1.引入生活元素，學生作文與生活的有機結(jié)合

在當前的教育背景下，小學語文教師教學生寫作只是停留在教學生背誦范文。學生也是簡單地背誦，在實際寫作中，學生將范文內(nèi)容簡單地應用在作文中，學生的作文差異性不大，這也是學生的作文缺乏真實情感的一個原因。這種應試教育也抑制了學生的思維能力，從某種程度上說，這種寫作方法會扼制學生的創(chuàng)造性。在實際語文教學中，老師應該引導學生將作文和生活相互結(jié)合，為學生作文注入生活氣息，使學生的作文富有情感，提高學生觀察生活的能力以及學生的寫作水平。當然，老師也應該充分發(fā)揮他們的作用，鼓勵學生自主思考，發(fā)散學生的思維，讓學生能夠?qū)⒃谏钪杏龅降氖虑閼玫轿恼轮小Ｋ自捳f，藝術(shù)來源于生活，但是高于生活。寫作也是語言的藝術(shù)，寫作也應該與生活聯(lián)系在一起，但是不是通俗地將在生活中遇到的事情簡述，而是應用文學的語言將生活實例抽象化，升華例子內(nèi)涵，讓生活實例成為最好的素材。當然，傳統(tǒng)語文教學中教學生背誦范文也不該一味否定，積累范文也是積累語言的一種方式。同時，教師要讓學生學習將生活實例應用于作文中的一些技巧，這也是生本教育的作用，生本教育，也就是教會學生學習方法，讓學生走進生活，學會關(guān)注生活中的點點滴滴。鼓勵學生關(guān)注生活，也能提高學生的人文素質(zhì)。學生在寫作中應用生活實例，也能加強學生在寫作中的靈活性和生動性，提高學生的寫作水準。

2.激發(fā)學生愛好，培養(yǎng)學生寫作興趣

在小學作文教學中，學生在寫作上的興趣也是一個重要影響因素。眾所周知，興趣是人們做事的一個關(guān)鍵因素。對于寫作也是一樣，只有學生對寫作有興趣，才能取得良好的學習效果。所以，在老師的日常教學中，老師應該轉(zhuǎn)變自己的教學觀點，在傳統(tǒng)的寫作教學活動中，往往老師是教學的主體，一切教學活動的開展也是老師主觀決定的。老師應該充分認識到生本教育的重要性以及有效性。生本教育就是以學生為教學主體，將學生的需求放在教學的首要地位，將學生從被動型學習轉(zhuǎn)變成主動型學習。當然，在作文教學中，老師也應該注重學生興趣的培養(yǎng)，老師在作文教學時可以采用多樣化教學形式。比如通過作文賞析，讓學生就自己寫的文章進行交流，能夠充分調(diào)動學生的學習興趣，讓學生體會到寫作的快樂。

3.引導學生閱讀，積累作文素材

上文提到學生的作文缺乏感情的一個主要原因就是學生缺少對于文學作品的閱讀，學生的知識面比較單一。對比，學生應該擴大閱讀面通過廣泛的閱讀拓寬眼界。在現(xiàn)實生活中，學生接觸到文學大家的情況比較少，不能直接與這些文學大家交流，那么，閱讀他們的文章便是一個理解他們思想的主要途徑。優(yōu)秀的文學作品承載著作者的心血，比如曹雪芹十年寫成紅樓夢，這些優(yōu)秀文學家的作品有他們自己的想法、他們的情懷以及崇高的志向。文學大家的文章對學生而言有很多值得借鑒的地方，也能提高學生賞析優(yōu)秀作品的能力。所以，在老師的實際作文教學中，應該挑選一些對學生有益、學生能夠讀懂的文學作品讓學生閱讀，拓寬學生的知識面。閱讀的過程對學生來說也是一種享受，有助于培養(yǎng)學生對寫作的興趣。

4.注重學生的自我修改，提高作文能力

在學生提高閱讀量的同時，也應該能夠充分地認識到優(yōu)秀作品的質(zhì)量。當前的語文作文對學生的語言組織能力和思考能力也是一個考驗。寫作是一個循序漸進的過程，不能急于求成。在提高學生的寫作水平的時候，學生難免會遇到一些挫折和困惑，老師要積極引導學生并且及時給予學生建議，增強學生的自信心，慢慢提高學生的作文能力

總的來說，當前我國在小學作文教學中還存在很大的問題，沒有形成一個完整的體系。老師應該轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，對學生進行有效的指導，同時鼓勵學生走進生活，將生活中的實例應用到寫作中，提高學生觀察生活的能力，引導學生閱讀，通過閱讀拓寬學生的知識面和培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)，鼓勵學生寫出生動和飽含真情實感的作文。